[摘要]目前職業(yè)教育課程改革中存在的主要問題包括課程教學聯(lián)系實際不夠及課程結構不夠合理?，F(xiàn)階段進行職業(yè)教育課程改革需要樹立市場是教學導向的理念、探究與實踐相結合的理念，可以通過提高思想認識、調(diào)整課程設置、運用現(xiàn)代理論、精確把握范圍、多方參與共建等途徑，提升職業(yè)教育課程改革效果。另外，需要注意的是，職業(yè)教育課程改革要適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變，適應產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整要求，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，并體現(xiàn)一心一意為教育的理念。

[關鍵詞]職業(yè)素養(yǎng) "課程結構 "課程設置 "綠色經(jīng)濟

[作者簡介]劉福珍（1974- ），女，湖北荊州人，武漢職業(yè)技術學院，副教授，研究方向為高等職業(yè)教育、漢語言文學教育。（湖北 武漢 430074）

[中圖分類號]G642.3 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）31-0096-02

職業(yè)教育作為我國教育體系中十分重要的組成部分，其對于完善我國教育體系、服務經(jīng)濟發(fā)展需求以及提高就業(yè)率、不斷提升我國現(xiàn)代化水平有著十分重要的意義。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及與世界經(jīng)濟的高度融合，對職業(yè)教育的發(fā)展也提出了更高的要求，所以職業(yè)教育必須不斷改革，堅持與時俱進，才能夠?qū)崿F(xiàn)服務經(jīng)濟、服務社會的目標。但是，我國現(xiàn)階段職業(yè)教育課程改革還存在諸多問題，在正確理念指導下尋找積極有效的解決策略顯得尤為重要。

一、職業(yè)教育課程改革中存在的主要問題

（一）課程教學聯(lián)系實際不夠

現(xiàn)如今，依然還有許多職業(yè)院校把大部分的課程都設在課堂上，教師在上邊講，學生在下面聽。由于職業(yè)院校學生的學習基礎普遍較低，這種教學方式根本不能引起學生學習的興趣，加上教學內(nèi)容大多按照傳統(tǒng)的普通高等教育的要求，過于強調(diào)邏輯性和理論性，在實用性和針對性方面有所欠缺。因此，課程改革首先要做的就是增加學生實際操作的機會，加強課程內(nèi)容與市場的聯(lián)系，根據(jù)市場需求培養(yǎng)學生，真正實現(xiàn)項目式、任務驅(qū)動式教學，讓學生通過學習掌握職業(yè)知識，形成職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，從而在畢業(yè)后能盡快適應市場，盡快融入社會。

（二）課程結構不夠合理

很多職業(yè)院校都存在課程設置不夠合理、課程與課程之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系、課程與學生實際狀況脫節(jié)等問題。一些學科甚至出現(xiàn)開設課程門類不全、主要課程開設少、課程比例不合理、課程設置缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、課程結構僵化等問題。隨著職業(yè)教育招生制度的改變，將會有各種不同來源的學生進入職業(yè)院校接受教育，生源面臨著多元化的趨勢。這些學生的學習基礎各異、學習目標多樣化、學習需求多元化，這決定了職業(yè)教育課程改革必須解決好課程結構的問題。課程結構要注重“和諧、均衡和適切”，使各種課程類型結構合理搭配，互相支撐，突出特色。

二、現(xiàn)階段進行職業(yè)教育課程改革所需要樹立的基本理念

（一）樹立市場是教學導向的理念

職業(yè)院校最終的目標就是服務企業(yè)。隨著我國現(xiàn)代化建設進程的不斷推進，走出國門、接軌世界是企業(yè)的必然選擇。面臨著國內(nèi)外日趨激烈的競爭，企業(yè)只有不斷提升核心競爭力，不斷適應市場需求，才能在激烈競爭中獲得立足之地。職業(yè)院校想要從根本上給予企業(yè)支持，應該樹立市場導向的理念，不斷根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)設置和課程設置，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接，提升服務社會的能力。

（二）樹立探究與實踐相結合的理念

傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程最被人詬病的是將知識與技能當作教學的兩大部分，并不注意更多地延伸，學生認認真真做筆記，教師依照課本進行知識傳授。這樣的教學方式盡管讓學生能夠掌握一大堆理論知識，但學生的實際操作能力卻不能得到有效提高。因此，為提升學生的綜合能力，應該有意識地建立探究與實踐相結合的新理念，根據(jù)職業(yè)教育的實用性、實訓性、應用性等特點，把專業(yè)的實踐實訓課程作為突破口，加快實驗、實訓基地建設，并對現(xiàn)有不合時宜的課程進行改革，努力培養(yǎng)符合社會需求的人才。

三、提升職業(yè)教育課程改革效果的有效途徑

（一）提高思想認識，重視課程改革

在以往的職業(yè)教育中，課程設置最為明顯的一個特征是注重突出課堂教學的學科性及經(jīng)驗性，教師進行教學的時候往往傾向于讓學生準確地把握自己構建的學科體系。為了保證學生在學習后順利地具有某一項特殊技能，教師十分注重對習慣性經(jīng)驗和技能的傳授。為了實現(xiàn)這個目的，職業(yè)教育在進行課程開發(fā)的時候，相關專家、學者便會集中精力對理論性成果及教學經(jīng)驗進行加工整理，最終形成一套“完善”的教材，并在很長一段時間內(nèi)重復使用該教材。學生進入學校，教師照本宣科地進行知識講解，學生對相關知識死記硬背。不可否認，該種模式對于服務傳統(tǒng)的規(guī)范化經(jīng)濟發(fā)展以及標準化生產(chǎn)有著十分現(xiàn)實的意義。憑借很強的穩(wěn)定性，傳統(tǒng)的課程教學內(nèi)容在系統(tǒng)性、獨立性上可以一成不變地為其提供服務。但是，在知識經(jīng)濟時代，科學技術迅猛發(fā)展，學生只有掌握多學科的知識，提升綜合能力，才能勝任企業(yè)的工作崗位。因此，職業(yè)院校必須在和企業(yè)積極合作的同時，從理論層面上對課程進行改革，以確?，F(xiàn)階段職業(yè)教育培養(yǎng)的人才能夠更好地滿足知識經(jīng)濟時代的人才需求。

（二）調(diào)整課程設置，服務課程改革

明確職業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標之后，課程目標也就顯而易見，想要順利實現(xiàn)人才培訓目的，職業(yè)院校就應當建構起與之相對應的課程體系。課程體系是否合理、科學，直接關系著最終的人才培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)，其對于職業(yè)院校的教育質(zhì)量有著重大而深遠的影響?？梢哉f，培養(yǎng)目標在整個職業(yè)教育的課程計劃當中，扮演的是靈魂的角色。培養(yǎng)目標不僅僅是課程設置的最終指向，更是職業(yè)院校進行課程設置的基本依據(jù)。現(xiàn)階段我國職業(yè)院校的培養(yǎng)目標是向社會提供專業(yè)能力過硬、知識體系涉及面廣的高素質(zhì)人才。因此，在進行課程改革的過程中，高職院校應當重視素質(zhì)教育，在服務社會發(fā)展的同時，建構起更加成熟的學科體系，促進學生的全面發(fā)展。進行專業(yè)建設時應當建構起必修課、選修課、實踐課三者相互促進的課程結構，適當增加德育課、文化基礎課和計算機課程等，促進專業(yè)課與實習課的協(xié)調(diào)，提升教學質(zhì)量。

（三）運用現(xiàn)代理論，指導課程改革

根據(jù)現(xiàn)代課程觀，只有在認識系統(tǒng)、情感系統(tǒng)以及操作技能系統(tǒng)的綜合作用下，才能實現(xiàn)個人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在現(xiàn)階段職業(yè)教育課程改革過程中，現(xiàn)代課程理論就成為其理論支撐。具體來講，課程改革必須符合現(xiàn)代課程理論以下幾方面的特征：第一，課堂授課不僅僅重視對學生進行理論知識的傳授，更應當重視對學生心理健康、審美能力、道德素質(zhì)等方面的提升。換句話來講，在進行課程改革的時候，應當注重課程設置的多樣性、靈活性和開放性。這樣不僅有利于學生掌握基礎知識和基本技能，還能最大限度地展現(xiàn)自己的個性，發(fā)揮自己的特長。第二，注重課程與社會的聯(lián)系，注重學生對社會問題的思考，注重教師指導下的研究。這樣有利于提高學生對現(xiàn)代化社會的適應能力。

（四）精確把握范圍，確保課程改革

在職業(yè)教育課程設置中，基本上都是由廣域?qū)I(yè)與課程、關聯(lián)專業(yè)與課程、融合專業(yè)與課程等構成的。廣域?qū)I(yè)與課程往往會將較多的相關學科融合在一起，其最為突出的特點便是理論知識難度較低，便于對學時的控制;關聯(lián)專業(yè)與課程指的是教學內(nèi)容與教學活動密切相關的課程，常見的便是將管理及實踐活動相合并的活動教程，最為明顯的優(yōu)勢便是將學科發(fā)展以及現(xiàn)實需求看作出發(fā)點。在進行職業(yè)教育課程改革的過程中，應當明確不同專業(yè)與課程所屬的不同性質(zhì)，確定合理的改革范圍，力爭課程改革順利有序地進行。

（五）多方參與共建，完善課程改革

職業(yè)教育課程改革是涉及多方的系統(tǒng)工程，如教育管理部門、教師、學生、企業(yè)、家長等，只有在多方共同參與下，齊心協(xié)力、互相配合，才能確保高職教育課程改革的順利進行。另外，需要注意的是，要盡快完善課程改革機制。第一，完善學術參與機制。筆者認為，應盡早成立由全國各職業(yè)院校的專家或者精英教師組成的課程改革專家工作組，負責進行綱領性課程改革。第二，完善管理機制。只有在強有力的管理機制約束下，職業(yè)教育課程改革各參與方才能認真履行自己的職責，各項工作才能統(tǒng)籌規(guī)劃，按部就班地進行。

四、職業(yè)教育課程改革需要注意的問題

（一）“兩個適應”

第一，適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變。職業(yè)教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟的發(fā)展關系最為密切，因此職業(yè)教育課程改革必須緊隨經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變。我國經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變對職業(yè)教育課程體系提出了新的要求。黨和政府已經(jīng)明確提出要改變過去“資源型”和“消耗型”的經(jīng)濟增長模式，致力于綠色經(jīng)濟的發(fā)展，謀求人與自然和諧發(fā)展的新型經(jīng)濟。對此，職業(yè)教育在課程改革上必須隨之做出改變，提高適應性，促進經(jīng)濟的快速發(fā)展。第二，適應產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整要求。社會的發(fā)展、科技的進步?jīng)Q定著職業(yè)教育結構的轉型升級，要求職業(yè)教育的服務隨之向現(xiàn)代化發(fā)展。職業(yè)教育課程改革必須和當前經(jīng)濟發(fā)展方向相符合，才能夠為經(jīng)濟發(fā)展提供大量的適應性人才。

（二）“兩個滿足”

第一，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求。雖然職業(yè)教育發(fā)展多年，但并沒有受到人們的重視，人們對職業(yè)教育一直存在誤解，認為職業(yè)教育是不正規(guī)的教育模式。所以，職業(yè)教育課程改革需要依據(jù)國家宏觀政策，從人們的需要出發(fā)。一是考慮不同學歷和年齡段人群的需要;二是考慮多樣化需求，如就業(yè)培訓、換崗培訓、新技術的后期培訓等。第二，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對勞動者素質(zhì)要求越來越高。職業(yè)教育課程改革應致力于提高學生綜合素質(zhì)，強化學生職業(yè)能力訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生就業(yè)上崗和適應職業(yè)變化的能力，培養(yǎng)企業(yè)所需的技術技能型人才。

（三）“一個體現(xiàn)”

職業(yè)教育課程改革必須體現(xiàn)一心一意為教育的理念，這是以人為本的要求，也是職業(yè)教育發(fā)展改革的要求。職業(yè)教育課程改革過程中要多從學生體驗的角度出發(fā)，從學生未來發(fā)展的角度出發(fā)，深入進行市場調(diào)研，認真分析調(diào)研結果，確保職業(yè)教育課程改革有理有據(jù)。

與普通高等教育不同，職業(yè)教育有著更加明顯的服務性、指向性。在現(xiàn)代化建設如火如荼開展的今天，我國經(jīng)濟建設想要沿著正確的方向更好、更快地推進，必須依靠職業(yè)教育提供的大量高素質(zhì)人才。課程改革作為影響職業(yè)教育質(zhì)量的核心因素，只有對其進行不斷地改革，才能夠確保我國職業(yè)教育更好地服務社會，相關部門必須對此高度重視。

[參考資料]

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