所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是教師事先錄制好符合學(xué)生學(xué)情的學(xué)科微視頻，學(xué)生在課前觀看視頻，并結(jié)合教材內(nèi)容進行自學(xué)，課堂上更多的時間用于完成練習(xí)以及實現(xiàn)師生、生生間的互動交流。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢

第一，學(xué)生觀看微視頻時，可以借助暫停、重放等手段，自主控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，而且可以申請在線輔導(dǎo)。由于微視頻時長較短、針對性強，有利于學(xué)生集中注意力獲取更多知識。

第二，學(xué)生自學(xué)微視頻后完成檢測題，云平臺會及時對檢測結(jié)果做出評價、匯總。這樣，既有利于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，也能使教師的課堂教學(xué)更有針對性。

第三，“翻轉(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)，課堂上，學(xué)生有足夠的時間運用知識解決問題，從而實現(xiàn)學(xué)以致用。

第四，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師有更多的時間與學(xué)生交流，回答學(xué)生的問題，參與到小組學(xué)習(xí)活動中去，有利于關(guān)注、了解每一位學(xué)生的發(fā)展。

二、在農(nóng)村初中推行“翻轉(zhuǎn)課堂”可能遇到的問題

第一，“翻轉(zhuǎn)課堂”最重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生在課前完成自學(xué)并將檢測結(jié)果上傳。農(nóng)村學(xué)生每家都有電腦嗎？即便有電腦，在無人監(jiān)督的情況下，學(xué)生能做到認真自學(xué)嗎？

第二，“翻轉(zhuǎn)課堂”需要硬件條件的支撐，同時要求教師具有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。農(nóng)村寄宿制初中能做到這一點嗎？

第三，“翻轉(zhuǎn)課堂”要求教師準備微視頻，在網(wǎng)上進行作業(yè)輔導(dǎo)，這就意味著傳統(tǒng)的授課模式被顛覆，對此，教師們會產(chǎn)生抵觸情緒嗎？

第四，對于強調(diào)邏輯性的理科教學(xué)而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)該是一種比較高效的教學(xué)方式。那么，“翻轉(zhuǎn)課堂”適用于文科教學(xué)嗎？

如此等等。

三、在農(nóng)村初中推行“翻轉(zhuǎn)課堂”的可行性

首先，隨著教育均衡以及教育現(xiàn)代化的持續(xù)推進，農(nóng)村學(xué)校的數(shù)字化程度、現(xiàn)代化水平已大為提升，不少教師已明顯感受到“e時代”的氣息，產(chǎn)生了跟不上時代步伐的危機意識。此時，如果能乘勢而為、廣泛動員，積極開展相關(guān)的數(shù)字化培訓(xùn)，應(yīng)該能收到較好的效果。

其次，隨著江蘇農(nóng)村經(jīng)濟水平的持續(xù)攀升，家長對孩子教育的重視程度和成本投入不斷加大，購置電腦對絕大多數(shù)家庭而言已沒有太大問題，而對那些家庭條件確實困難的學(xué)生，學(xué)校也基本能為他們提供學(xué)習(xí)用的電腦。這樣，所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

再次，學(xué)生在教師的陪伴下，在校完成對新知識的自學(xué)和對舊知識的鞏固內(nèi)化，顯然比他們在家一個人學(xué)習(xí)效果更好。對農(nóng)村初中學(xué)生而言，推行“翻轉(zhuǎn)課堂”能有效地防止部分學(xué)生因自律性不強所導(dǎo)致的自學(xué)效果不佳的現(xiàn)象的發(fā)生。

此外，省內(nèi)外兄弟學(xué)校推行“翻轉(zhuǎn)課堂”所取得的成功經(jīng)驗，也能促使廣大農(nóng)村初中教師更加深刻地認識到“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢，從而激發(fā)參與的熱情。

作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼二中