[摘要]獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育體系中一個(gè)特殊的辦學(xué)層次，是彌補(bǔ)高等教育經(jīng)費(fèi)不足、緩解高等學(xué)校的招生壓力以及普及高等教育大眾化的有力支援大軍。文章從獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)分析藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生生源特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，結(jié)合畢業(yè)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力，構(gòu)建藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革模式，提出一系列培養(yǎng)方案，創(chuàng)新學(xué)生的實(shí)踐能力，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革特色，以尋求一條適合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的道路。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐能力

[作者簡(jiǎn)介]陳海燕（1980- ），女，湖北宜昌人，三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系，副教授，碩士，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育。（湖北 "宜昌 443002）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年度三峽大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目課題“獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2013026）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2015）31-0110-02

一、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

在湖北省范圍內(nèi)的高校中，由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)基本完全依賴(lài)母體學(xué)校，辦學(xué)場(chǎng)所需要如實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練基地等建設(shè)資金和費(fèi)用相對(duì)不足，只能夠勉強(qiáng)維持獨(dú)立學(xué)院的基本開(kāi)支，有些實(shí)踐訓(xùn)練基地基本上是荒廢狀態(tài)，沒(méi)有真正發(fā)揮作用。同時(shí)，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。獨(dú)立學(xué)院一般是與母校本部共用教師，教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上力不從心。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基本上采用“實(shí)踐課”或“排練課”的形式，在學(xué)校音樂(lè)廳或教室完成所謂的“藝術(shù)實(shí)踐”或“畢業(yè)創(chuàng)作”，學(xué)生演出、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少。隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，一些問(wèn)題凸顯出來(lái)。如果照搬母體學(xué)校（大學(xué)本部）對(duì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)定位，不結(jié)合獨(dú)立學(xué)院人力、物力、財(cái)力等實(shí)際情況，在現(xiàn)階段的條件下是很難辦到的。如何創(chuàng)造條件使藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，尤其是走出校園，走向社會(huì)，深入企事業(yè)單位的文化建設(shè)中，尋求更多更大的舞臺(tái)，是獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的責(zé)任所在，也是服務(wù)企事業(yè)單位及地方文化建設(shè)所需。

二、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力

獨(dú)立學(xué)院作為特殊的辦學(xué)層次，招收的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生生源較均衡，基本是二本、三本線之間的學(xué)生，此類(lèi)學(xué)生有別于高職高專(zhuān)的學(xué)生。要發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，使獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具備應(yīng)用型實(shí)踐能力。以三峽大學(xué)科技學(xué)院為例，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)2002年首次招生，發(fā)展到現(xiàn)在有13年的時(shí)間。學(xué)生生源特點(diǎn)可以概括為：家庭經(jīng)濟(jì)條件良好，很多學(xué)生有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能夠在各種文體活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)揮自己的才藝，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望;許多學(xué)生思維活躍，應(yīng)變能力強(qiáng)，比較重視自我能力的提高，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)比較深刻;一大部分學(xué)生培養(yǎng)潛力大，能夠成為適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的要求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生達(dá)到相應(yīng)的實(shí)踐能力。許多學(xué)生自幼生活環(huán)境優(yōu)越，頭腦較靈活，愿意開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，借助校外或社會(huì)等力量提高自身的綜合素質(zhì)。如音樂(lè)類(lèi)畢業(yè)生能夠獨(dú)立承辦中大型文藝晚會(huì)的組織與策劃，從廣度上把握舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)具備的相關(guān)能力，這些能力的培養(yǎng)使學(xué)生畢業(yè)后能成為當(dāng)?shù)丶毙璧?、合格的?yīng)用型人才，初步形成具有特色的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力。

三、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革模式構(gòu)想

1.藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革模式的構(gòu)建。由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)短缺，可以通過(guò)校企、校地合作模式，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案;以理論與實(shí)踐結(jié)合為目標(biāo)，重建獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)教學(xué)體系的可行性;以專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)“課外專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展課堂”，提高學(xué)生的課外實(shí)踐能力;以協(xié)同創(chuàng)新為方向，大膽引入行業(yè)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)，構(gòu)建校內(nèi)校外共同管理和實(shí)踐平臺(tái)，把學(xué)生的各種競(jìng)賽、科技創(chuàng)新等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)延伸至課外，搭建多元模式的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)整合和利用學(xué)校、政府、社會(huì)和行業(yè)的教學(xué)資源，提高獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，最終讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐緊密結(jié)合、融會(huì)貫通、相互促進(jìn)，達(dá)到畢業(yè)生應(yīng)具備的能力。

2.藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革模式的實(shí)施。在三峽大學(xué)科技學(xué)院藝術(shù)類(lèi)三大專(zhuān)業(yè)（音樂(lè)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)）實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生能夠依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)和工程實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐平臺(tái)，利用各個(gè)專(zhuān)業(yè)的展覽、演出、比賽等機(jī)會(huì)，施展學(xué)生的才華，學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)得到提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果能夠以藝術(shù)方式參與社會(huì)服務(wù)。藝術(shù)類(lèi)的實(shí)踐性特點(diǎn)突出。通過(guò)校企、校地共同完成相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅是獨(dú)立學(xué)院面向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)需求，服務(wù)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，開(kāi)展地方文化研究與教學(xué)的一次嘗試，而且也給企業(yè)和學(xué)校的文化生活帶來(lái)生機(jī)，是營(yíng)造高雅氛圍，創(chuàng)造健康積極、團(tuán)結(jié)向上人文氛圍的有效途徑。它使企業(yè)、地方事企業(yè)單位建立良好合作關(guān)系，是社會(huì)了解大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最佳窗口，可以擴(kuò)大學(xué)校的對(duì)外影響，樹(shù)立服務(wù)地方、服務(wù)企事業(yè)單位的良好社會(huì)形象，為招生與就業(yè)奠定良性循環(huán)的基礎(chǔ)。

實(shí)施步驟：首先獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)利用學(xué)校、地方政府、社會(huì)和相關(guān)行業(yè)的信息資源，整合校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)相關(guān)行業(yè)的資源共享，逐步實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、教與學(xué)、理論與實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)與行業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合，讓校內(nèi)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)緊扣社會(huì)生產(chǎn)和行業(yè)發(fā)展，縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)需求的時(shí)間，真正做到“學(xué)有所用”。教師在教書(shū)育人的教學(xué)方式方法上，要不斷更新拓寬知識(shí)，吸納新生事物，引入學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練中心等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。通過(guò)教學(xué)資源的整合與共享、教學(xué)方式的多元互動(dòng)，學(xué)生能夠更快地適應(yīng)相關(guān)的生產(chǎn)行業(yè)需求。如設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)圖紙、實(shí)施項(xiàng)目工程管理與施工建設(shè)，使設(shè)計(jì)理念與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合，適應(yīng)時(shí)代脈搏的發(fā)展，最終達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

實(shí)施特點(diǎn)：注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視教學(xué)資源的利用和開(kāi)發(fā)，通過(guò)實(shí)習(xí)基地、工程訓(xùn)練中心的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)踐科研課題、大學(xué)生各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等途徑，全面發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高實(shí)踐能力，做到了實(shí)踐的內(nèi)容多樣化、方式的靈活性。藝術(shù)實(shí)踐場(chǎng)所創(chuàng)新：音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，由原來(lái)在校園內(nèi)、課堂，進(jìn)一步向地方、企事業(yè)單位文化建設(shè)的舞臺(tái)上拓展;使設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能最大限度地融入生產(chǎn)實(shí)踐的全過(guò)程，通過(guò)校企、校地合作，行業(yè)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)，熟練掌握相關(guān)技能。實(shí)踐教學(xué)形式創(chuàng)新：由單純的課堂內(nèi)教學(xué)，拓展到依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參與地方政府的文化產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中提高能力;鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的實(shí)踐科研課題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中展示畢業(yè)創(chuàng)作成果;指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“寒暑假社會(huì)實(shí)踐”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以藝術(shù)的方式參與并服務(wù)地方政府的相關(guān)行業(yè)。

四、改革模式下學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑

1.整合更新教師的知識(shí)與綜合能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)踐課題等方式，學(xué)生自主投入實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)具體實(shí)際情況，分析解決問(wèn)題，提高合作能力，注重知識(shí)“深度”與“廣度”結(jié)合。

2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)的搭建，實(shí)踐教學(xué)基地的拓展，學(xué)生真正從課堂內(nèi)走出來(lái)，主動(dòng)參與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科活動(dòng)、課外素質(zhì)拓展活動(dòng)，激發(fā)了主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生分析問(wèn)題更有針對(duì)性，專(zhuān)業(yè)操作性更強(qiáng)，與人交流溝通能力提高了。學(xué)生通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)，最終拓寬了知識(shí)面，提高了實(shí)踐能力。

3.注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和合理配置。利用學(xué)校、地方政府、社會(huì)和相關(guān)行業(yè)的信息資源，整合校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)相關(guān)行業(yè)的資源共享，逐步實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、教與學(xué)、理論與實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)與行業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合，讓校內(nèi)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)緊扣社會(huì)生產(chǎn)和行業(yè)發(fā)展，學(xué)生提前熟悉掌握各種技能，縮短畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)需求的時(shí)間。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革模式的實(shí)施不僅有利于校園文化與企業(yè)文化的雙向建設(shè)，更是高等院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的具體表現(xiàn)，高校充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能，強(qiáng)化與各級(jí)地方政府的合作，在擴(kuò)大合作領(lǐng)域、豐富合作項(xiàng)目、深化合作內(nèi)涵、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行了一系列富有成效的實(shí)踐，形成了互惠互利、校地共贏的發(fā)展格局。學(xué)生實(shí)踐能力得到最大限度的提高，個(gè)人綜合素質(zhì)能力不斷提升，有望成為社會(huì)需要的“復(fù)合型人才”。

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