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        初中英語教學的有效策略研究

        2015-04-29 00:00:00陸娟
        初中生世界·初中教學研究 2015年12期

        摘 " 要

        英語是義務教育階段的重要課程。創(chuàng)設輕松愉快的語言學習環(huán)境、構建小組合作的學習方式、培養(yǎng)良好的師生關系、有效地開展課內(nèi)外閱讀教學、將聽說讀寫有機結合、重視作業(yè)的布置與批改,有助于更好地開展英語教學。

        關鍵詞

        初中英語 有效教學 策略

        一、創(chuàng)設輕松愉快的語言學習環(huán)境

        英語是一門語言學科,因此,創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境尤為重要。

        我在與學生的日常交往中,要求他們必須用英語和我打招呼,并且可以直接喊我的英文名。課堂上,我盡量做到用全英語教學,增加他們學習英語的機會。對一部分不敢講、不愿講英語的學生,我借鑒“瘋狂英語”團隊的做法,給予他們較多的聽說讀寫的機會,鼓勵他們有表情地去表達。課后,我也經(jīng)常與學生用簡單的英語進行交流。每個月底,我會和學生共同評選出當月的“最佳語言之星”和“語言進步之星”。這樣,就創(chuàng)設了輕松愉快的英語學習環(huán)境,提高了學生的英語學習興趣。

        二、構建小組合作的學習方式

        有的學生學習能力較弱,因此,在課堂上構建小組合作的學習方式尤為重要,因為這能有效地培養(yǎng)學生的合作意識,使他們由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。只要教師能合理編排學習小組,讓每一位成員發(fā)揮各自的作用,就能起到事半功倍的效果。

        我在課堂上是這樣做的:首先將全班學生分成每6人一個小組,每個小組明確一位組長;然后由組長帶領組員展開討論交流,組長負責記錄討論內(nèi)容;接著全班展示交流成果。這樣的交流展示帶有一定的競爭意味,能夠有效地調(diào)動學生的學習熱情,激發(fā)他們的學習潛能,使他們在相互促進中共同提高。

        我還采用自我評價、教師評價和小組評價相結合的方式來檢查小組合作的成果,這也在一定程度上使得小組合作學習更加有效。

        三、培養(yǎng)良好的師生關系

        良好的師生關系是確保教學任務順利完成的重要條件。如果學生和任課教師之間存在對抗情緒,學生就會厭惡這位教師所教的課程,進而影響這門課的學習成績。因此,我在教學中會和學生平等相待,耐心地給予他們幫助。如果學生犯了錯誤,我會及時地對他們進行批評教育;如果我自己做得不對,我也會坦率地對學生說“I’m sorry”,并加以改正。

        現(xiàn)代教育中,教師也不再是高高在上的,而是要像朋友一樣與學生平等相處。教師不僅應當是良好的引導者,而且應當是一個熱心的、耐心的聽眾,更應當成為學生的朋友。

        四、有效地開展課內(nèi)外閱讀教學

        在譯林版《牛津初中英語》教材中,每個單元都有reading板塊,集中開展課內(nèi)閱讀教學。我在教授該板塊的內(nèi)容時,著力做好以下幾個方面的工作:首先布置與教材內(nèi)容相關的預習作業(yè),要求學生進行有針對性的預習,拼讀生詞,找出相關主題句,說出段落大意,并發(fā)現(xiàn)預習中的問題;然后,在課堂上從整體入手,通過做理解類的習題檢查預習效果,并通過分析文章、理解語言點、掌握主旨大意等進行全篇教學;最后,在規(guī)定的時間內(nèi)當堂檢測,及時反饋所學內(nèi)容。這樣做就收到了較好的效果。

        同時,為了加強閱讀教學,我還要求學生每周都進行課外閱讀。有些教師可能會認為課外閱讀就是做題,其實不然。我除了讓學生做一些閱讀理解題外,還利用早讀課讓他們大聲朗讀,引導他們體會英語的語言美。此外,我還布置學生利用雙休日閱讀一系列簡單有趣的英語圖書,并寫寫讀后感、講講故事、編編結尾、制作讀書卡片等。通過這樣的方式,學生的閱讀興趣自然而然地得到了提高,他們也就會更加熱愛英語學習。

        五、將聽說讀寫有機結合

        學習英語的目的是為了交際,其中,聽與說是口頭交際,讀與寫是書面交際,因此,教師在教學中要將聽說讀寫結合起來,全面培養(yǎng)學生的英語交際能力。

        我在教學中,主要通過以下幾個途徑培養(yǎng)學生的英語綜合能力:一是每堂課前讓學生輪流用英語演講,時間3分鐘,學生可以說說校園生活、英語學習、個人逸事、家庭情況、班級活動、城市氣候、旅游景點等,并在演講后提出一些問題讓其他學生回答,當堂評分;二是盡量用英語組織教與學,讓學生逐漸養(yǎng)成用英語接收、思考、反饋的習慣;三是重視寫作教學,要求學生根據(jù)所學,每天用英語寫日記或短文,并且每周布置一篇書面表達作業(yè),學生要用正確的句子進行表達,避免寫成“中式英語”。

        教師必須了解學生的學情,制定出科學的學案,對學生進行系統(tǒng)的聽、說、讀、寫方面的訓練,這樣,才能有效地提升學生運用英語的水平。

        六、重視作業(yè)的布置與批改

        不少教師在布置作業(yè)時,不自覺地就會步入“題?!钡恼`區(qū),結果不僅耗費了學生大量的時間,而且使他們產(chǎn)生了厭學情緒,教學效果自然不佳。

        我在布置作業(yè)時,遵循開放性和活動性原則,一般將其分為預習作業(yè)、課堂檢測、課外鞏固練習以及課外閱讀訓練,將枯燥的語言學習與生活實際相結合,從而使得學生愿意去完成。例如,學習Public signs一課時,我布置的預習作業(yè)就是要求學生去關注街上的交通標志,了解其含義,并能用英語表達。這樣,既增強了學生學習英語的積極性,也有助于他們更好地遵守交通規(guī)則。

        檢查方式上,預習作業(yè)的檢查通常在第二天的課堂上以討論交流的形式進行;至于課堂檢測和課外鞏固練習,則是對錯誤比較明顯的學生進行面批,并要求他們對錯誤加以整理,認真消化。

        十幾年的英語教學經(jīng)歷讓我深刻地意識到,只有把優(yōu)化教學內(nèi)容和優(yōu)化教學方法恰到好處地結合起來,充分發(fā)揮學生的主體作用,才能有效地提高學生的英語學習效率。對此,每一位英語教師都需要努力探索、實踐。

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