摘要：野生動物是森林資源重要的組成部分，培養(yǎng)專業(yè)管理人才是野生動物保護的基礎。通過分析廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院《野生動物管理與保護》課程現(xiàn)狀，探討教學內容的構成途徑，構建新的教學內容體系，從而提高教學質量，培養(yǎng)出專業(yè)技術過硬的技能型人才。

關鍵詞：高職；野生動物管理與保護；教學內容體系

林政資源管理是實現(xiàn)我國生態(tài)文明建設目標以及謀求現(xiàn)代林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑[1]。野生動物是森林資源的重要組成部分，野生動物的管理與保護工作亦十分重要。林業(yè)基層單位行政執(zhí)法人員是活躍在野生動物管理與保護陣地第一線的重要技術力量，對我國的野生動物保護事業(yè)舉足輕重。然而，專業(yè)知識和技術不足，是困擾基層工作的一大問題。而高職院校林政資源管理專業(yè)的畢業(yè)生是林業(yè)單位執(zhí)法人員的重要來源，如何讓高職林政資源管理專業(yè)的學生掌握實用的野生動物管理與保護技能，關鍵問題之一在于教學內容的改革。

一、《野生動物管理與保護》課程基本情況

野生動物管理與保護是林政專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，是崗位基本技能課程之一。高職院校該課程目前呈現(xiàn)以下幾個特點：一是獨立設置課程。該專業(yè)在野生動物資源管理方面設置的課程僅此一門，無前修課程，亦無后繼課程，該門課程相當于野生動物管理專業(yè)的濃縮。二是原教學內容廣、雜、深。在無前期基礎的情況下，至少要涉及普通動物學、動物生態(tài)學、動物管理學、動物保護學等領域，知識涵蓋面廣而雜；另外，野生動物管理學源于本科層次，知識難度較深。三是無適合教材。市場上未能選擇到合適的教材?，F(xiàn)使用的大多是高職院校聯(lián)合編寫的《森林動物》，教材中僅有動物識別方面的內容；若采用本科院校編寫的、野生動物專業(yè)使用的《野生動物管理學》，不僅內容較深，而且沒有動物識別、動物生態(tài)方面的內容，均不利于高職學生的學習與復習。四是課程學時較少。就應有的教學內容而言，48個課程學時顯得捉襟見肘，老師授課也只能蜻蜓點水，學生對知識點的記憶不強。由于這些情況，課程的教學效果不甚理想。

二、新教學內容的構建途徑

針對課程中存在的問題，結合“高職《野生動物管理與保護》課程教學改革研究”項目，課題組對教學內容改革進行了研究與探索。

一是開展基層單位調研，明確教學重點。通過問卷調查的方式，對廣西區(qū)內各縣市林業(yè)局和自然保護區(qū)進行了調研。大多數(shù)基層單位認為，在野生動物管理工作中，動物識別技術是最重要的，其次為相關的法律法規(guī)知識。因此，應該將動物識別技術的內容放在重中之重的位置。另外，由于林業(yè)局和自然保護區(qū)的工作性質不一樣，要求重點掌握的知識點亦不同，林業(yè)局偏向于管理技術，而自然保護區(qū)偏向于保護研究。

二是進行教學質量反饋分析，優(yōu)化教學內容。通過連續(xù)三年的學生問卷調查，了解學生對該門課程的掌握情況。大多數(shù)學生認為，物種識別是他們學習難度最大的模塊，動物種類多，難以記憶；其次為動物調查技術中的數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計，運用到高數(shù)知識，學生基礎較差，難以掌握。對于教學重點，學生卻難以掌握，究其原因在于沒能“授人以漁”。應優(yōu)化教學內容，去繁從簡，傳授方法，掌握要領。如將傳統(tǒng)《動物學》中羅列式地介紹各綱動物特征改為動物分類工具的運用，即重點掌握檢索表的運用，以及相關工具書的介紹，要求能夠運用工具去進行動物識別。又如，動物調查技術是管理和研究野生動物工作的重要技巧，但對于基層林政工作者而言卻非核心工作，故將該模塊中涉及復雜計算的內容略去。再如，野生動物法律法規(guī)知識是工作重點，然而在另一門《林政法規(guī)》課程中有專篇學習，故在本門課程中不再過多介紹。通過優(yōu)化教學內容，抓住重點，減輕學習負擔，提高學習效率。

三是加強教材建設。在教學質量反饋中，75%的學生認為學習中最大的困難是缺少一本好教材。教材是學生課前預習和課后復習的好幫手，也能幫助學生更好地參與到課堂學習中來。一直以來，很多高職院校使用的教材并不符合課程的標準和教學設計，影響教學效果。針對無適用教材的情況，課題組根據(jù)課程新標準和調整優(yōu)化后的教學內容組織了校本教材編寫，使用后得到了學生的一致肯定。

四是通過科研項目，增加實訓內容。野生動物管理和保護是一門管理類課程，許多理論知識看似簡單，卻難抓住要領。聽一遍不如做一遍。如在野生動物管理技術模塊中，關于人的管理這一知識點，開始學生大多理解為通過法律法規(guī)和政策來約束人們對野生動物的侵害。然而通過讓學生參與科研項目，進行社會調查，探討歷史、文化、人與野生動物的關系，探索公眾對野生動物管理政策的認知度、可接受度、可教育度，從而研究如何制定合理的野生動物管理政策，以達到公眾和管理機構的滿意度后，學生就能站在管理者的角度去思考問題，為今后的工作奠定基礎。

三、新教學內容體系構成

從工作崗位需要出發(fā)，本著重點突出、實用夠用的原則，新的教學內容共分為三大模塊，十二個任務（表1）。

總之，構建合理的教學內容體系，是課程改革的基礎和重點，通過明確教學重點、優(yōu)化教學內容、加強教材建設、增加實訓內容等途徑，使教學內容符合崗位能力的需求，又易于學生理解掌握，從而提高教學效果與質量。

參考文獻：

[1] 黃云奉.林政資源管理現(xiàn)狀及對策探討[J].南方農業(yè)，2015，9（9）：52-53.