[摘要]延安時期，徐特立不僅在邊區(qū)的職業(yè)教育理論方面辛勤耕耘，也親自投身于邊區(qū)的職業(yè)教育實踐。他從新中國今后將要建成一個工業(yè)國家的需要出發(fā)，提出教育、科研和生產(chǎn)三結(jié)合及學用結(jié)合等職業(yè)教育思想，并在魯迅師范學校和延安自然研究院得到成功實踐。

[關鍵詞]徐特立 "延安時期 "職業(yè)教育 思想 "實踐

[作者簡介]戴小江（1965- ），女，重慶人，重慶交通大學思政教研部，教授，碩士，研究方向為馬克思主義中國化和思想政治教育。（重慶 "400074）

[基金項目]本文系2013年國家社科基金項目“延安時期中國共產(chǎn)黨留蘇群體與馬克思主義中國化研究”的階段性研究成果。（項目批準號：13XKS007，項目主持人：戴小江）

[中圖分類號]G642 " "[文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）31-0115-03

徐特立一生致力于革命救國、建設強國、教育興國，對教育興國更是付出了畢生努力。作為中國共產(chǎn)黨教育事業(yè)的奠基人，他從1935年隨紅軍長征到達陜北后，在延安工作、生活了十多個春秋。在此期間，他為中國人民的解放事業(yè)和中國共產(chǎn)黨的教育事業(yè)傾注了全部心血，立下了不朽的功勛。徐特立是陜甘寧邊區(qū)的首任教育廳廳長，他將馬克思主義教育理論與邊區(qū)的教育實踐相結(jié)合，從新中國建設的迫切需要出發(fā)，形成了獨具特色的職業(yè)教育思想，指導了魯迅師范學校和延安自然研究院的創(chuàng)建工作。對這些職業(yè)教育思想和實踐進行發(fā)掘、整理和研究，必將大大地有益于我們今天的職業(yè)教育事業(yè)。

一、延安時期徐特立的職業(yè)教育思想

（一）“中國今后將要建成一個工業(yè)的國家”①

這是徐特立職業(yè)教育思想的出發(fā)點和歸宿。徐特立作為我國杰出的革命教育家，革命救國、教育興國的思想貫穿其一生。特別是在1927年加入中國共產(chǎn)黨后，徐特立更是以馬克思主義為指導，將教育與政治、經(jīng)濟相聯(lián)系，提出教育要為政治、經(jīng)濟服務的思想。抗戰(zhàn)時期的延安，從小學、中學到大學，各類學校不同程度建立起來，改變了陜甘寧邊區(qū)教育落后的面貌。徐特立認為教育要為政治、經(jīng)濟服務，從眼前看，就是為打倒日本帝國主義、為邊區(qū)經(jīng)濟生產(chǎn)服務，從長遠看，則是為了建設新中國的迫切需要。他從我國落后的農(nóng)業(yè)國家的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了發(fā)展職業(yè)教育與建成工業(yè)國家的關系，提出中國是一個自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟國家，商品經(jīng)濟沒有充分發(fā)展。這種落后的經(jīng)濟條件限制了科學技術的進步，不需要經(jīng)過專門的培訓，技術只憑代代相傳就夠了。可是，現(xiàn)在我們要建立一個工業(yè)化的國家，需要大量有知識有文化懂技術的專門人才，發(fā)展職業(yè)教育必須提到議事日程。徐特立之所以能在革命戰(zhàn)爭時期就明確把發(fā)展職業(yè)教育與建成工業(yè)國家聯(lián)系起來，與其留法、留蘇的經(jīng)歷密切相關。他在法國半工半讀三年半，一邊在鋼鐵廠做工，一邊在巴黎大學學習自然科學，又用了10個月的時間去比利時和德國學習考察。當時的法國、德國和比利時都是西方經(jīng)濟發(fā)達國家，在西方現(xiàn)代工業(yè)社會的這段生活經(jīng)歷，使他對現(xiàn)代工業(yè)有了深刻了解。1928～1930年，徐特立在莫斯科中山大學學習，這時蘇聯(lián)正在通過工業(yè)化加緊追趕西方，蘇聯(lián)通過大力發(fā)展職業(yè)教育為工業(yè)化培養(yǎng)技術人才，這給徐特立留下了極其深刻的印象，這使他認識到科學技術對一國實現(xiàn)工業(yè)化的重要性，由此，徐特立確立了將職業(yè)教育貫穿于普通教育中的觀念。

徐特立把有組織、有計劃地培養(yǎng)科學人才和使用科學人才看作先進政黨著眼將來的戰(zhàn)略之舉，把希望寄托在青年身上。他感嘆國內(nèi)雖然有很多有志青年，但由于政府缺少有計劃的培養(yǎng)，學習只是個人的私事。當國家危難需要技術人才時，又因為平時沒有組織，雖然有一些科學技術人才，但未必能夠充分發(fā)揮他們的才智。所以，中國共產(chǎn)黨必須加強對職業(yè)教育的指導，從教育方針、課程標準、學校系統(tǒng)，到具體領導機關、群眾性的學術機關等方面，都要在原則上領導。他竭力呼吁教育工作者要積極進行準備工作。而對于廣大青年來說，則必須更加努力學習文化、學習科學、掌握技術，為將來新中國成立后實現(xiàn)工業(yè)化貢獻力量。

（二）“生產(chǎn)是教育的內(nèi)容，同時也就是科學的內(nèi)容”②

徐特立從理論與實踐相結(jié)合的原則來認識教育、科研和生產(chǎn)三者之間的關系，主張教育和科研為經(jīng)濟生產(chǎn)提供人才和成果，而經(jīng)濟生產(chǎn)又為教育和科研提供物質(zhì)基礎。作為基礎的教育要發(fā)揮服務經(jīng)濟的作用必須與生產(chǎn)結(jié)合起來，同時，科學又推動了生產(chǎn)的發(fā)展，因此“生產(chǎn)是教育的內(nèi)容，同時也就是科學的內(nèi)容”。教育、科研和生產(chǎn)三位一體的辦學理念具有鮮明的職業(yè)教育特色，為職業(yè)教育指明了正確的發(fā)展方向。

徐特立對我國由于科學技術落后在近代屢遭挨打受辱有切身體會，希望通過大力發(fā)展科學技術推動我國生產(chǎn)力發(fā)展。他認為科學技術與經(jīng)濟生產(chǎn)是雙向作用的互動關系，因為科學是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的進一步要求，科學為生產(chǎn)服務，生產(chǎn)又幫助科學發(fā)展。科學技術只有直接和生產(chǎn)聯(lián)系起來，科學技術才會有社會內(nèi)容，才會成為生產(chǎn)方式的一部分，才能使科學家視野開闊，引領生產(chǎn)發(fā)展。針對延安當時存在的科學技術與社會生產(chǎn)分離的問題，徐特立推薦了延安醫(yī)科大學的做法，他認為在延安要有系統(tǒng)地進行科學教育，要推醫(yī)科大學，因為他們的科學教育直接關系他們的職業(yè)，病人就是他們科學訓練的校正者。醫(yī)科大學是典型的職業(yè)學校，徐特立推崇延安醫(yī)科大學的做法，是因為他認為職業(yè)教育是將科學技術直接和生產(chǎn)聯(lián)系起來的最好渠道，校企合作、工學結(jié)合是使科學研究成果迅速運用于發(fā)展生產(chǎn)的最好途徑，為此，他建議延安自然科學院要與軍工局、建設廳、延安各地的工廠農(nóng)場密切聯(lián)系起來，聯(lián)系的具體方法是成立一個“學校管理委員會”，邀請這些機構(gòu)的負責同志參加，彼此協(xié)商面談， 延安各地的工廠、農(nóng)場需要哪一種人才， 自然科學院就培養(yǎng)哪一種人才。可見，現(xiàn)在職業(yè)學校普遍實行的訂單培養(yǎng)，徐特立在70多年前就提出來了，這充分說明了徐特立的遠見卓識。

（三）“學習要有事業(yè)和職業(yè)的目的”③

這是徐特立正確認識學習與工作、學習與就業(yè)的精辟論斷，也成為今天廣大學生的入學箴言。徐特立認為學習與工作之間，工作是重心，是目的，為學習而學習是不對的，以工作來幫助學習也不是正確的方法，應該為工作而學習，以學習來加強工作的效率，提高工作的能力。

中國古代有讀書至上和讀書無用兩種觀點，他們分割了學習與職業(yè)的關系，分工不夠，水平低下的生產(chǎn)力是這兩種觀點產(chǎn)生的土壤。西方開始工業(yè)革命后，社會化大生產(chǎn)需要大量技術工人和研究人員，職業(yè)教育由此興盛。徐特立在法國留學時，特別考察了職業(yè)教育情況，注意到法國的高小“非預備升學的，而為職業(yè)教育的，學校內(nèi)有農(nóng)科、工科、商科。他們主張實際的作職業(yè)，畢業(yè)后，可以當工人……另設職業(yè)學校，職業(yè)學校是極重職業(yè)。高小有一年畢業(yè)的，叫做補習學校，專為補習去做工人的。補習的科目是幾何學、工作圖、簿記等科，女子則補習打字簿記”④。這使徐特立認識到職業(yè)教育不僅是學習與就業(yè)之間的橋梁，也是工業(yè)化時代教育發(fā)展的重要特征。相比之下，“有北京高等工業(yè)畢業(yè)，不能謀工作者”⑤，是典型的沒有重視職業(yè)教育，沒有處理好學習與工作關系的結(jié)果。到延安后，徐特立發(fā)現(xiàn)陜甘寧邊區(qū)學校也存在辦學沒有為生產(chǎn)服務、學生也存在學習沒有職業(yè)目標的現(xiàn)象，他在《生活教育社15周年》一針見血地指出：中國目前不單單是國民黨的教育方式離開生活太遠，我們黨內(nèi)的一些教育工作者由于受教條主義和黨八股的影響，他們的教育理論和原則也將學習與工作，學習與生活分離開來，為教育而教育、為學習而學習，與我們生活無關，工作無關，沒有著眼于工作能力的提高，生活技能的提高，結(jié)果學非所用，用非所學。這種無目的的學習，無計劃學習的情況，過去存在，現(xiàn)在還是存在。在《怎樣進行自然科學的研究》更是大聲疾呼“學與用的分離，是工作和學習雙方的失敗”⑥。因此，“真正的革命實際行動家，他是特別需要革命的理論，絲毫不會放松學習，但學習是為著指導行動”⑦。徐特立將學習與職業(yè)聯(lián)系起來，認為學習是為職業(yè)服務的觀點不僅有助于糾正當今許多高校只管招生不管就業(yè)，許多同學只顧及眼前讀書而缺少職業(yè)計劃的現(xiàn)象，對教育的可持續(xù)發(fā)展也具有長遠的指導意義。

二、延安時期徐特立的職業(yè)教育實踐

徐特立的職業(yè)教育思想來自于其長期的教學實踐，也汲取了西方職業(yè)教育思想的有益成分，更得益于延安時期教育的大發(fā)展。他把職業(yè)教育貫穿于普通教育中，對職業(yè)學校強調(diào)職業(yè)培養(yǎng)，延安的魯迅師范學校和自然科學院成為他實踐職業(yè)教育思想的大舞臺。

（一）魯迅師范學校

教師是教育的第一要素，在教師奇缺的陜北，必須把發(fā)展師范教育，培養(yǎng)教師放在首要地位。1935年冬，徐特立在陜北瓦窯堡創(chuàng)辦了一個小學教師寒假訓練班，他親自擔任班主任，從編寫教材到上課講授都親力親為。1936年7月，徐特立又在志丹縣辦起了掃盲夜校。經(jīng)過從辦教師寒假訓練班到掃盲夜校的準備，徐特立認為在陜北建一所師范學校的條件已經(jīng)具備，1936年冬掃盲師范成立，他親任校長，在陜甘寧邊區(qū)開始了師范教育的最初嘗試。1937年2月，掃盲師范易名為魯迅師范，雖然徐特立不再擔任校長，但對這所我黨在陜甘寧邊區(qū)創(chuàng)辦的第一所中等師范學校格外地珍愛。他在魯迅師范工作了三個月的時間，精心指導學校辦學方針和目標的制定。徐特立認為魯迅師范擔負著為邊區(qū)教育培養(yǎng)師資、為中國革命培養(yǎng)干部的重任，要重點培養(yǎng)學員的文化政治素質(zhì)和教師素質(zhì)，使學員畢業(yè)后就能成為合格的教育工作者。針對一些學員重視文化知識的學習而忽視職業(yè)養(yǎng)成的培訓的現(xiàn)象，徐特立親自給學員上課，他以延安缺少保姆為例，說明學用結(jié)合，學習要有職業(yè)目的的重要性。他說：“在延安的女同志大部分是中學生，但是保姆一職卻無人擔任。由于偏重空洞的學理而忽視本身的職業(yè)，以致托兒所不能建立，致使每一個女同志都要自己育兒，結(jié)果每一個女同志都成了保姆。”⑧他諄諄教誨學員：不能學與做分開，要求學習是一回事，自己的業(yè)務又是另一回事，以致學習沒有實質(zhì)性的收獲。工作由于缺乏學識來幫助，或者蠻干或者敷衍，不僅影響自己的前途，更會造成革命的損失。因此，不僅要學好普通文化課、政治課、軍事課，特別要學習教育專業(yè)課，將學習與職業(yè)結(jié)合起來，以學習提高業(yè)務水平。雖然魯迅師范學校存在的時間不長，只有近兩年半的時間（1939 年7 月與邊區(qū)師范合并改稱邊區(qū)第一師范），但先后培養(yǎng)了480多名畢業(yè)生，這些畢業(yè)生絕大部分在邊區(qū)小學任教，成為邊區(qū)基礎教育工作的主力軍。

從1935年到1940年，陜甘寧邊區(qū)的小學教育取得了驚人的成就，到1940年秋季，全邊區(qū)的小學增加到1341所，學生人數(shù)多達43628人，這與1935年相比，增加了10倍以上。⑨作為邊區(qū)的教育廳長，徐特立在感到欣慰的同時，也深知師資力量必須跟上。1940～1941年，邊區(qū)的師范學校有了大發(fā)展，由1所增加到5所。如果把醫(yī)藥學校、農(nóng)校、職校和新文字干部學校等都算在一起，邊區(qū)共有各類中等學校10所，邊區(qū)的中等教育初具規(guī)模。這10中等學校都有鮮明的職業(yè)特色，在徐特立職業(yè)教育思想指導下，延安中等職業(yè)教育的發(fā)展成就突出。

（二）延安自然科學院

1940年9月我黨歷史上第一所理工科大學——延安自然科學院正式成立。創(chuàng)辦延安自然科學院是黨中央有計劃、有領導地發(fā)展自然科學、培養(yǎng)科技人才的重大舉措，這不僅能為奪取抗戰(zhàn)勝利準備物質(zhì)力量，也能為革命取得勝利后開展大規(guī)模經(jīng)濟建設提供科技人才。徐特立熱切關注延安自然科學院的創(chuàng)建，1940年12月他非常高興地接替李富春擔任了自然科學院院長。他在自然科學院工作了兩年多時間，經(jīng)過他的精心籌劃，苦心經(jīng)營，自然科學院成為一所初具規(guī)模的高等學府，設有本科（大學部）、預科（高中部）和補習班（初中部）三部分，還包括青年技工學校。徐特立將他的職業(yè)教育思想運用于自然科學院的教學工作中，自然科學院以重視基本知識、培養(yǎng)實用能力為教學內(nèi)容，以專兼職結(jié)合的雙師型為教師隊伍，形成了教育與科研、生產(chǎn)相結(jié)合的辦學模式。自然科學院的學生既要學習精簡而必要的基礎課程，也要學習理論聯(lián)系實際的專業(yè)課程，必須在科學院建立造紙廠、酒精廠、玻璃廠、肥皂廠、制堿廠、化工廠、機械廠、農(nóng)場實習，由于這些廠都承擔對外加工，學生成為生產(chǎn)者，實現(xiàn)了教育與生產(chǎn)的結(jié)合。實習指導教師多是被自然科學院聘請來的兼職教師，他們是邊區(qū)實際工作部門的負責人或技術人員。

由于徐特立的正確領導，自然科學院為我黨培養(yǎng)出了約500 名優(yōu)秀畢業(yè)生。這些畢業(yè)生具有基本的理論知識和結(jié)合實際的能力，有些經(jīng)過進一步深造成為各自領域的專家。同時，自然科學院教師還結(jié)合邊區(qū)的經(jīng)濟建設開展科學研究工作，把科學技術轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生產(chǎn)力，為邊區(qū)的經(jīng)濟建設做出了歷史性的貢獻。如用馬蘭草造出了紙張，擴大了火柴、肥皂、玻璃制品和食鹽的產(chǎn)量（食鹽生產(chǎn)在邊區(qū)的經(jīng)濟中占有極重要的地位）;開展了煤和鐵礦考察，農(nóng)林考察，水利建設，棉花、甜菜的引種等。南泥灣就是在自然科學院師生組織的農(nóng)林考察中發(fā)現(xiàn)，黨中央根據(jù)他們的考察報告和建設方案而決定開發(fā)的。邊區(qū)有了簡單的機器制造和煉鐵工業(yè)。這是教育、科研和生產(chǎn)三結(jié)合的成功實踐。事實證明，徐特立在延安自然科學院的教學實踐具有鮮明的當代高等職業(yè)教育特色，其職業(yè)教育思想和實踐不僅對于高等職業(yè)院校具有重要意義，對于綜合大學形成產(chǎn)學研一體化的辦學模式也具有現(xiàn)實指導意義。

[注釋]

①②③⑥⑦徐特立.徐特立教育文集[M].北京：人民教育出版社，1978：114，51，71，54，28.

④⑤⑧湖南省長沙師范學校.徐特立文集[M].長沙：湖南人民出版社，1980：38，22，262.

⑨王云風. 徐特立在延安[M].西安：陜西人民教育出版社，1991：14.