摘 " 要

受多種因素的影響，初中語文名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。語文教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法喚醒學(xué)生閱讀名著的意識，授之以漁，舉一反三，引導(dǎo)他們自主、科學(xué)地閱讀名著。語文教師自身也需且行且思，使語文名著閱讀日臻完善，開花結(jié)果。

關(guān)鍵詞

初中語文 名著閱讀 支點(diǎn)

一、多措并舉，喚醒意識

1.營造良好的閱讀氛圍。

教師應(yīng)當(dāng)努力思索如何營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中，逐漸喜歡上名著閱讀。例如，可以在教室里設(shè)置圖書角，讓學(xué)生隨時(shí)都能接觸到名著，這樣，就可以大大激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.開設(shè)影視活動課。

與原著相比，影視作品更為形象直觀。因此，我們可以借助多媒體把《西游記》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等影視作品搬進(jìn)課堂，或者讓學(xué)生在家里完成“觀看經(jīng)典名著”的作業(yè)，使他們對故事情節(jié)、人物風(fēng)貌等有大致的了解，拉近與原著的距離。在此基礎(chǔ)上，再要求他們?nèi)ゼ?xì)讀原著。

3.舉辦交流展示活動。

初中生一般都樂意表現(xiàn)自己，基于這一特點(diǎn)，教師可以將學(xué)生分成正反兩方，圍繞某一問題展開辯論;或者模仿電視訪談類節(jié)目，讓學(xué)生擔(dān)任主持人、名著作者代言人和嘉賓等。這樣，既能充分調(diào)動學(xué)生閱讀名著的積極性，也能檢測他們的閱讀效果，還能鍛煉他們的膽量，訓(xùn)練其語言表達(dá)能力。

4.適時(shí)組織有關(guān)競賽。

教師可以利用每節(jié)課開始的3～5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流講述名著中的某個(gè)故事或人物，以此吸引學(xué)生走進(jìn)名著。此外，還可以開展以讀書為主題的征文競賽、演講比賽、閱讀筆記展評等活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。

二、循序漸進(jìn)，統(tǒng)籌兼顧

1.宏觀規(guī)劃。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所處的不同年齡段，結(jié)合教材內(nèi)容，從宏觀上確定閱讀主題，向他們推薦不同的閱讀書目。例如，可以向七年級學(xué)生推薦《繁星》《童年》《魯濱孫漂流記》等，重點(diǎn)讓他們“懂得感恩，養(yǎng)成美德”;向八年級學(xué)生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《格列佛游記》等，重點(diǎn)讓他們“了解民風(fēng)，勵志成長”;向九年級學(xué)生推薦《水滸傳》《三國演義》《老人與海》等，重點(diǎn)讓他們“認(rèn)識社會，學(xué)會取舍”。

2.微觀設(shè)計(jì)。

就閱讀某一本名著而言，教師需要對學(xué)生進(jìn)行一些具體的指導(dǎo)：首先，引導(dǎo)學(xué)生翻看前言、目錄和后記，初步了解作者、寫作背景和大致內(nèi)容;然后采用略讀和精讀相結(jié)合的方法，通過做批注、制卡片、寫心得等途徑，從更深的層次上把握其思想和藝術(shù)價(jià)值;最后，提醒學(xué)生查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解作者生平、寫作背景，以及評論者對某些章節(jié)的精彩點(diǎn)評等。

3.多方兼顧。

讀什么樣的書，用什么樣的角度去看待書中的內(nèi)容至關(guān)重要。不同年齡、不同心境的人，會從同一部名著中讀出不同的感受。為此，教師要告訴學(xué)生在閱讀名著時(shí)，必須做到多方兼顧，要處理好“專與博”“深與淺”“讀與思”“獨(dú)與眾”“理與實(shí)”等方面的關(guān)系。

三、因材施教，授之以漁

1.排除障礙。

名著是一道營養(yǎng)豐富的“大餐”，但如果沒有教師的幫助，學(xué)生可能難以消化。例如，《水滸傳》《紅樓夢》等古典名著中出現(xiàn)的古白話文、詩詞歌賦等，外國名著中存在的語言差異和不同的價(jià)值觀等，都會讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀障礙，對此，教師要給學(xué)生提供必要的幫助。

2.分類指導(dǎo)。

不同類型的名著要采用不同的閱讀方法。例如小說，學(xué)生通常只關(guān)注其情節(jié)而忽略了其他要素，因此，教師需告訴學(xué)生通過故事情節(jié)、人物性格和環(huán)境描寫去理解小說的深層內(nèi)涵及藝術(shù)特色。而像《繁星》等經(jīng)典詩歌，教師則要指導(dǎo)學(xué)生深情地誦讀，合理地展開想象和聯(lián)想，感受詩的意境，與詩人產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到陶冶性情的目的。

3.掌握技巧。

一是精略結(jié)合。教師要告訴學(xué)生，對于名著中的一般性章節(jié)，采用略讀瀏覽的方式即可;精彩的片段則要通過勾畫圈點(diǎn)、分類摘抄、做點(diǎn)批注的方式精讀，其中，批注層次最高、見效最快。

二是學(xué)會取舍。名著中的某些內(nèi)容由于時(shí)代的局限或文化背景的不同，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，比如《聊齋志異》中的迷信思想等。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會取舍，以辯證的眼光批判性地借鑒。

四、研究試題，有的放矢

1.改進(jìn)命題。

在當(dāng)前形勢下，考試對名著閱讀教學(xué)是有導(dǎo)向作用的，而要使這樣的導(dǎo)向作用積極有效，我們就必須改進(jìn)命題的方式方法。

一是要加大名著閱讀類考題的分值。二是要適當(dāng)掌控試題難度與梯度，重在檢測學(xué)生的閱讀積累與閱讀體驗(yàn)，讓真正讀過原著的學(xué)生都能拿分;另外設(shè)置一兩道稍有難度的試題，在情節(jié)分析及語言表達(dá)上適當(dāng)提高要求。三是堅(jiān)持“由點(diǎn)到面”，即以文本材料為切入口，將檢測點(diǎn)延展到整部作品。

2.科學(xué)訓(xùn)練。

教師要訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀名著的相關(guān)技巧：一是摸清選文思路，捕捉重要信息;二是快速分析題干，拎出主要問題;三是把握題型特點(diǎn)，根據(jù)規(guī)律作答。

名著閱讀題通常分為思想感情型、詞句作用型、語言應(yīng)用型、拓展延伸型等幾大類型。例如，碰到詞句作用型題目時(shí)，教師就可以告訴學(xué)生從兩個(gè)維度分析作答：思想內(nèi)容方面，起深化文章主旨、加強(qiáng)感情等作用;文章結(jié)構(gòu)方面，起承上啟下、首尾呼應(yīng)、過渡等作用。

名著導(dǎo)讀絕非個(gè)人的功利性行為，而是一項(xiàng)惠及全人類的系統(tǒng)性工程。小而言之，它可以改變個(gè)人的氣質(zhì);大而言之，它可以移風(fēng)易俗。因此，廣大語文教師要積極思考，努力實(shí)踐，使名著閱讀教學(xué)落地生根，真正取得實(shí)效。