摘 " 要

在初中歷史教學(xué)中采用圖示法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽(tīng)講、積極表達(dá)，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞

初中歷史教學(xué) 圖示法 作用

圖示法，顧名思義就是用各種簡(jiǎn)明的符號(hào)和濃縮的文字構(gòu)成美觀、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的圖示，用以標(biāo)識(shí)各種概念、網(wǎng)羅眾多信息、統(tǒng)攝“大塊”教材、反映知識(shí)聯(lián)系的一種教學(xué)方法。

下面，我就以人教版七（上）《秦王掃六合》這節(jié)課的教學(xué)為例，談?wù)剤D示法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

一、圖示法在課堂導(dǎo)入階段的運(yùn)用

在這節(jié)課的導(dǎo)入階段，我首先向?qū)W生展示了秦始皇像，同時(shí)動(dòng)態(tài)演示了秦滅六國(guó)的過(guò)程，并將時(shí)間定格在公元前221年（圖1）。直觀的圖示讓學(xué)生印象深刻，中華第一帝“揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)”的氣魄，也讓他們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待。

在這樣的氛圍中，我適時(shí)提出了問(wèn)題：“公元前221年為什么在中國(guó)歷史上具有重要意義？”學(xué)生結(jié)合圖1以及我之前的講解，順利地回答出“這一年秦國(guó)滅了六國(guó)，統(tǒng)一了天下，因而在中國(guó)歷史上具有重要意義”。

二、圖示法在突破教學(xué)難點(diǎn)階段的運(yùn)用

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解君主專(zhuān)制、中央集權(quán)的含義，以及這種制度在加強(qiáng)對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一方面所起的作用。如果單純地講授，學(xué)生估計(jì)很難理解透徹，而運(yùn)用圖示法，就可以使問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了。

我在教學(xué)中，首先投影了如下一張圖表（圖2），要求學(xué)生觀察后，用自己的語(yǔ)言表述圖示所反映的內(nèi)容。

學(xué)生觀察后，結(jié)合課本內(nèi)容給出了這樣的回答：皇帝是最高統(tǒng)治者，中央政府中包括太尉、丞相、御史大夫等，地方政府由郡和縣組成。這樣的回答雖然較好地呈現(xiàn)了秦朝中央政府與地方政府的構(gòu)成，但未能清楚地闡釋秦朝君主專(zhuān)制、中央集權(quán)的內(nèi)涵。為了幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)，我對(duì)該圖示做了簡(jiǎn)單的處理（圖3）。

我讓學(xué)生再次嘗試表達(dá)。通過(guò)觀察調(diào)整過(guò)的圖示，學(xué)生明白了：秦朝的政府組織中，高居塔頂、擁有至高無(wú)上權(quán)力的是皇帝;皇帝任命從中央到地方的各級(jí)官吏，將地方政府的權(quán)力統(tǒng)一在中央政府之下，削弱了地方政府的力量，這就是中央集權(quán)，國(guó)家的權(quán)力都集中到皇帝手中，這就是君主專(zhuān)制。這樣的認(rèn)知，就不是簡(jiǎn)單的死記硬背，而是在有效理解基礎(chǔ)上的知識(shí)內(nèi)化，學(xué)生不僅很好地突破了難點(diǎn)，而且不容易遺忘。

三、圖示法在展示交流階段的運(yùn)用

秦始皇統(tǒng)一全國(guó)后，安定北疆，開(kāi)發(fā)南疆，秦朝的疆域空前廣大。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己閱讀教材，并結(jié)合教材內(nèi)容，以小組合作的方式繪制一張簡(jiǎn)圖來(lái)表示秦朝的疆域。隨后，我用投影展示了最優(yōu)小組的學(xué)習(xí)成果（圖4），并請(qǐng)他們派一位代表給全班學(xué)生進(jìn)行講解。

學(xué)生自己動(dòng)手繪制圖示，并進(jìn)行講解，既培養(yǎng)了動(dòng)手創(chuàng)造能力，也鍛煉了口頭表達(dá)能力。

四、圖示法在歸納小結(jié)階段的運(yùn)用

這節(jié)課的主要內(nèi)容講完后，學(xué)生的腦海中儲(chǔ)存了很多有關(guān)秦始皇鞏固國(guó)家統(tǒng)一的措施，如果不能將其進(jìn)行系統(tǒng)整理、歸納，學(xué)生就有可能聽(tīng)了后面忘記前面，無(wú)法構(gòu)建完整的知識(shí)框架。

為此，我在課堂小結(jié)階段，展示了如下示意圖（圖5），讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D示，自我總結(jié)。

這張圖表對(duì)零碎的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，學(xué)生看過(guò)并思考后，就能更好地記憶所學(xué)知識(shí)，并做到融會(huì)貫通。

圖示法的主要功能在于化抽象為形象，變無(wú)形為有形。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用圖示法，利用形象鮮活的畫(huà)面，有助于學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)與創(chuàng)造，從而激起他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，更好地把握歷史形象，梳理歷史結(jié)構(gòu)，記憶歷史知識(shí)，表達(dá)歷史情感。