適時地開展教學反思是廣大教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。教學反思應(yīng)該貫穿于整個教育教學過程中。教師只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題,才能最終達到解決問題的目的。如何更有效地進行教學反思,要遵循一定的原則。
1.反思學生,促教學效果提高。
新課程標準要求教師面向全體學生,體現(xiàn)教學以學生為主體的思想。教學活動是師生雙方的互動過程,教師的教學活動與學生的學習活動互相影響、互相作用,二者密不可分。教師要想提高教學效果,就必須將實踐和探究融為一體,而反思則是實踐和探究的重要環(huán)節(jié),教師能力的提高會對學生能力的提高起著潛移默化的影響。簡單地說,教師在設(shè)計教學方案和教學活動時,要充分考慮學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備,教學活動和方案是否有利于充分調(diào)動學生的學習積極性,學生在參與教學活動的過程中可能會出現(xiàn)哪些問題等。新課程改革提倡學生以自主、合作、探究的方式進行學習,這同時也給教學提出了更高的要求。教師要按照新的教學理念設(shè)計教學實踐活動,脫離學生的教學設(shè)計和過程是注定要失敗的。
2.反思教學,促教師業(yè)務(wù)提升。
教師的教學行為是一個長期的過程,教學反思能促進教師對其教學活動進行分析、整理,再將研究反思成果反作用于自己的教學實踐,用理論指導(dǎo)教學實踐。
教學反思應(yīng)貫穿于整個教學過程,包括教學前、教學中、教學后三個階段。只有通過教學前反思,教學活動才能變得有目的、有意義、有效果,不會成為“放羊式教學”。教學中反思主要是用來彌補課前備課的不足,教師備課時盡管對教學過程設(shè)計了多種預(yù)案,但在實際教學中,還是會遇到意想不到的問題。為了不影響教學,教師就必須及時反思,采取有效的策略與措施,確保教學過程能沿著正常的軌道進行?!皩W然后知不足,教然后知困”,教師在教學后應(yīng)有針對性地、批判地對自己的課堂教學冷靜地做好分析與思考:教學目標是否已達到?教學環(huán)節(jié)是否要調(diào)整?教學主體能否主動參與教學活動?通過反思,教師要力爭將經(jīng)驗理論化,為今后的教學儲備充足的理論知識。
3.理論反思,促教師專業(yè)成長。
葉瀾教授曾經(jīng)指出:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師,但一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師?!蓖ㄟ^反思,教師能更好地明確自己的教育教學方向和努力目標。
當前,部分教師理論基礎(chǔ)薄弱,知識儲備不夠豐富,反思意識不夠強。這已嚴重制約了教師的專業(yè)成長。教師應(yīng)充分利用各種資源和途徑,如饑似渴地學習先進的教育教學理論知識,如定期參加各種教學培訓(xùn)班、參加教學觀摩活動、假期參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等。學習中,也應(yīng)認真做好深刻反思,消化吸收并總結(jié),以之指導(dǎo)自己的教學實踐。只有用先進的教育教學理論來武裝頭腦,才會達到高屋建瓴的教學境界。
教書育人的過程只有同時又是一個探索的過程,才是真正意義上的教育的過程。而教育探索的最佳途徑就是從自我反思開始。