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        用欣賞的眼光看待孩子

        2015-04-29 00:00:00趙曉麗

        “老師,我還有個問題!”“老師,我知道!”“老師,我還想說!”我班辰同學(xué)一次又一次站起身,高高舉起她的手,示意我快讓她發(fā)言。無論哪位老師,只要在班里上一節(jié)課,就會充分領(lǐng)略辰同學(xué)的風(fēng)采。有的老師一遇見我這個班主任,就面露難色地告狀:“你班那個叫什么辰的女生可真讓人難以招架!”

        辰同學(xué)上課時,經(jīng)常冒出一些奇思妙想,且發(fā)言時全憑主觀感受任意發(fā)揮。這樣可能會打亂上課老師的思路,導(dǎo)致課堂教學(xué)不能按預(yù)先的設(shè)計進(jìn)行,難怪一些老師會頭疼。可換個角度想想:如果學(xué)生沉默不言,任憑老師在講臺前滔滔不絕,他卻無動于衷,這樣的學(xué)生討人喜歡嗎?這樣的課堂可行嗎?答案是否定的。雖然辰同學(xué)上課時會一直搶答問題,讓老師耳邊一直回蕩著她的女高音;有時,她還會為了一個問題和老師爭得面紅耳赤,甚至提出一個讓老師無法立即解決的問題,讓老師暫時下不了臺。表面上看,辰同學(xué)似乎真有點(diǎn)“擾亂”課堂秩序,可實(shí)際上卻是她愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。她對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣,一直開動腦筋認(rèn)真思考,并積極回應(yīng)老師的提問,哪里不對?相反,作為老師,認(rèn)為她煩人,隨意講話,擾亂課堂秩序,從而把可怕的帽子隨意扣在她的頭上,才是真的錯了。蘇軾在《題西林壁》中說“橫看成嶺側(cè)成峰”,這句話常用來形容看問題的角度不同,得到的結(jié)論也不同。如果我們懂得換另一個角度,用欣賞的眼光看孩子,結(jié)果便會大不一樣。

        教我們班政治的奚校長可謂是將“欣賞”發(fā)揮到了極致。一次課間,我發(fā)現(xiàn)班里的孩子們極度興奮,一個個搬著凳子高聲講話,連班上的學(xué)困生小朱同學(xué)也神采飛揚(yáng)地說著什么。我甚是奇怪,問他們在干什么。辰同學(xué)挺著胸脯振振有詞,“政治老師說了,上課時一定要按照他分的小組坐”,說“一定”時還著意用力頓了頓,仿佛因有這樣一位校長做“靠山”而倍感自豪似的。這時,奚校長進(jìn)了教室,孩子們立即不約而同地高呼:“校長好!”熱情洋溢的問候,讓我這個班主任甚是慚愧:怎么從沒見這些小家伙對我如此熱情?

        好奇心讓我決定旁聽這節(jié)政治課。上課鈴聲響了,只見孩子們圍成了8個小組,端正地坐著。辰同學(xué)自信地走上講臺,同小組的曹同學(xué)則快速地接過奚校長的電腦,在講臺邊安插好多媒體?!吧险n!”“同學(xué)們請坐!”辰同學(xué)一臉嚴(yán)肅,完全一副小老師的樣子,對大家說道:“這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)第二章《積極的生活態(tài)度》?!闭f完便在黑板上寫下課題?!笆紫?,讓我們一起做個小游戲……讓我們再來看一段視頻……誰來說說看了視頻受到了什么啟發(fā)……”

        整節(jié)課井然有序地進(jìn)行著,“辰老師”恰如其分地提問,靈活自如地操作多媒體,適時地和同學(xué)們玩些小游戲……既調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,又自然流暢地引導(dǎo)他們完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。孩子們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,班上幾乎所有孩子都積極思考,踴躍發(fā)言,似乎比其他任何一節(jié)課都學(xué)得認(rèn)真,整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛濃厚而活躍,孩子們在“快樂”中收獲著知識。不知不覺中,下課鈴響了。奚校長總結(jié)了這節(jié)課,孩子們給“辰老師”評價打分……看得出,孩子們和我一樣,意猶未盡,宛如剛欣賞完一位專業(yè)教師呈現(xiàn)的一節(jié)精彩的政治課。多好的孩子,多棒的表現(xiàn)!我看到“美麗”正在綻放,敬佩和感慨油然而生。

        課后向孩子們了解,我才知道班上同學(xué)分成了8個小組,每小組合作講解一個章節(jié):一人做老師講課,一人負(fù)責(zé)制作課件,一人安裝多媒體,一人負(fù)責(zé)記錄上課時其他小組的發(fā)言情況以便表揚(yáng)先進(jìn)。一切就是這樣的有條不紊,孩子們在合作中既完成了老師布置的任務(wù),又很好地發(fā)揮了自己的特長,一節(jié)課凝聚著小組中每個孩子的心血。我向奚校長“取經(jīng)”,他笑了笑說:“你班里有一些孩子特別喜歡說,我這個懶人就順?biāo)浦?,讓她們好好地鍛煉!千萬別低估孩子的能力,不妨用欣賞的眼光看孩子,即使是朵不起眼的小花,也有綻放美麗的時刻?!鞭尚iL簡單的一席話讓我受益匪淺。

        《新課標(biāo)》要求我們的課堂應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,主動求知,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生通過自己的努力獲得發(fā)展的能力。辰同學(xué)上課敢想敢說,雖然偶爾會為了問題和老師發(fā)生爭執(zhí),但這正是深入思考、積極求知的表現(xiàn),或許她的想法不夠成熟、不夠全面,或者提的問題有時令人感到莫名其妙,但我們教師卻不能因?yàn)橄勇闊λ焕聿徊?,或是大聲?xùn)斥從而扼殺她的學(xué)習(xí)興趣。對于孩子上課提的奇怪問題,我們可采取“寬容的策略”,繼而采用“誘導(dǎo)的策略”“轉(zhuǎn)換的策略”,甚至“幽默的策略”“糊涂的策略”來處理。讓我們學(xué)學(xué)智慧的奚校長,尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲望,為他們搭建表現(xiàn)的平臺,讓他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,在交流中解決問題。

        “教育非常重要,但不能太嚴(yán)肅?!边@句話確實(shí)有一定的道理。這里的“太嚴(yán)肅”,我覺得就是太死板、太教條化。尊重參差多態(tài)的教育主體,拓張個性發(fā)展的生長空間,學(xué)會寬容和關(guān)懷,用欣賞的眼光看待每一個孩子,我們的教育將會衍生無限的可能。

        作者單位:江蘇省海安縣海陵中學(xué)

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