[摘要]高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標決定了其專業(yè)課程實踐性強的特點，實踐教學(xué)質(zhì)量很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量。提高實踐教學(xué)質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵。文章闡述了階段式實踐教學(xué)模式，將整個實踐教學(xué)過程作為一個有機整體，按照實踐教學(xué)過程的不同階段，將其分成課內(nèi)實踐教學(xué)、學(xué)期階段性多課程綜合實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，稱之為“四段式”實踐教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育 “四段式” 實踐教學(xué) 教學(xué)改革

[作者簡介]王豐斌（1981- ），男，山東濰坊人，信陽農(nóng)林學(xué)院計算機科學(xué)系，講師，研究方向為圖像處理、模式識別;趙喜玲（1976- ），女，河南信陽人，信陽農(nóng)林學(xué)院計算機科學(xué)系，副教授，研究方向為圖像處理、模式識別。（河南 "信陽 "464000）

[中圖分類號]G642 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）31-0108-02

一、實踐教學(xué)的重要性

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型高級技能人才的主體，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備必要的理論知識和專業(yè)知識及從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力。為讓學(xué)生更好地滿足社會需求，提升就業(yè)核心競爭力，學(xué)校要加強實踐教學(xué)，積極推進實踐教學(xué)改革。高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。高校要加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)是課堂理論教學(xué)與實際工作之間的銜接部分，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中具有舉足輕重的作用。

二、實踐教學(xué)存在的問題

近年來，雖然各高職院校越來越重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但仍然還存在一些問題：一是沒有理清實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。在認知上，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性認識不足，認為實踐教學(xué)僅僅是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的補充手段，在思想上，重視理論教學(xué)、輕視實踐教學(xué)，沒有將實踐教學(xué)放在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力和職業(yè)能力的高度。二是教學(xué)過程中重視學(xué)生知識覆蓋和知識結(jié)構(gòu)，忽視學(xué)生知識的構(gòu)建過程，影響實踐教學(xué)效果。教學(xué)過程中專業(yè)課程開設(shè)全面，但對某些關(guān)聯(lián)緊密課程的相關(guān)性重視不夠，導(dǎo)致部分在工作中緊密相關(guān)的課程在開課次序、開課時間、實訓(xùn)內(nèi)容和過程等方面存在一定問題，影響學(xué)生知識框架的構(gòu)建，限制學(xué)生職業(yè)能力的提高。三是各專業(yè)課程在教學(xué)過程中重視單一課程教學(xué)，忽視與其他相關(guān)課程的互動，影響學(xué)生對知識的整體把握和認知，影響實踐教學(xué)效果，影響學(xué)生職業(yè)能力和競爭力的提升。

三、“四段式”實踐教學(xué)改革的思路

1.準備工作。人才培養(yǎng)計劃決定了整個教學(xué)過程的具體實施步驟，決定了教學(xué)內(nèi)容和課程開課時間與次序。為保證“四段式”實踐教學(xué)模式的順利運行，需要重新修訂人才培養(yǎng)計劃，使其更加合理。首先組織各教研室實施人才培養(yǎng)計劃的修訂工作，要求充分考慮各課程在實際工作中的相關(guān)性，保證各門課程，特別是實際工作中關(guān)聯(lián)度高的課程教學(xué)內(nèi)容和開課次序的合理性，明確理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一性，強調(diào)學(xué)生綜合運用知識的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。后續(xù)教學(xué)工作依照新修訂的人才培養(yǎng)計劃進行，以保證整個實踐教學(xué)過程的完整性和連貫性。

2.課內(nèi)實踐教學(xué)。專業(yè)實踐能力是專業(yè)知識在實踐中的應(yīng)用能力，包括知識應(yīng)用于實踐的專業(yè)過程和實踐創(chuàng)新過程。課內(nèi)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，通過實踐教學(xué)掌握和消化理論知識，提高動手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)?！八亩问健睂嵺`教學(xué)模式要求把整個實踐教學(xué)工作看作一個整體，統(tǒng)籌規(guī)劃安排，教師要明確本課程在該專業(yè)中的地位與作用，依據(jù)人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱制定本學(xué)期實驗實訓(xùn)計劃和實習(xí)項目，組織該課程的課內(nèi)實踐教學(xué)工作，還要考慮本課程與相關(guān)課程在實際工作環(huán)境中的交叉應(yīng)用。綜合應(yīng)用知識解決實際問題是職業(yè)能力的重要體現(xiàn)。面對越來越大的就業(yè)競爭壓力，課內(nèi)實踐教學(xué)要提高與高關(guān)聯(lián)度課程的互動教學(xué)，提供與實際工作環(huán)境相類似的教學(xué)環(huán)境，模擬實際工作步驟，讓學(xué)生在實踐中感受到實際工作的狀態(tài)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和競爭力。單課程課內(nèi)實踐教學(xué)作為“四段式”實踐教學(xué)模式的第一步，要為后續(xù)的“學(xué)期階段性多課程綜合實習(xí)”做好銜接，打好基礎(chǔ)，為整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行和教學(xué)質(zhì)量提供保證。

3.學(xué)期階段性多課程綜合實習(xí)。在充分組織單課程課內(nèi)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，每學(xué)期期末都將本學(xué)期所學(xué)相關(guān)性高的幾門專業(yè)課程綜合在一起，進行“四段式”實踐教學(xué)的第二階段“學(xué)期階段性多課程綜合實習(xí)”。依據(jù)修訂后人才培養(yǎng)計劃，在實施本階段以前，就本學(xué)期開設(shè)哪些課程，哪些課程需要實習(xí)，哪些課程應(yīng)該組織在一起實習(xí)，制訂詳細的教學(xué)計劃。這個計劃是按照該專業(yè)的就業(yè)方向的定位、崗位需求、課程關(guān)聯(lián)度等制訂的，主要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，以及該就業(yè)方向需要哪些專業(yè)課程作為支撐，來決定哪些課程綜合在一起實習(xí)。以圖形制作專業(yè)為例，該專業(yè)畢業(yè)生的兩個主要就業(yè)方向為：以PS，CorelDraw，Illustrator等為核心專業(yè)技能的平面設(shè)計;以計算機輔助設(shè)計、3Ds MAX等為核心專業(yè)技能的工程設(shè)計與效果圖制作。為此，分別在第四學(xué)期安排了計算機輔助設(shè)計和3D MAX的多課程綜合實習(xí)，在第五學(xué)期安排了PS，CorelDraw，Illustrator的多課程綜合實習(xí)。由于這些專業(yè)知識會在以后工作中被組合使用，通過本階段的實踐教學(xué)，大大增強了學(xué)生對相關(guān)知識的定位、理解和綜合應(yīng)用能力。

4.專業(yè)綜合實訓(xùn)。專業(yè)綜合實訓(xùn)是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新能力為目標的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對完善實踐教學(xué)體系具有重要意義。社會不斷進步，企業(yè)對人才綜合能力要求越來越高。綜合能力的培養(yǎng)需要知識的積累，當知識累積到一定程度后，需要升華的過程，專業(yè)綜合實訓(xùn)是升華過程中的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的開設(shè)需要學(xué)生完成全部專業(yè)課程學(xué)習(xí)，通過提供與真實工作環(huán)境高度相似的實踐教學(xué)過程和內(nèi)容、訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，具有高仿真性、系統(tǒng)性和綜合性強的特點，這就需要組建一個教學(xué)團隊，團隊成員由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師組成，依據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容和進度，負責(zé)相關(guān)實習(xí)內(nèi)容（主講或者跟蹤指導(dǎo)）。為保證整個實訓(xùn)過程的質(zhì)量，除精心安排實訓(xùn)內(nèi)容，合理編排實訓(xùn)過程外，還要考慮實訓(xùn)過程的趣味性。實訓(xùn)過程中，采用生動的案例，逐步將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。學(xué)生有了興趣后，高質(zhì)量的實訓(xùn)效果自然水到渠成。綜合實訓(xùn)課程是多門專業(yè)課程的綜合實訓(xùn)，模擬多個工作場景，實訓(xùn)內(nèi)容廣泛，學(xué)生不可能同時完成所有環(huán)節(jié)。因此，綜合實訓(xùn)實行分組實驗，每組學(xué)生完成一個實訓(xùn)場景后與其他分組進行崗位輪轉(zhuǎn)，從而在校內(nèi)模擬的實訓(xùn)環(huán)境中對實際工作環(huán)境有直觀的認識，為后續(xù)真實工作環(huán)境的實習(xí)環(huán)節(jié)打下良好基礎(chǔ)，縮短實習(xí)期間的崗位適應(yīng)期，提高實習(xí)效率。

5.頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)作為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在畢業(yè)前深入工廠企業(yè)，通過真實的工作環(huán)境不斷磨煉，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、利用知識解決實際問題的能力，增強學(xué)生的自信心，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，提高競爭力。通過收集頂崗實習(xí)后學(xué)生的反饋信息，學(xué)校可以了解社會、企業(yè)對人才的需求情況，促進教學(xué)改革，更好地滿足社會需求。學(xué)生實習(xí)的過程是將課堂理論知識與工作實際相結(jié)合，創(chuàng)造性地解決實際工作中的問題的實踐過程，是學(xué)生從課堂走向社會的必經(jīng)之路。在工作實習(xí)中的困難和挫折能夠激發(fā)學(xué)生對知識的內(nèi)在需求，認識到實習(xí)是將所學(xué)知識內(nèi)化為個人能力、提升個人綜合素質(zhì)和競爭力的重要手段，從而能夠自覺完成實習(xí)過程。學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中，不斷將所學(xué)知識融會貫通，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，體會知識帶來的樂趣和自信。在實踐工作中，通過對知識的反復(fù)綜合運用，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。頂崗實習(xí)不僅能提升學(xué)生對知識的認知水平和應(yīng)用能力，還能提升學(xué)生的溝通能力，增強自信心。實習(xí)過程中的經(jīng)驗積累能夠讓學(xué)生更快適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，對今后走向社會、參與競爭具有巨大的幫助作用和現(xiàn)實意義。

通過實施“四段式”實踐教學(xué)模式，信陽農(nóng)林學(xué)院計算機類相關(guān)專業(yè)課程的實踐教學(xué)過程，從以前的相對孤立轉(zhuǎn)變?yōu)楦飨嚓P(guān)專業(yè)課程聯(lián)為整體，增加了課程的吸引力。宏觀上把學(xué)生的整個實踐教學(xué)過程（即實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等）整合成為統(tǒng)一的整體，從而在更高的層次上指導(dǎo)安排實踐教學(xué)工作，更好地完成高職高專院校的人才培養(yǎng)目標，使培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會的需要，適應(yīng)社會的變革?！八亩问健睂嵺`教學(xué)過程，有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的創(chuàng)造性，最終提升整個實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在充滿競爭的社會中具有更強的適應(yīng)性和競爭力。

[參考文獻]

[1]顧小波，許玉生.高校實踐教學(xué)改革的研究與實踐[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2009（6）.

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