一、協(xié)作式項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)特征

（一）概念特征

協(xié)作式項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)是以學(xué)習(xí)小組為學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本單位，通過(guò)小組內(nèi)成員的分工協(xié)作達(dá)成小組共同目標(biāo)，并以小組活動(dòng)的整體效果為主要指標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。有關(guān)協(xié)作式項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)的定義主要有兩種：一是指學(xué)習(xí)小組完成各種預(yù)定的項(xiàng)目，所取得的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練效果是等值的；二是指學(xué)習(xí)小組通過(guò)項(xiàng)目所進(jìn)行的活動(dòng)，所需要的工具和資源是共享的。這兩種定義側(cè)重于不同方向，但都指出了協(xié)作式項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)的本質(zhì)是通過(guò)合作、交互進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，共享學(xué)習(xí)資源，共享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行協(xié)作，獲得共同提高。

（二）教學(xué)特征

1.課堂探究強(qiáng)調(diào)學(xué)生互助。

在協(xié)作式項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)中，通常采用“互助伙伴式”的協(xié)作學(xué)習(xí)模式。在協(xié)作中，參與者以平等、互信的伙伴式人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以民主、和諧的氛圍為特征，以伙伴互助的學(xué)習(xí)方式為載體，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。這是一種以合作雙贏為目標(biāo)的符合人本理念的教學(xué)方式。

協(xié)作式項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)除了能讓學(xué)生在相互合作中有效、迅速地完成項(xiàng)目任務(wù)外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與伙伴相處，改變唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，在協(xié)作過(guò)程中接受伙伴的意見(jiàn)，積極發(fā)展自我。

2.任務(wù)安排體現(xiàn)角色扮演。

角色扮演指的是以演練的方式來(lái)組織教學(xué)，寓教學(xué)于演練中；學(xué)生在角色中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)與人交往的能力。每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)不同的角色，角色間的關(guān)系既有相互制約的，也有相互關(guān)聯(lián)的。比如，在黑板報(bào)協(xié)作項(xiàng)目任務(wù)中，角色分別有板報(bào)設(shè)計(jì)人員、選稿人員、總編、執(zhí)行等。學(xué)生扮演角色，調(diào)配分工，在模擬情景下進(jìn)行協(xié)作式項(xiàng)目學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以根據(jù)需要進(jìn)行角色互換。

顯然，如果在教學(xué)中能充分利用角色扮演的方法，那么就能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以使他們的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑和豐富多彩，甚至讓他們感受到同學(xué)之間不只是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，更是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫手。

3.項(xiàng)目突破加強(qiáng)有效競(jìng)爭(zhēng)。

競(jìng)爭(zhēng)是使人們更發(fā)奮工作和學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，協(xié)作式項(xiàng)目學(xué)習(xí)同樣需要競(jìng)爭(zhēng)。心理學(xué)研究表明，競(jìng)爭(zhēng)能使人的求勝動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，注意力更為集中，思維更加活躍。協(xié)作式項(xiàng)目學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)可以使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中竭己所能，盡心盡力地為小組爭(zhēng)取更好的成績(jī)，以此培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

二、協(xié)作式項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建開(kāi)放、多向、共享的溝通氛圍

蕭伯納說(shuō)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”同樣，在協(xié)作式項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)中，我們要充分利用共享資源，將組內(nèi)資源利用達(dá)到最大化。另外，學(xué)生間、師生間的溝通非常重要，我們倡導(dǎo)建立開(kāi)放、多向、共享的溝通氛圍?！伴_(kāi)放”指的是學(xué)生在協(xié)作中突破空間、時(shí)間、年級(jí)的束縛，充分利用有限的資源，開(kāi)拓不同的學(xué)習(xí)思路?！岸嘞颉敝饕且髮W(xué)生從多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思維，多聽(tīng)取協(xié)作伙伴的意見(jiàn)。哪怕是組外人員的意見(jiàn)，也要學(xué)會(huì)尊重，不隨便打斷，不急于下結(jié)論。只有善于傾聽(tīng)來(lái)自方方面面的信息，才能做到全面準(zhǔn)確地把握信息，篩選正確的信息?！肮蚕怼笔侵纲Y源分享，是學(xué)習(xí)者把自己收集的資料通過(guò)平臺(tái)與大家共享，使資源利用率得到最大化，以達(dá)到互通有無(wú)的目的。

（二）教師由主導(dǎo)者向引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變

協(xié)作式項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)中雖然有團(tuán)隊(duì)力量的支持，但仍離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和管理，項(xiàng)目學(xué)習(xí)常常會(huì)因?yàn)槿狈處煴匾闹笇?dǎo)而失敗。值得注意的是，教師的“引導(dǎo)”并不能取代學(xué)生的“主導(dǎo)”。教師的引導(dǎo)主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的基本流程和方法，引導(dǎo)學(xué)生合理分配任務(wù)與科學(xué)管理時(shí)間；在一定情況下，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供必要的技術(shù)工具，幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目任務(wù)。若學(xué)生遇上難題，教師也只能以引導(dǎo)者的身份，為學(xué)生指明方向；真正動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題的還必須是學(xué)生自己。

（三）加強(qiáng)集體凝聚力以促進(jìn)協(xié)作進(jìn)行

在協(xié)作式項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)理念指導(dǎo)下，集體凝聚力成為影響教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素，和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系是進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。集體關(guān)系的和諧是一種學(xué)生之間相互交流、相互喜愛(ài)的心理情感關(guān)系，要求全體師生在教學(xué)中本著真誠(chéng)、平等、寬容、互助等原則開(kāi)展教學(xué)。協(xié)作學(xué)習(xí)需要集體凝聚力，集體凝聚力也可以通過(guò)協(xié)作的方式進(jìn)行強(qiáng)化。在協(xié)作小組實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，每一個(gè)小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果。他們共同分享協(xié)作的甜酸苦辣，在不知不覺(jué)中形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

三、協(xié)作式項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

（一）實(shí)踐階段

協(xié)作式項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)有階段性，這是為了讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)系統(tǒng)管理，通常分為動(dòng)態(tài)準(zhǔn)備階段、項(xiàng)目協(xié)作階段和評(píng)價(jià)激勵(lì)階段。

1.動(dòng)態(tài)準(zhǔn)備階段

動(dòng)態(tài)式協(xié)作指的是教師根據(jù)不同的課程階段，關(guān)注學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以制訂適應(yīng)變化的協(xié)作項(xiàng)目計(jì)劃的一種教學(xué)手段?；趧?dòng)態(tài)式協(xié)作，教師不能一成不變地按著固定的模式開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，而要在事前充分考慮各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系，將知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，制作多個(gè)后備方案，為學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)變化作好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。

2.項(xiàng)目協(xié)作階段

協(xié)作式項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)比一般的項(xiàng)目教學(xué)要求更高，由于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)大部分掌握在協(xié)作小組手上，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中首先要以公平、公正、方便開(kāi)展課堂的方式編排座位。另外明確小組任務(wù)，根據(jù)教學(xué)需要以及各組學(xué)生的水平分配不同的項(xiàng)目任務(wù)，最后讓學(xué)生在各組的匯報(bào)成果中整合知識(shí)，真正通過(guò)協(xié)作達(dá)到整體了解、掌握知識(shí)的目的。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)階段

“激勵(lì)”是學(xué)生進(jìn)步的重要外在動(dòng)力。無(wú)論是哪種教學(xué)都要注意多通過(guò)激勵(lì)來(lái)提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。激勵(lì)的形式應(yīng)多樣化，比如個(gè)體激勵(lì)、群體激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)等。教師要善于從多方面發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)激勵(lì)來(lái)增強(qiáng)他們的自豪感、成就感。特別是在教學(xué)過(guò)程中，只要積極參與的學(xué)生，不論其成果如何，都應(yīng)得到激勵(lì)和認(rèn)可。

（二）實(shí)踐案例

項(xiàng)目：探究辛亥革命的影響。

1.協(xié)作項(xiàng)目任務(wù)

促進(jìn)學(xué)生融入集體活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能不斷體驗(yàn)到協(xié)作的樂(lè)趣和交流的重要性。提高學(xué)生收集材料的能力，完成協(xié)作任務(wù)，學(xué)會(huì)分享學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力。

2.介紹項(xiàng)目背景

辛亥革命在歷史上的影響是深遠(yuǎn)的，而且是多方面的。由于它在教材中不是集中在一課，而是散布在多本教材的多課中，因此通過(guò)科組教師的精心協(xié)商，一致認(rèn)為辛亥革命的影響這一內(nèi)容需要采取協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，分小組讓學(xué)生去整理。同時(shí)教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，需要學(xué)生在課外收集資料，并進(jìn)行重新整合。

3.明確分組方式

要求學(xué)生根據(jù)辛亥革命在不同方面的影響分成許多小組，例如，經(jīng)濟(jì)組、政治組、思想組、社會(huì)組等，讓他們結(jié)合教材上所學(xué)的知識(shí)和在課外收集的資料，分別整理出辛亥革命在不同方面的影響，最后請(qǐng)各組闡述他們歸納的內(nèi)容。

（1）經(jīng)濟(jì)組：

討論、歸納：推翻了封建帝制，建立了中華民國(guó)，有利于中國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。問(wèn)題：探究辛亥革命在經(jīng)濟(jì)方面的影響。

（2）政治組：

討論、歸納：辛亥革命是中國(guó)歷史上一次偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。問(wèn)題：探究辛亥革命在政治方面的影響。

（3）思想組：

討論、歸納：從思想史的角度看，辛亥革命也是一場(chǎng)深刻的思想啟蒙運(yùn)動(dòng)，它使民主共和觀念深入人心。問(wèn)題：探究辛亥革命在思想方面的影響。

（4）社會(huì)組：

討論、歸納：“新禮服興，翎頂補(bǔ)服滅；剪發(fā)興，辮子滅；愛(ài)國(guó)帽興，瓜皮帽滅；天足興，纖足滅；陽(yáng)歷興，陰歷滅；鞠躬禮興，跪拜禮滅……”

4.學(xué)習(xí)成果交流

各小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，成果可以是文字、圖片，也可以是根據(jù)成果制作成的課件。

（三）實(shí)踐反思

為了讓協(xié)作式項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)有更好的發(fā)展，必須不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并積極探求解決方法。協(xié)作式項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)在中小學(xué)中發(fā)展較為緩慢，究其原因主要有三個(gè)方面：一是經(jīng)常受到傳統(tǒng)教學(xué)的阻礙，導(dǎo)致使用不普遍，發(fā)展不成熟。二是難以控制課堂紀(jì)律。協(xié)作式項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)給予學(xué)生極大的自由空間，一旦松懈，容易造成學(xué)生過(guò)分放松學(xué)習(xí)，不利于教師管理課堂。三是知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱，脫離了教師的全面指導(dǎo)，學(xué)生難以獨(dú)立構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。