[摘要]高職院校辦學(xué)特色是一種文化的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校提升教學(xué)水平和贏得社會地位的關(guān)鍵。文化特色是一所高職院校辦學(xué)特色的核心。在高職院校辦學(xué)模式特色、專業(yè)特色、培養(yǎng)模式特色和校園文化特色等主體要素中，融入產(chǎn)業(yè)文化和區(qū)域文化是其辦學(xué)特色定位的重要標(biāo)志。

[關(guān)鍵詞]文化 "高職院校 "辦學(xué)特色 "定位

[作者簡介]章永剛（1964- ），男，江蘇無錫人，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技處處長，副研究員，研究方向為高等職業(yè)教育管理。（江蘇 "無錫 "214153）

[基金項目]本文系2012年度教育部人文社會科學(xué)規(guī)劃基金項目“基于蘇南創(chuàng)新型經(jīng)濟的高等職業(yè)教育功能定位研究”（項目編號：12YJA880164，項目主持人：章永剛）和2011年度江蘇省高等教育教改研究課題“基于無錫區(qū)域創(chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展的高職院校專業(yè)設(shè)置及動態(tài)調(diào)整機制的探索研究”（項目編號：2011JSJG413，項目主持人：章永剛）的研究成果。

[中圖分類號]G712 " "[文獻標(biāo)識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）31-0112-03

辦學(xué)特色不僅是高職院校參與競爭的核心要素，也是提升辦學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)建品牌的關(guān)鍵支撐。我國高等職業(yè)教育經(jīng)過近二十年的發(fā)展，已在規(guī)模上占據(jù)了高等教育的半壁河山。多數(shù)高職院校不斷拓展專業(yè)領(lǐng)域，向綜合性方向發(fā)展，實現(xiàn)了“做大”的目標(biāo)。規(guī)模擴張后的同質(zhì)化和千校一面使教育資源重復(fù)配置、浪費嚴(yán)重，影響了高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。教育部在《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中強調(diào)，要“明確中等和高等職業(yè)學(xué)校定位，在各自層面上辦出特色、提高質(zhì)量”。 2014年5月《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，職業(yè)院校要“圍繞轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生，調(diào)整完善職業(yè)院校區(qū)域布局，明確發(fā)展定位，突出辦學(xué)特色”。明確發(fā)展定位，走特色發(fā)展之路，已成為當(dāng)今我國高等職業(yè)教育領(lǐng)域的共識。在建設(shè)與發(fā)展過程中，各高職院校都將辦學(xué)特色作為品牌建設(shè)和內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵，作為學(xué)校發(fā)展的核心競爭力。在2014年度各高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量報告中，“辦學(xué)特色”是各報告中反復(fù)出現(xiàn)的詞匯。通過對100所國家示范性高職院校2014年度人才培養(yǎng)質(zhì)量報告進行分析和統(tǒng)計看出，各示范性高職院校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在學(xué)校的專業(yè)、辦學(xué)模式（產(chǎn)教融合）、行業(yè)優(yōu)勢、學(xué)校文化、培養(yǎng)模式（工學(xué)結(jié)合）、服務(wù)領(lǐng)域和區(qū)域性七個方面，各要素出現(xiàn)的頻率見右圖。其中，專業(yè)特色、辦學(xué)模式特色和行業(yè)特色是多數(shù)院校特色建設(shè)的重點，也是高職教育職業(yè)性、實踐性、行業(yè)性和開放性的重要體現(xiàn)。

一、文化——區(qū)域高職院校辦學(xué)特色的核心

學(xué)校辦學(xué)特色有一個形成、發(fā)展和完善的過程，是對辦學(xué)歷史經(jīng)驗的提煉和總結(jié)，其本身就是一種文化存在。近年來，隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，辦學(xué)特色建設(shè)一直是教育部、地方教育主管部門和各高職院校不斷努力探索和建設(shè)的重點，也是職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究和探討的重要課題之一。很多學(xué)者從不同的視角和維度，通過大量的理論研究和實證研究，對高職教育辦學(xué)特色的內(nèi)涵和要素進行了論述。在概念和內(nèi)涵方面，學(xué)者們認(rèn)為辦學(xué)特色是學(xué)校在辦學(xué)過程中，通過長期堅持，不斷積累，逐步形成的總體上統(tǒng)領(lǐng)全局發(fā)展和辦學(xué)方向，且有別于其他院校的獨特的優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌，或者某些方面穩(wěn)定的個性風(fēng)貌，具有穩(wěn)定性和獨特性。在辦學(xué)特色的要素方面，學(xué)者們認(rèn)為主要包括辦學(xué)理念、學(xué)校文化和辦學(xué)行為，重點體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、行業(yè)優(yōu)勢和品牌影響力等方面。但綜合來看，在本質(zhì)上辦學(xué)特色是一種文化的綜合體現(xiàn)，文化上的特色才是一所高職院校最大的特色，是一所學(xué)校品牌建設(shè)的核心內(nèi)涵，不僅對一所高職院校的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、制度建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)以及教學(xué)模式和教學(xué)方法等教學(xué)改革方面產(chǎn)生影響，而且以“紐帶”的作用直接影響學(xué)校內(nèi)部和外部的關(guān)系。來自不同院校的畢業(yè)生都深深地刻著不同院校的文化印記，這種差異的文化特色對學(xué)生職業(yè)生涯的影響往往比專業(yè)知識和專業(yè)技能的影響更廣泛、更深遠(yuǎn)。高職院校只有注重文化的積淀，才能逐漸形成自身獨有的“氣質(zhì)”，任何一個特色要素離開了文化的支撐，就會空泛和蒼白，文化是辦學(xué)特色的核心。

二、校園文化與產(chǎn)業(yè)文化融合——辦學(xué)模式特色的核心

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化主要包括當(dāng)今先進的行業(yè)文化、先進的企業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)科學(xué)的管理體系、產(chǎn)業(yè)先進的制度體系、良好的社會輿論環(huán)境，以及從業(yè)者正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)行為規(guī)范。它不僅是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分、制度建設(shè)的重要前提，也是產(chǎn)教融合文化育人的主要內(nèi)容。國際產(chǎn)業(yè)文化潮流、中國特色社會主義文化主流和中華民族優(yōu)秀的歷史文化三者融合，共同構(gòu)成了中國特色產(chǎn)業(yè)文化。

高職院校辦學(xué)模式特色主要體現(xiàn)在產(chǎn)教融合和產(chǎn)學(xué)合作育人上，無論是政產(chǎn)學(xué)研合作還是單純的產(chǎn)學(xué)合作，育人是最終目的。高職教育萌芽于古代學(xué)徒制，古代行業(yè)文化構(gòu)筑了高職教育的“遺傳基因”。18世紀(jì)的工業(yè)革命促進了近代高職教育的發(fā)展，使得產(chǎn)業(yè)文化成為高職教育不斷“進化”和發(fā)展的自然選擇。產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)是先進科技和現(xiàn)代制度的文化基礎(chǔ)。追溯當(dāng)今世界工業(yè)強國的發(fā)展足跡可以看出，在其發(fā)展的各個歷史時期，都具有深厚的工業(yè)文化的支撐，他們的產(chǎn)業(yè)工人都具有良好的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)，并在不斷提升資本積累、技術(shù)創(chuàng)新和基礎(chǔ)建設(shè)的同時，發(fā)展和積淀產(chǎn)業(yè)文化底蘊，不斷提升國家軟實力，提升國際競爭力。產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)是人的現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是人力資源的核心，如果職業(yè)院校辦學(xué)內(nèi)涵中缺少產(chǎn)業(yè)文化要素，就難以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的技術(shù)技能型人才。當(dāng)今，我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的成就舉世矚目，但與之相適應(yīng)的產(chǎn)業(yè)文化建設(shè)卻相對滯后，近年來出現(xiàn)的許多重大的責(zé)任、安全和質(zhì)量事故，以及一些年青職工工作懈怠、責(zé)任心不強、創(chuàng)新精神不足、缺乏職業(yè)理想和文化自信等現(xiàn)象都是產(chǎn)業(yè)文化缺失的現(xiàn)實表現(xiàn)?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化既有遵紀(jì)守法、敬業(yè)守信、團隊合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和質(zhì)量意識等先進的工作價值觀，又有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的管理規(guī)范、組織架構(gòu)、生產(chǎn)方式等核心內(nèi)容，這些都是高職教育職業(yè)性特色的重要體現(xiàn)。產(chǎn)學(xué)合作育人的目標(biāo)不僅僅局限在崗位適任能力的培養(yǎng)上，更重要的是通過滲透、嵌入和熏陶等方式，把認(rèn)知與情感、技術(shù)與文化、做人與做事融為一體，通過養(yǎng)成教育，培養(yǎng)既掌握一定崗位知識技能又具有較高產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，進而提升人力資源優(yōu)勢，更有效地促進我國現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)文化是產(chǎn)教融合的重要內(nèi)涵，產(chǎn)業(yè)文化與校園文化融合是高職院校創(chuàng)新辦學(xué)模式、凝練特色的核心。

三、專業(yè)文化與行業(yè)文化融合——專業(yè)特色的核心

專業(yè)是人才培養(yǎng)的平臺，高職院校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在專業(yè)特色上，直接展現(xiàn)出學(xué)校服務(wù)于地方經(jīng)濟社會的能力。通過充分利用自身的優(yōu)勢專業(yè)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，不斷提升在行業(yè)領(lǐng)域的影響力，是各高職院校提升學(xué)校品牌和社會知名度的主要路徑?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020）》提出：“建立產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動專業(yè)改革機制。辦好特色優(yōu)勢專業(yè)，2015年基本完成新一輪專業(yè)設(shè)置改革，學(xué)校特色優(yōu)勢專業(yè)集中度顯著提高?！碑?dāng)前，產(chǎn)教融合的著重點是專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對接，專業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求的銜接，其目標(biāo)具有企業(yè)管理和學(xué)校教育雙重文化的屬性，“融合”的優(yōu)勢是不斷優(yōu)化和凝練專業(yè)特色。

專業(yè)文化是指師生為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)而共同達成并自覺遵守的核心價值體系，體現(xiàn)著每位成員共同的價值追求和專業(yè)信念。行業(yè)文化是該行業(yè)內(nèi)部企業(yè)和員工所共同遵守的具有行業(yè)特點的道德規(guī)范。行業(yè)文化強調(diào)共同創(chuàng)造價值，而專業(yè)文化則更關(guān)注人的全面發(fā)展，對每一成員的行為具有潛移默化的指導(dǎo)與規(guī)范作用，使專業(yè)思想逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌蓡T的自覺行為。專業(yè)文化對行業(yè)文化既有吸收作用，又有引領(lǐng)作用。

每一個專業(yè)從誕生到持續(xù)發(fā)展都離不開文化的引導(dǎo)，職業(yè)院校每一個專業(yè)的誕生和成長都伴隨產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，伴隨產(chǎn)業(yè)技術(shù)的更新而不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)技能水平，這不僅完善了專業(yè)的知識體系、能力體系和素質(zhì)體系，而且通過人才培養(yǎng)、校企合作和社會服務(wù)，建立了專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟社會、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)崗位以及學(xué)生個人職業(yè)生涯等各種脈絡(luò)關(guān)系，并依托專業(yè)自身的發(fā)展，逐漸積累專業(yè)的文化基礎(chǔ)。通過對專業(yè)發(fā)展歷史的總結(jié)和回顧，不僅能充分了解專業(yè)的發(fā)展軌跡，而且有助于準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展規(guī)律，保持其與地方經(jīng)濟、社會和個人職業(yè)生涯的協(xié)調(diào)發(fā)展。沒有歷史就沒有記憶和思想，沒有文化就沒有靈魂、自覺和自省。專業(yè)特色不只是“人無我有、人有我強”，如果沒有專業(yè)文化的支撐，充其量也只能是“專業(yè)特長”。高職院校應(yīng)緊緊圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和發(fā)展，始終堅持以“文化”為內(nèi)核，以專業(yè)文化建設(shè)引領(lǐng)專業(yè)特色發(fā)展。以專業(yè)文化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)自信、職業(yè)情感和職業(yè)文化自覺，同時，通過高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)和人才的社會化，使專業(yè)文化與行業(yè)文化互融相長，專業(yè)優(yōu)勢不斷增強，并深深植根于行業(yè)中，逐漸形成品牌特色。行業(yè)文化與專業(yè)文化融合，是高職院校專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，是引領(lǐng)專業(yè)科學(xué)發(fā)展的主動力。

四、企業(yè)文化與課堂文化融合——培養(yǎng)模式特色的核心

“人才培養(yǎng)模式”即人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。其特色主要體現(xiàn)在教育過程、教學(xué)方式、方法和手段上。具體表現(xiàn)為校企合作育人、現(xiàn)代學(xué)徒制、“教學(xué)做”一體、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020）》指出，要建立真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)改革機制。用真實的職業(yè)環(huán)境開展教學(xué)活動;按照企業(yè)真實的技術(shù)水平設(shè)計課程，推動教學(xué)內(nèi)容改革;按照真實生產(chǎn)流程設(shè)計教學(xué)，推動教學(xué)流程改革;通過真實案例、真實項目，推動教學(xué)方法改革。教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等創(chuàng)新的目的都是實施“有效教學(xué)”，而對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，“有效教學(xué)”具有“教育”和“職業(yè)”的雙重屬性。

如今，誠實守信、愛崗敬業(yè)、合作精神和創(chuàng)新能力等已成為各企業(yè)選人和用人的重要標(biāo)準(zhǔn)，這些職業(yè)素養(yǎng)需要在校企文化融合的育人環(huán)境中逐漸養(yǎng)成。企業(yè)文化致力于以文化要素發(fā)掘企業(yè)的潛力，在企業(yè)成長中尊重和重視人的作用。而課堂文化則注重師生間的智慧和精神交流，體現(xiàn)科學(xué)和人文精神。因此，在高職院校日常教學(xué)中，要善于運用優(yōu)秀的企業(yè)文化進行課堂管理，融入課堂文化，使師生在教學(xué)過程中共同遵循“教育”和“職業(yè)”的規(guī)律和規(guī)范，創(chuàng)建課堂情境和課堂氛圍，在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，培育科學(xué)精神、養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)。企業(yè)文化和課堂文化融合既體現(xiàn)了職業(yè)教育的育人本位，又體現(xiàn)了高職教育的“職業(yè)”特色，始終貫穿“以促進就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨，是校企合作育人的核心。

五、區(qū)域文化——校園文化特色的重要支撐

大學(xué)既是一種教育機構(gòu)，又是一種文化存在，其本質(zhì)是在積淀和創(chuàng)造深厚文化底蘊的基礎(chǔ)上，對文化的傳承、研究、傳播和創(chuàng)新。高職院校不僅是職業(yè)教育領(lǐng)域優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉，同時，其服務(wù)定位的區(qū)域性和教育對象的普及性決定了其理應(yīng)成為區(qū)域社會發(fā)展的文化中心。區(qū)域文化是區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的一個重要標(biāo)志，在大學(xué)校園文化特色的建設(shè)中，弘揚區(qū)域文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸收其文化精髓，既是學(xué)校文化育人的需要，也是為區(qū)域現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展提供良好服務(wù)和發(fā)展動力的需要，還是地方高職院校品牌特色的重要體現(xiàn)。高職學(xué)生是區(qū)域未來產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型發(fā)展的生力軍，無論是本地區(qū)生源還是其他地區(qū)生源，要真正適應(yīng)區(qū)域社會發(fā)展，成為“大家庭”的一員，都需要文化融入的過程。只有融入?yún)^(qū)域文化，才會自覺產(chǎn)生歸屬感和使命感，有效激發(fā)出個人的創(chuàng)造潛質(zhì)，最終成為一名具有文化自覺、文化自信和文化自強的合格的現(xiàn)代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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