一、情境導入

（師展示一組有關(guān)人口的圖片：人才市場招聘會、日本泳池、印度廟會、中國集市）

師：同學們，這些圖片給你們的第一印象是什么？你們能用幾個成語表達自己的感受嗎？

生1：人山人海。

生2：人滿為患。

生3：熙熙攘攘。

生4：人頭攢動。

師：大家說得好。近幾十年以來，世界人口急劇增長，以致人們驚呼“人口爆炸”了，那么世界人口到底有多少？分布情況如何？人口劇增又會帶來哪些問題？今天我們就一起來學習第三章第一節(jié)《世界的人口》。

二、新課學習

（一）感知世界人口的數(shù)量與增長情況

師：首先了解世界人口數(shù)量及增長情況，請同學們打開課本，閱讀教材P48“活動”，并結(jié)合圖3-1，思考書上提出的四個問題。

（學生獨自閱讀，然后小組互動交流）

師：哪個小組愿意來展示學習成果？

生5：1650年5.5億，1800年9億，到2010年69億，到2025年估計80億。

師：（補充）在2011年10月底，世界人口已經(jīng)突破70億。

生6：1650年至1800年，世界人口增長緩慢;1800年至今，人口迅速增長;特別是1950年以來，人口快速持續(xù)增長。

師（追問）：為什么1950年以后，人口會快速增長？

生7：1950年，世界相對進入和平時期，加上醫(yī)療條件的改善和生活水平的提高，人的壽命延長。

師：分析很到位。人們常說的“人口爆炸”是什么意思？

生8：我認為“人口爆炸”是指人口增長過快、過多。

生9：從1950年開始到現(xiàn)在，幾十年中增加了45億人，太快了，地球受不了了。

師：說得對。人口增長到底快到什么程度，大家看了課本P49上方的閱讀材料“世界人口增長速度”就明白了。

（學生閱讀教材，發(fā)出會心的笑聲）

師：請你計算一下，我們這一節(jié)課的時間下來，全世界有多少嬰兒出生？

（老師手里拿著一個石英鐘，指著鐘面與學生問答）

生10：按每秒平均出生2.4個嬰兒計算，一節(jié)課下來有6480人出生。

全體學生：哇！

師（承轉(zhuǎn)）：衡量人口增長速度的重要指標是自然增長率。什么是自然增長率？它與出生率、死亡率有何關(guān)系，又如何計算呢？請自學教材P49的閱讀材料“人口出生率、死亡率和自然增長率”。

（學生自學，并記憶相關(guān)公式）

師：試試看這道題目你能完成嗎？

（師出示問題：2010年，中國某地人口為30萬人，當年出生率為1.01%，死亡率為0.71%，計算2010年該地人口自然增長率是多少？人口增加多少人？）

生11：該地人口自然增長率為0.3%，人口增加900人。

師（提問）：德國是發(fā)達國家，小明計算某年該國人口自然增長率是-0.07%，他算錯了嗎？能是負數(shù)嗎？分組討論一下。

生12：負增長說明德國當年人口在減少。

生13：負增長說明德國當年人口出生率小于死亡率。

師：大家說得對。不同國家自然增長率不同。

師（承轉(zhuǎn)）：經(jīng)濟發(fā)展水平與人口自然增長率高低有沒有關(guān)系？請閱讀P50“活動（2）”。

（學生互動交流）

生14：我看出：高收入國家的人口自然增長率較低，中低收入國家的人口自然增長率較高。

師：很正確。我們再來看世界各大洲2011年人口自然增長率情況。哪個大洲自然增長率最高？哪個最低？哪個大洲最富裕？哪個大洲最貧窮？。

（課件展示六大洲人口自然增長率柱狀與折線動畫圖）

（再次驗證經(jīng)濟發(fā)展水平與自然增長率的關(guān)系，學生初步感悟人口過多帶來的問題。板書世界人口增長特點及自然增長率公式）

（二）知道世界人口的分布情況及其與地理環(huán)境的關(guān)系

師（承轉(zhuǎn)）：我們知道世界人口已達70多億，那么眾多的人口又是如何分布的？與地理環(huán)境有沒有關(guān)系？打開課本P50看圖3-3“世界人口分布”，分別找出人口密度大于100人/千米2，在10～100人/千米2之間，以及小于10人/千米2的地區(qū)。分組討論你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生閱讀后，熱烈討論）

生15：我看出世界人口分布不均勻，沿海多，內(nèi)陸少。

生16：平原地區(qū)人口多，高原、荒漠還有靠近的北冰洋地區(qū)人口少。

生17（反問）：我有點不懂，那亞馬孫平原為什么人口少？

師：大家說得都有道理。剛才那同學反問得很好，下面看一段視頻，來了解亞馬孫平原的概況。

（教師播放亞馬孫平原的熱帶雨林風光視頻，學生欣賞）

生（驚訝）：我看出來了，亞馬孫平原遍布原始熱帶雨林，較為濕熱，不適宜居住。

師：能否用人口遷移的辦法來平均分布各地人口？分組討論，說明理由。

生18：不能，氣候不一樣，干旱少雨及寒冷地帶不適宜居住。

生19：不能，地形不同，有的交通不便。

生20：不能，工農(nóng)業(yè)基礎條件不同。

師：大家說得對，也就是說人口分布與地理環(huán)境有著密切關(guān)系。世界人口分布有四大稠密區(qū)，大家在圖上找找看是哪四大稠密區(qū)？

生21：亞洲東部、南部。

生22：北美洲和南美洲的東部。

師：對！結(jié)合世界地形圖及緯度知識探討這里人口稠密的原因。

（教師課件出示世界地形圖，學生觀察，展開討論）

生23：這里緯度低，溫度適宜，氣候濕潤。

生24：這里平原廣闊，有大江大河。

師：很好！大家再找找，人口稀少的地區(qū)都是什么原因？誰能上臺給大家指出來？

生25：非洲北部是沙漠，亞歐大陸北部、北美洲北部太寒冷。

生26：青藏高原地勢高。

師（補充）：青藏高原海拔太高，空氣稀薄。那么澳大利亞的中部、西部呢？

生27：大多是沙漠，較為干旱。

師：概括來說，人口稠密地區(qū)的地理位置多處于中低緯度的臨海地帶，那里氣候溫和，降水較多;地形為平原、盆地;水源充足，交通便利，工農(nóng)業(yè)發(fā)展水平高。反之，干旱的沙漠、寒冷的極地、空氣稀薄的高山高原、原始的熱帶雨林等區(qū)域自然條件惡劣，不適宜居住。（承轉(zhuǎn)）老師還有一個問題：剛才用到一個概念——人口密度。人口密度是人口分布的疏密程度，如何計算一個地區(qū)或國家的人口密度？兩人為一小組完成P51“活動（1）”填空。

（學生討論，感受人口分布疏密與地域大小的不和諧。板書：世界人口分布特點：不均勻）

生：中國的人口密度是澳大利亞的50倍，是加拿大的41倍。

（教師板書：人口密度=人口數(shù)/面積）

（三）關(guān)注世界人口問題，樹立科學人口觀與可持續(xù)發(fā)展觀念

師（承轉(zhuǎn)）：一節(jié)課的時間，世界上便有6480人出生，人口增長過快好不好？

全體學生：不好。

師：是的，人口增長過快會產(chǎn)生許多人口問題。有哪些問題？誰能舉例說明？

生28：人多就要吃飯、穿衣，就要砍伐森林、開墾草原，造成環(huán)境破壞。

生29：人多，上學、就醫(yī)、就業(yè)都成問題。

生30：人多就要住房、用電、買需要的用品，資源開采就多，儲量就會越來越少。

生31：在徐州音樂廳找明星簽名的人就會很多，造成擁擠，甚至可能發(fā)生踩踏事件。

（全體學生大笑）

師：看來問題確實很嚴重，請大家結(jié)合P53的漫畫《處境艱難的地球》，將自己所知道的人口增長過快帶來的問題都寫出來。

（學生分組展示，上臺講解。教師再出示一組由于人口增長造成資源浪費、環(huán)境污染、社會壓力大的圖片及資源緊張的資料，強化認識）

師：請舉例，人口快速增長對我們徐州或大家居住的社區(qū)有哪些具體影響？

生32：學校前面的河流在夏季時很臭。

生33：學校后面的碳素廠每天濃煙滾滾，東面的碎石場聲音太響，晚上影響休息。

生34：徐州的龐莊煤礦、詫城煤礦已關(guān)井了，我爸沒有工作了。

生35：路上機動車太多了，上學騎車都要小心。

師（總結(jié)）：可以看出，人多會產(chǎn)生人與土地、人與資源、人與環(huán)境、人與經(jīng)濟發(fā)展的矛盾。其實我們可以通過三方面來理解，一是資源匱乏，二是環(huán)境被破壞，三是對社會經(jīng)濟發(fā)展造成壓力。

師（承轉(zhuǎn)）：是不是人口不增長或負增長才好呢？我想聽聽大家的觀點，誰來講一講？（下略）

三、結(jié)束語

師（總結(jié)）：略。

課后作業(yè)：每人寫一份社區(qū)環(huán)境調(diào)查報告。下課！