教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教師既要重視科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的制訂，同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。下面試從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以音樂課《紫竹調(diào)》的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施為例，談?wù)劮纸饨虒W(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，分步驟達(dá)成音樂課堂總目標(biāo)的過程和感受。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確立以及教學(xué)設(shè)計(jì)的制訂都要從熟讀教材和教參開始。教師只有充分剖析、理解教材，才能傳遞教材所表達(dá)的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解和表達(dá)設(shè)計(jì)者的意圖。例如江南絲竹《紫竹調(diào)》，這首作品的音樂材料相對簡單，是圍繞同一個主題展開的變奏，音樂線條清晰，學(xué)生容易理解。備課時(shí)，我問了自己三個問題：“我能講什么？”“我該講什么？”“我怎樣講？”這些問題一直困擾著我，對于七年級的學(xué)生來說，必須要循序漸進(jìn)，深入淺出;而想要淺出，教師自己必須先深入。于是我反復(fù)聆聽音樂，從中挖掘最閃光的、最值得和學(xué)生分享的內(nèi)容。此外，我還從教參和網(wǎng)絡(luò)中參閱了很多關(guān)于江南絲竹的資料，最終在眾多資料中找到了共同之處，并由此確立了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：加花和支聲性復(fù)調(diào)。在反復(fù)研讀教材的過程中，單元的脈絡(luò)和作品的重點(diǎn)，以及設(shè)計(jì)者的編寫意圖會逐漸清晰，從而實(shí)現(xiàn)了對教材內(nèi)容的有效梳理。

二、精細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.分解教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)不盲目。課堂教學(xué)是由一組組相互聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，因此，把課時(shí)目標(biāo)分解成具體的教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)是非常重要的，有了這個層面的小目標(biāo)，教學(xué)就不再盲目。在《紫竹調(diào)》的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)一系列目標(biāo)，我把課堂分成了“自主學(xué)習(xí)”“展示反饋”“合作探究”“拓展創(chuàng)編”“歸納總結(jié)”五個環(huán)節(jié)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，明確每個模塊的階段目標(biāo)。有了各個環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)，教學(xué)就能有的放矢。

2.細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)不忙亂。音樂作品就好像一塊大蛋糕，學(xué)生一口吃不下，此時(shí)老師就充當(dāng)了分解“蛋糕”的刀和叉。教師在課堂上必須先將作品分成小塊喂給學(xué)生，學(xué)生能夠細(xì)細(xì)品嘗，嘗到了甜頭，才有探索的樂趣。我在《紫竹調(diào)》的教學(xué)中，圍繞階段目標(biāo)開展了一系列音樂體驗(yàn)活動，注重完整欣賞和片段欣賞相結(jié)合。在“合作探究”環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生完整聆聽樂曲，辨析音樂主題及段落;接著，讓學(xué)生分段欣賞，辨析每段音樂的主奏樂器，并結(jié)合總譜了解各樂器之間的配合，體會江南絲竹支聲性復(fù)調(diào)的特點(diǎn)。最后，啟發(fā)學(xué)生通過片段樂譜的對比分析，了解江南絲竹的變奏手法——加花。在每個環(huán)節(jié)中，學(xué)生都很明確自己的探究內(nèi)容，從整體到局部，逐步分階段完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

面對變幻莫測的課堂和學(xué)生，我們唯有不斷學(xué)習(xí)，從“細(xì)”節(jié)入手，在“精”字上下功夫，不斷實(shí)踐，才能打造高效課堂，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲！