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        初中語文名著閱讀的支點(diǎn)

        2015-04-29 00:00:00徐松

        摘 " 要

        受多種因素的影響,初中語文名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。語文教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法喚醒學(xué)生閱讀名著的意識,授之以漁,舉一反三,引導(dǎo)他們自主、科學(xué)地閱讀名著。語文教師自身也需且行且思,使語文名著閱讀日臻完善,開花結(jié)果。

        關(guān)鍵詞

        初中語文 名著閱讀 支點(diǎn)

        一、多措并舉,喚醒意識

        1.營造良好的閱讀氛圍。

        教師應(yīng)當(dāng)努力思索如何營造良好的閱讀氛圍,讓學(xué)生在耳濡目染中,逐漸喜歡上名著閱讀。例如,可以在教室里設(shè)置圖書角,讓學(xué)生隨時(shí)都能接觸到名著,這樣,就可以大大激發(fā)他們的閱讀興趣。

        2.開設(shè)影視活動課。

        與原著相比,影視作品更為形象直觀。因此,我們可以借助多媒體把《西游記》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等影視作品搬進(jìn)課堂,或者讓學(xué)生在家里完成“觀看經(jīng)典名著”的作業(yè),使他們對故事情節(jié)、人物風(fēng)貌等有大致的了解,拉近與原著的距離。在此基礎(chǔ)上,再要求他們?nèi)ゼ?xì)讀原著。

        3.舉辦交流展示活動。

        初中生一般都樂意表現(xiàn)自己,基于這一特點(diǎn),教師可以將學(xué)生分成正反兩方,圍繞某一問題展開辯論;或者模仿電視訪談類節(jié)目,讓學(xué)生擔(dān)任主持人、名著作者代言人和嘉賓等。這樣,既能充分調(diào)動學(xué)生閱讀名著的積極性,也能檢測他們的閱讀效果,還能鍛煉他們的膽量,訓(xùn)練其語言表達(dá)能力。

        4.適時(shí)組織有關(guān)競賽。

        教師可以利用每節(jié)課開始的3~5分鐘時(shí)間,讓學(xué)生輪流講述名著中的某個(gè)故事或人物,以此吸引學(xué)生走進(jìn)名著。此外,還可以開展以讀書為主題的征文競賽、演講比賽、閱讀筆記展評等活動,激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。

        二、循序漸進(jìn),統(tǒng)籌兼顧

        1.宏觀規(guī)劃。

        教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所處的不同年齡段,結(jié)合教材內(nèi)容,從宏觀上確定閱讀主題,向他們推薦不同的閱讀書目。例如,可以向七年級學(xué)生推薦《繁星》《童年》《魯濱孫漂流記》等,重點(diǎn)讓他們“懂得感恩,養(yǎng)成美德”;向八年級學(xué)生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《格列佛游記》等,重點(diǎn)讓他們“了解民風(fēng),勵志成長”;向九年級學(xué)生推薦《水滸傳》《三國演義》《老人與海》等,重點(diǎn)讓他們“認(rèn)識社會,學(xué)會取舍”。

        2.微觀設(shè)計(jì)。

        就閱讀某一本名著而言,教師需要對學(xué)生進(jìn)行一些具體的指導(dǎo):首先,引導(dǎo)學(xué)生翻看前言、目錄和后記,初步了解作者、寫作背景和大致內(nèi)容;然后采用略讀和精讀相結(jié)合的方法,通過做批注、制卡片、寫心得等途徑,從更深的層次上把握其思想和藝術(shù)價(jià)值;最后,提醒學(xué)生查閱相關(guān)資料,進(jìn)一步了解作者生平、寫作背景,以及評論者對某些章節(jié)的精彩點(diǎn)評等。

        3.多方兼顧。

        讀什么樣的書,用什么樣的角度去看待書中的內(nèi)容至關(guān)重要。不同年齡、不同心境的人,會從同一部名著中讀出不同的感受。為此,教師要告訴學(xué)生在閱讀名著時(shí),必須做到多方兼顧,要處理好“專與博”“深與淺”“讀與思”“獨(dú)與眾”“理與實(shí)”等方面的關(guān)系。

        三、因材施教,授之以漁

        1.排除障礙。

        名著是一道營養(yǎng)豐富的“大餐”,但如果沒有教師的幫助,學(xué)生可能難以消化。例如,《水滸傳》《紅樓夢》等古典名著中出現(xiàn)的古白話文、詩詞歌賦等,外國名著中存在的語言差異和不同的價(jià)值觀等,都會讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀障礙,對此,教師要給學(xué)生提供必要的幫助。

        2.分類指導(dǎo)。

        不同類型的名著要采用不同的閱讀方法。例如小說,學(xué)生通常只關(guān)注其情節(jié)而忽略了其他要素,因此,教師需告訴學(xué)生通過故事情節(jié)、人物性格和環(huán)境描寫去理解小說的深層內(nèi)涵及藝術(shù)特色。而像《繁星》等經(jīng)典詩歌,教師則要指導(dǎo)學(xué)生深情地誦讀,合理地展開想象和聯(lián)想,感受詩的意境,與詩人產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而達(dá)到陶冶性情的目的。

        3.掌握技巧。

        一是精略結(jié)合。教師要告訴學(xué)生,對于名著中的一般性章節(jié),采用略讀瀏覽的方式即可;精彩的片段則要通過勾畫圈點(diǎn)、分類摘抄、做點(diǎn)批注的方式精讀,其中,批注層次最高、見效最快。

        二是學(xué)會取舍。名著中的某些內(nèi)容由于時(shí)代的局限或文化背景的不同,容易讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑,比如《聊齋志異》中的迷信思想等。對此,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會取舍,以辯證的眼光批判性地借鑒。

        四、研究試題,有的放矢

        1.改進(jìn)命題。

        在當(dāng)前形勢下,考試對名著閱讀教學(xué)是有導(dǎo)向作用的,而要使這樣的導(dǎo)向作用積極有效,我們就必須改進(jìn)命題的方式方法。

        一是要加大名著閱讀類考題的分值。二是要適當(dāng)掌控試題難度與梯度,重在檢測學(xué)生的閱讀積累與閱讀體驗(yàn),讓真正讀過原著的學(xué)生都能拿分;另外設(shè)置一兩道稍有難度的試題,在情節(jié)分析及語言表達(dá)上適當(dāng)提高要求。三是堅(jiān)持“由點(diǎn)到面”,即以文本材料為切入口,將檢測點(diǎn)延展到整部作品。

        2.科學(xué)訓(xùn)練。

        教師要訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀名著的相關(guān)技巧:一是摸清選文思路,捕捉重要信息;二是快速分析題干,拎出主要問題;三是把握題型特點(diǎn),根據(jù)規(guī)律作答。

        名著閱讀題通常分為思想感情型、詞句作用型、語言應(yīng)用型、拓展延伸型等幾大類型。例如,碰到詞句作用型題目時(shí),教師就可以告訴學(xué)生從兩個(gè)維度分析作答:思想內(nèi)容方面,起深化文章主旨、加強(qiáng)感情等作用;文章結(jié)構(gòu)方面,起承上啟下、首尾呼應(yīng)、過渡等作用。

        名著導(dǎo)讀絕非個(gè)人的功利性行為,而是一項(xiàng)惠及全人類的系統(tǒng)性工程。小而言之,它可以改變個(gè)人的氣質(zhì);大而言之,它可以移風(fēng)易俗。因此,廣大語文教師要積極思考,努力實(shí)踐,使名著閱讀教學(xué)落地生根,真正取得實(shí)效。

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