摘 要

蘇南小城鎮(zhèn)初中學生樂學行為的養(yǎng)成尤為重要與迫切，需要學校創(chuàng)新教學管理制度，需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念、改進教學行為，需要學校創(chuàng)設(shè)樂學文化，還需要社會與家庭的密切配合。

關(guān)鍵詞

蘇南小城鎮(zhèn) 初中學生 樂學行為 養(yǎng)成策略

初中時期是學生學習行為發(fā)展、學習習慣養(yǎng)成與良好的學習品質(zhì)提升的關(guān)鍵時期。

我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年來，蘇南小城鎮(zhèn)初中學校的生源結(jié)構(gòu)日趨多樣，教師與學生依然面臨較大的中考壓力，學生的學習行為發(fā)展狀態(tài)差異極大。這就給蘇南小城鎮(zhèn)初中學校的教學管理與改革提出了相應的課題。

一、初中學生樂學行為養(yǎng)成的價值

樂學是學生在學習過程中形成的健康、快樂學習的品質(zhì)特征，涉及對學習的認知、情感、意志和行為等方面。例如，學生對學習的認知在于“想學”，對學習的情感在于“樂學”，對學習的意志在于“能學”，對學習的行為在于“會學”。因此，樂學理應成為初中學生在學習方面所具備的品質(zhì)，也是初中教育應當追求的一種境界。初中學生樂學行為養(yǎng)成后，將會更新觀念，實現(xiàn)主動學習、自主學習，體驗到學習的快樂，從而釋放潛能、張揚個性，有助于未來進一步的發(fā)展。

二、蘇南小城鎮(zhèn)初中學生樂學行為養(yǎng)成策略

（一）打造“為人”的教學管理新常態(tài)

1.多樣化培訓。

我校致力于為教師“善教”搭建平臺。學校建立了校本培訓與激勵機制，通過專家講座、外出觀摩、專題研討、互助合作等方式，引領(lǐng)教師學習課程教學理論、研究學科課程標準、研究學生特點與學情、交流展示“善教”成果，引導他們從學生“學”的角度審視自身“教”的行為，不斷提升“善教”水平，以“不教之教”作為自身教學實踐所追求的最高境界。

2.常態(tài)課調(diào)研。

為促進教師在日常教學中改進“善教”行為，我校從改進校本教研方式入手，開展了常態(tài)課調(diào)研，以課堂觀察的形式對教師的課堂教學行為進行記錄，重點觀察其教育教學理念是否落實到了實際教學中，是否以學生“會學”“樂學”為出發(fā)點與歸宿，學生是否有了進步或發(fā)展等，并在課后進行診斷、研討。

3.微研究活動。

我校建立了以科研指導學科教研的相關(guān)制度，以課例研究、微課研究等“微研究”活動為抓手，開展了一系列學科教學研究活動。各學科教研組結(jié)合自身學科特點，分別以“優(yōu)化教學設(shè)計”“優(yōu)化教學過程”“學生學法指導”“有效自主訓練”“分層教學策略”為主題，關(guān)注課堂教學行為的改進，以科學的方法總結(jié)教學實踐的成敗得失，探尋“以學論教”的學科教學規(guī)律，取得了很好的效果。

（二）形成“善教”的現(xiàn)代課堂新動態(tài)

1.優(yōu)化教學設(shè)計。

我校通過專家引領(lǐng)，要求各學科教研組將重點放在引導教師研究學情、優(yōu)化教學設(shè)計上。每一位教師均努力把握課程標準，并在研究學生的學習經(jīng)驗、學習差異上下功夫，找準學生的學習起點，合理定位學習目標，精心預設(shè)教學內(nèi)容與互動過程，努力使課堂教學活動能有效地促進學生學習行為的養(yǎng)成及學習能力的提升。各教研組還通過課例研究等方式組織教師開展教后反思，進行再教設(shè)計。通過實踐，教師教學設(shè)計的有效性得到了較大的提高。

2.強化學習指導。

我校要求教師將著力點放在有效指導學生的學習活動上，要根據(jù)學生學習行為的發(fā)展狀態(tài)，幫助他們制訂學習計劃、確定學習目標、分配學習時間、選擇學習內(nèi)容與方法、調(diào)控學習過程，引導他們進行自主學習，從而促進樂學行為的養(yǎng)成。

3.實施多元評價。

一是評價目標多元化，除了結(jié)合學生學習的三維目標外，還重點對學生的行為習慣、人際互動、社會適應等方面進行評價。二是評價主體多元化，除教師評價外，還輔以學生的自我評價、同學（小組）評價、父母評價。三是評價方式多樣化，除了學習成績這一定量的評價外，更要求教師運用定性的方法，以激勵的、積極暗示的語言對學生的學習態(tài)度、情感和行為習慣等進行評價。

（三）構(gòu)建“樂學”的學校文化新生態(tài)

1.常問一個問題。

在日常教學生活中，教師與學生應當經(jīng)常提問這樣一個問題：“你快樂嗎？”這個“問”不一定是口頭發(fā)問，也可以是用眼睛看、用耳朵聽、用心去感受。我們希望師生能將“快樂地生活，快樂地學習”作為自己的永恒追求。

2.突出兩個結(jié)合。

兩個結(jié)合指的是“合作”與“競爭”的結(jié)合。班集體層面，全班學生要共同分析本班的學習現(xiàn)狀，并與其他班級進行比較，提出改進策略；班內(nèi)小組層面，組內(nèi)成員要互幫互助，同時也要與其他小組進行比較，不斷提升課堂學習效率；學生個體層面，學優(yōu)生與學困生要進行結(jié)對，同等學力的學生間則要展開競爭，從而實現(xiàn)共同提高。

3.力求三個導向。

一是引導學生在態(tài)度上愿學，即產(chǎn)生學習的濃厚興趣和強大動力。二是在方法上善學，即通過教師的方法指導和自身的經(jīng)驗積累，掌握耗時少、學得多、進步快的好方法。三是在意志上篤學，即克服浮躁作風、消除畏難情緒，攻堅克難，勇攀學習高峰。

蘇南小城鎮(zhèn)初中學生樂學行為的養(yǎng)成還受到家庭教育、社區(qū)環(huán)境等因素的影響，不可能一蹴而就，需要我們不斷地引領(lǐng)、努力。

作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學

本文系蘇州市教育科學“十二五”規(guī)劃課題“蘇南小城鎮(zhèn)初中學生樂學品質(zhì)培養(yǎng)的行動研究”（課題編號111302518）成果之一