“老師，我還有個問題！”“老師，我知道！”“老師，我還想說！”我班辰同學(xué)一次又一次站起身，高高舉起她的手，示意我快讓她發(fā)言。無論哪位老師，只要在班里上一節(jié)課，就會充分領(lǐng)略辰同學(xué)的風(fēng)采。有的老師一遇見我這個班主任，就面露難色地告狀：“你班那個叫什么辰的女生可真讓人難以招架！”

辰同學(xué)上課時，經(jīng)常冒出一些奇思妙想，且發(fā)言時全憑主觀感受任意發(fā)揮。這樣可能會打亂上課老師的思路，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能按預(yù)先的設(shè)計進(jìn)行，難怪一些老師會頭疼。可換個角度想想：如果學(xué)生沉默不言，任憑老師在講臺前滔滔不絕，他卻無動于衷，這樣的學(xué)生討人喜歡嗎？這樣的課堂可行嗎？答案是否定的。雖然辰同學(xué)上課時會一直搶答問題，讓老師耳邊一直回蕩著她的女高音；有時，她還會為了一個問題和老師爭得面紅耳赤，甚至提出一個讓老師無法立即解決的問題，讓老師暫時下不了臺。表面上看，辰同學(xué)似乎真有點(diǎn)“擾亂”課堂秩序，可實(shí)際上卻是她愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。她對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，一直開動腦筋認(rèn)真思考，并積極回應(yīng)老師的提問，哪里不對？相反，作為老師，認(rèn)為她煩人，隨意講話，擾亂課堂秩序，從而把可怕的帽子隨意扣在她的頭上，才是真的錯了。蘇軾在《題西林壁》中說“橫看成嶺側(cè)成峰”，這句話常用來形容看問題的角度不同，得到的結(jié)論也不同。如果我們懂得換另一個角度，用欣賞的眼光看孩子，結(jié)果便會大不一樣。

教我們班政治的奚校長可謂是將“欣賞”發(fā)揮到了極致。一次課間，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子們極度興奮，一個個搬著凳子高聲講話，連班上的學(xué)困生小朱同學(xué)也神采飛揚(yáng)地說著什么。我甚是奇怪，問他們在干什么。辰同學(xué)挺著胸脯振振有詞，“政治老師說了，上課時一定要按照他分的小組坐”，說“一定”時還著意用力頓了頓，仿佛因有這樣一位校長做“靠山”而倍感自豪似的。這時，奚校長進(jìn)了教室，孩子們立即不約而同地高呼：“校長好！”熱情洋溢的問候，讓我這個班主任甚是慚愧：怎么從沒見這些小家伙對我如此熱情？

好奇心讓我決定旁聽這節(jié)政治課。上課鈴聲響了，只見孩子們圍成了8個小組，端正地坐著。辰同學(xué)自信地走上講臺，同小組的曹同學(xué)則快速地接過奚校長的電腦，在講臺邊安插好多媒體?！吧险n！”“同學(xué)們請坐！”辰同學(xué)一臉嚴(yán)肅，完全一副小老師的樣子，對大家說道：“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第二章《積極的生活態(tài)度》?！闭f完便在黑板上寫下課題?！笆紫?，讓我們一起做個小游戲……讓我們再來看一段視頻……誰來說說看了視頻受到了什么啟發(fā)……”

整節(jié)課井然有序地進(jìn)行著，“辰老師”恰如其分地提問，靈活自如地操作多媒體，適時地和同學(xué)們玩些小游戲……既調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，又自然流暢地引導(dǎo)他們完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。孩子們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，班上幾乎所有孩子都積極思考，踴躍發(fā)言，似乎比其他任何一節(jié)課都學(xué)得認(rèn)真，整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛濃厚而活躍，孩子們在“快樂”中收獲著知識。不知不覺中，下課鈴響了。奚校長總結(jié)了這節(jié)課，孩子們給“辰老師”評價打分……看得出，孩子們和我一樣，意猶未盡，宛如剛欣賞完一位專業(yè)教師呈現(xiàn)的一節(jié)精彩的政治課。多好的孩子，多棒的表現(xiàn)！我看到“美麗”正在綻放，敬佩和感慨油然而生。

課后向孩子們了解，我才知道班上同學(xué)分成了8個小組，每小組合作講解一個章節(jié)：一人做老師講課，一人負(fù)責(zé)制作課件，一人安裝多媒體，一人負(fù)責(zé)記錄上課時其他小組的發(fā)言情況以便表揚(yáng)先進(jìn)。一切就是這樣的有條不紊，孩子們在合作中既完成了老師布置的任務(wù)，又很好地發(fā)揮了自己的特長，一節(jié)課凝聚著小組中每個孩子的心血。我向奚校長“取經(jīng)”，他笑了笑說：“你班里有一些孩子特別喜歡說，我這個懶人就順?biāo)浦?，讓她們好好地鍛煉！千萬別低估孩子的能力，不妨用欣賞的眼光看孩子，即使是朵不起眼的小花，也有綻放美麗的時刻?！鞭尚ｉL簡單的一席話讓我受益匪淺。

《新課標(biāo)》要求我們的課堂應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動求知，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過自己的努力獲得發(fā)展的能力。辰同學(xué)上課敢想敢說，雖然偶爾會為了問題和老師發(fā)生爭執(zhí)，但這正是深入思考、積極求知的表現(xiàn)，或許她的想法不夠成熟、不夠全面，或者提的問題有時令人感到莫名其妙，但我們教師卻不能因?yàn)橄勇闊λ焕聿徊?，或是大聲?xùn)斥從而扼殺她的學(xué)習(xí)興趣。對于孩子上課提的奇怪問題，我們可采取“寬容的策略”，繼而采用“誘導(dǎo)的策略”“轉(zhuǎn)換的策略”，甚至“幽默的策略”“糊涂的策略”來處理。讓我們學(xué)學(xué)智慧的奚校長，尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為他們搭建表現(xiàn)的平臺，讓他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。

“教育非常重要，但不能太嚴(yán)肅?！边@句話確實(shí)有一定的道理。這里的“太嚴(yán)肅”，我覺得就是太死板、太教條化。尊重參差多態(tài)的教育主體，拓張個性發(fā)展的生長空間，學(xué)會寬容和關(guān)懷，用欣賞的眼光看待每一個孩子，我們的教育將會衍生無限的可能。

作者單位：江蘇省海安縣海陵中學(xué)