蘇科版物理八年級上冊第五章第四節(jié)《運動的相對性》看似簡單，但它卻深深地影響著運動和力、機械能的學習。運動和靜止的相對性既是本節(jié)的難點也是本章的難點。在以前的教學中，教師是“統(tǒng)一講”，學生是“集體聽”，一節(jié)課下來也就只能將本節(jié)課的知識點講解結束，再分析幾個應用實例，很多學生看似懂了，但你讓他回答問題，他只能歸到“運動的相對性”，至于怎樣理解，對問題的實質是不清楚的，或者說是知道得不透徹。而在“翻轉課堂”教學嘗試中，學生擁有更多的自主權，可以根據自己的喜好選擇合適的時間進行學習，學習的內容和進度也完全由學生自己掌控。此外，每個學生對學習內容的理解不同，提出的問題也有所不同，他們可以把在學習過程中遇到的疑難問題記錄下來，在課堂上與教師、其他同學交流。翻轉課堂使學生的個性化學習成為可能，這樣更有利于學生對知識的接受和理解。

本次教學任務分為：課前和課堂兩大板塊。

一、課前

教師設計《自主學習任務單》，拍攝教學視頻；學生自主學習，獨立完成任務單。

“翻轉課堂”首先要思考的就是學生課前的學習。結合本節(jié)的教學目標、教學重難點，教師錄制了一段6分鐘左右的教學視頻。視頻中以小活動的形式介紹了什么是機械運動，并通過動畫及視頻讓學生了解到自然界的一切物體都在運動。接著以課本“列車動了嗎”的討論題教會學生如何選擇參照物，如何判斷物體是運動的還是靜止的，如何理解運動的相對性。最后再介紹飛機空中加油，讓學生認識到運動相對性在生產、生活和軍事中的應用。視頻雖然短，但集中了本節(jié)課的主要知識點，也真正符合物理教學的特點即從生活到物理再到生活。再看《自主學習任務單》，它指引著學生課前的學習，在設計上分這樣幾個板塊：1.學習指南，包括課題名稱、達成目標、學習方法建議、課堂學習形式預告，其中達成目標部分最費心思，因為“目標引領任務”要求學生能對照視頻學習完成，就不能是空洞的、難以把握的目標要求。2.學習任務部分同樣也要具有可操作性。本節(jié)課結合教學視頻中的四個知識點提出四個相應的問題，這些問題都要求理論分析。也就是說：如果不認真觀看視頻，問題就很難回答準確。最后又增加了一個拓展性問題：要求學生舉例回答除了視頻上介紹的運動相對性的實例外還知道哪些實例，回答的方式可以多樣化，可以是實驗，也可以是拍攝的活動視頻。這樣的問題對學生來說是具有挑戰(zhàn)性的，如果不理解“運動的相對性”就不能回答。如果說前面四個問題學生是可以伸手夠一夠的話，那這題就要跳一跳了。3.困惑與建議，學生將自己在學習中有困惑的問題記錄下來，留到課堂上討論研究。

考慮到我校的實際情況，我選擇了在“校內翻”，即前置學習在學校內完成，學生在機房看微課和學習資源。后來我又將視頻上傳到班級QQ群里，這樣學生可以根據自己的實際情況選擇觀看視頻的重點、速度和次數等。學生自主學習后，再完成任務單上的學習任務，有困惑與建議的將它一并記錄下來，留到課堂上討論研究。

二、課堂

在翻轉課堂中，重點是梳理知識，解決問題，完成對知識的拓展應用。這更符合新課標中對教師角色的要求，即成為課堂的組織者、引導者、參與者。這對教師的綜合能力也是一次挑戰(zhàn)。這一板塊中分成四個環(huán)節(jié)：

1.檢測環(huán)節(jié)。

檢測學生課前自主學習的情況，解決學習任務中集中的問題。在這一環(huán)節(jié)中，學生重點分析的是第5個問題，選擇的方式是：先小組交流、再大組匯報，這樣給每個學生展示的機會。先6人一小組，大家互相討論，指出問題或不足之處，再推選出本組最佳的實例展示。課前得知要展示，學生都比較積極，一改以往的被動接受，他們展示的方式也是多樣的：有圖片分析，有利用身邊的文具、窗簾建立模型分析，有現場實驗的，還有課前拍好視頻分析的……

2.作業(yè)環(huán)節(jié)。

翻轉課堂的一大特點是知識內化在課堂，所以需要有當堂檢測，鞏固所學知識，考查學生運用知識的能力。本節(jié)課準備了一份8道題的小練習，題目難度較之前的又提升了一個層次，有樂曲、古詩中的涉及相對性的分析題，還有比較難的列車及風向問題，要求學生獨立完成。在學生完成的過程中，我一直在巡視、關注學生完成的情況。

3.協(xié)作環(huán)節(jié)。

完成檢測后，要求小組中兩兩互改（各人以自己心中的答案作為標準），批改后互換回來，有不同意見的先相互間交流一下，不能解決的問題交給小組長，小組長在組內組織討論，還不能確定的再由其他組的成員幫助，都解決不了的，將獲得教師的指導。這節(jié)課中，就出現這樣的情況：一個小組全體都不能確定一道題的答案，向我尋求幫助，這時其他組的同學自告奮勇來回答，講解得也是非常不錯的，當還有學生表示不太明白時，旁邊的一位主動站起來邊講解邊演示。那個精彩就不必說了。

4.展示環(huán)節(jié)。

經過前幾個環(huán)節(jié)，絕大多數學生已經將知識點掌握得很好了，在這一環(huán)節(jié)主要是提出一些難度較大、或有爭論的問題，讓學生嘗試分析，他們也可以對其中的某些問題提出質疑，大家合力共同解決。在這一環(huán)節(jié)最后，還增設了一個獎勵措施：最佳同學得到一份神秘禮物，考慮到物理學習的本質是“從生活到物理最后還要回到生活中”，選擇了神秘禮物揭秘。當學生大聲說出神秘禮物是“獲得一次免費的環(huán)球旅行的機會”時全班同學愣住了，不少同學嚷起來，當看到老師拿來一把椅子，要求那個同學坐下時，全班哄堂大笑，此時答案已經在每個同學的心中了。這不就是“生活中的物理”嗎。

初步嘗試中感覺到：“翻轉課堂”最大的優(yōu)勢在于全面提升了課堂上師生之間、生生之間的交流互動。學生主動參與到學習小組的合作學習中，主動內化知識，教師也走下講臺，指導小組學習，甚至進行個別輔導，因而教學效率提高了不少。雖然這種新的教學模式要求教師具備較高的信息技術素養(yǎng)和教育技術能力，教學中還有這樣、那樣的問題，但我堅信，任何改革都充滿艱辛，只要是對學生有益的，我們都應該全力以赴。

作者單位：江蘇省泰州中學附屬初級中學