摘要：當前加強和改進高職學生的就業(yè)教育勢在必行，輔導員責任重大。文章結合作者多年實踐工作經(jīng)驗，對目前建筑類高職學生就業(yè)現(xiàn)狀進行了簡要分析，提出了優(yōu)化建筑類高職學生就業(yè)教育的對策。

關鍵詞：職業(yè)教育；輔導員；就業(yè)教育；優(yōu)化

高職院校已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山，高職院校學生的就業(yè)教育受到空前重視。當前我國房地產(chǎn)業(yè)不太景氣導致的建筑類學生就業(yè)形勢相對嚴峻，加強和改進建筑類高職學生就業(yè)教育勢在必行。作為學生人生導師和知心朋友的輔導員教師應深知責任重大。筆者結合多年工作實踐，對建筑類高職學生的就業(yè)工作進行分析，提出一些對策。

一、建筑類高職學生在就業(yè)過程中常見的問題

建筑類高職學生是國家培養(yǎng)的生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高級建設行業(yè)專門人才。隨著近兩年國際和國內社會經(jīng)濟形勢的變化，就業(yè)中短期效應的不良影響日益凸顯，其中學生自身因素特別是他們求職擇業(yè)過程的自身問題相當突出。細究學生的求職擇業(yè)過程，以下問題較為嚴重。

1.擇業(yè)的盲目性現(xiàn)象比較突出

學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)教育，從根本上說，是學校學生發(fā)展的需要，是學生成長成才的需要。然而受我國傳統(tǒng)教育尤其是應試教育思想的影響，我國學生的學習目標就是升學，學生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)教育課在中小學階段幾乎為零。部分高中階段的老師曾以“考上大學你就輕松了”來激勵學生，從而導致不少的學生在升入高校尤其是高職院校后，學習目標和發(fā)展方向不清楚，懵懵懂懂過日子的現(xiàn)象不在少數(shù)。這樣的后果是到學生的就業(yè)季，面對不同的行業(yè)、職業(yè)和崗位時，不知所措，左顧右盼。許多學生頭腦一片茫然，求職應聘時根本不知道自己究竟要找什么樣的單位，也不了解協(xié)議書的嚴肅性、有效性。就業(yè)沒有提前規(guī)劃，抉擇時沒有主見、盲目輕率現(xiàn)象嚴重。

2.就業(yè)心理比較復雜

建筑類高職學生在就業(yè)過程中，常常表現(xiàn)出就業(yè)心理的多樣性。高職學生的就業(yè)心理大體可分為以下幾類：（1）盲目從眾心理。學生在求職就業(yè)過程中不清楚自己的專業(yè)、能力和興趣等，不知道如何選擇職業(yè)和崗位，這類學生一般缺乏個人主見，通常以其他同學的意見和選擇來決定自己的選擇。比如在就業(yè)區(qū)域方面，許多學生人云亦云，選擇面狹窄，將招聘單位僅限于省會城市等。（2）自卑心理。這類學生的典型特征就是缺乏自信。導致學生自卑的原因很多，一些學生對自身的認識不足，認為自己的能力或外在形象等方面遠不如他人，從而在求職面試時沒有足夠的勇氣，沒有自信，自卑心理十分嚴重。（3）過于樂觀心理。這類學生的典型特征是過于高估自己的能力、學識或外表等，顯得過于樂觀，不能很好地分析自己的優(yōu)勢和不足，常常表現(xiàn)為不甘落后于他人，追求高工資、高待遇，同時伴隨的還有害怕吃苦，從而導致就業(yè)時高不成低不就。比如在待遇要求等方面，期望值過高，錯失機會。（4）“啃老”依賴心理。這類學生的表現(xiàn)是面對求職擇業(yè)時，把希望寄托在社會資源上，認為父母或親戚朋友等能解決他們的就業(yè)問題，有的甚至認為反正有父母養(yǎng)，何必要那么辛苦地去求職和工作。

3.就業(yè)觀念仍然保守

考上大學就“解放了”，上了大學就有好工作的思想在建筑類高職學生中仍然存在。學生的就業(yè)緊迫感和憂患意識不足?！吧洗髮W就等于抱上飯碗”，盲目樂觀的思想依舊有市場?！凹亦l(xiāng)意識”太濃，如即使省外有好的單位來招聘，也有許多學生不想離開家鄉(xiāng)，不愿到省外就業(yè)。還有許多學生不了解、不接受勞務派遣。盡管學校和院（系）等已經(jīng)反復進行了宣傳和教育，但是仍然有大量學生不能正確認識勞務派遣，有不少學生不愿意接受勞務派遣，甚至有教師還鼓動學生千萬不要簽勞務派遣。許多學生因此在通過面試之后，又拒絕簽約，錯過了好的就業(yè)單位和就業(yè)機會，從而失去難得的機會。有的學生一聽說是勞務派遣就根本不會與單位簽約，導致很多單位的很多崗位招不到人，又有很多學生就不了業(yè)。

4.臨陣變卦現(xiàn)象比較突出

許多學生應聘時不認真聽用人單位介紹情況，對自己關心的待遇、工作地點、用工形式等問題又不及時向用人單位了解，到用人單位最后選定他時，他卻以“不了解單位情況”等理由拒絕簽約。還有學生平時不與家長溝通，到最后以“家長不同意”為借口，拒絕簽約，導致用人單位在最后不能完成招聘計劃，而愿意就業(yè)的學生卻錯失了就業(yè)機會，浪費了許多需求計劃。

二、建筑類高職院校輔導員就業(yè)教育的對策優(yōu)化

1.提升學生綜合素質，增強就業(yè)核心競爭力

核心競爭力的概念是普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和加里·哈默爾（Gary Hamel）在其合著的《公司核心競爭力》（The Core Competence of the Corporation）一文中首先提出的。今天核心競爭力是一個企業(yè)（或個體）能夠長期獲得競爭優(yōu)勢的能力。學生的核心競爭力往往由學生的綜合素質決定。建筑類高職院校在提升學生綜合素質方面，可堅持以技能競賽和文藝活動為載體，培養(yǎng)學生團結、協(xié)作、創(chuàng)新、敬業(yè)、求真務實、樂于創(chuàng)新和奉獻的精神品質。一方面可以以科技類的各項技能競賽為載體，給學生一個充分展示專業(yè)技能水平和誠信、敬業(yè)、務實、創(chuàng)新精神的平臺。如測量大賽、工程量計算技能競賽等多種技能大賽，引導學生在參與中體會、收獲，在競賽中提高專業(yè)技能，培養(yǎng)團結、協(xié)作、敬業(yè)等職業(yè)道德品質。另一方面，可以以文藝展示類與人文素質類的各項活動為載體，給學生搭建一個盡情發(fā)揮個人才藝的舞臺，培養(yǎng)學生綜合素質。如歌手賽、書畫賽、演講比賽、辯論賽等多方面的文藝展示類競賽，以及學子論壇、實驗班講壇、成功校友訪談等多方面的人文素質類教育活動，積極引導學生參與，讓學生在競賽中、在參與中、在聆聽中展示自己、豐富自己、提高自己。

輔導員可以依據(jù)目前就業(yè)市場對人才的需求，以及用人單位的選才標準來引導他們提高自身的素質，鼓勵學生從各方面鍛煉自己，不但要成績優(yōu)良而且要思想道德品質好。雖然我們是高職院校，但是有很大一部分學生進校的分數(shù)都不低，輔導員老師和科任教師要鼓勵學生提升學歷，力爭?？飘厴I(yè)時本科文憑也能拿到手，這樣到工作崗位就可以有更好的發(fā)展、更好的福利。

除了平常的鍛煉外，開展學生體驗招聘活動也能有效地提升學生的就業(yè)競爭力。對于臨近就業(yè)季的學生，可以指導學生開展“模擬招聘”等活動，方式可靈活多樣。這個活動在即將就業(yè)的建筑類高職學生中開展很有必要，它可以提前讓學生進入就業(yè)的現(xiàn)場，給學生一個緊迫感，可以督促學生去提前準備。

2.幫助學生認清職業(yè)目標

建筑類高職院校通過《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)教育》課，一定程度上可以幫助學生了解社會的就業(yè)形勢，明確職業(yè)方向，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，完成必要的知識儲備。輔導員還應結合學生自身的興趣愛好、性格特征、學業(yè)背景、社會資源等，幫助他們形成較為清晰的學習目標和職業(yè)目標，幫助學生理性擇業(yè)和順利就業(yè)。

學生有了目標就有了行動的方向和動力，然后就要按照目標一步一步做好計劃。接著就是實施計劃的過程，這是一個增長知識、鍛煉能力的過程，這個過程中需要克服很多困難。這個過程很考驗人的意志，如果意志不堅定，計劃就是泡影，學生在這個過程中會有許多困惑、許多猶豫，這就需要教師一步一步指導他們，讓他們意志堅定，勇往直前。還要告訴他們要成功就要經(jīng)受得住寂寞的考驗。其次要告訴學生完成計劃是要學會認識自我，要像剝筍一樣一層一層剖析自己，在這個過程中學生的目標就會越來越明晰。

作為建筑類高職院校的學生常見的發(fā)展方向是畢業(yè)時參加工作（即就業(yè)）、參軍入伍、專升本和自主創(chuàng)業(yè)。對于不同發(fā)展目標的學生可用不同的引導方法。對于畢業(yè)后就參加工作的學生，應引導學生首先要學好專業(yè)知識，練好專業(yè)技能，確立以就業(yè)為導向的學習觀。其次應注意指導他們多參加各級各類活動，鍛煉人際交往和社會適應等能力。最后要引導學生充分做好就業(yè)的各項準備，樹立正確的擇業(yè)觀，要有勇于迎接挑戰(zhàn)的意識和心理準備。對于要參軍入伍的學生，首先贊賞學生有志于國防和保家衛(wèi)國的意向，同時提醒他們在學習階段不僅要注意各方面的自律自立，還應指導他們了解國家支持大學生應征入伍的相關政策，以及對此的相關要求等。對于有專升本意向的學生，要引導他們從一開始就努力學習，認準方向，同時要引導他們關注以前本專業(yè)的升本學校和升本的專業(yè)，了解考試科目和錄取機率等，分析本科和?？平逃膮^(qū)別等。對于有自主創(chuàng)業(yè)意愿的學生，要引導他們多了解國家和省市鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策，引導他們做好創(chuàng)業(yè)的前期貯備，如自身素質、市場調查、產(chǎn)品定位、合作伙伴等等。

3.做好學生就業(yè)前的心理調適與指導

學生就業(yè)季，輔導員應通過系列的就業(yè)教育幫助學生合理定位，尤其是應針對不同心理類型的學生，應用不同的指導策略。

對于盲目從眾類學生，要通過多種途徑引導他們認識自己的專業(yè)、能力和興趣等，清楚自身的優(yōu)勢和不足，盡量發(fā)揮所長，引導他們做事要有主見，明白自己的路需要自己走，不能人云亦云。如在就業(yè)區(qū)域方面，不能像其他同學一樣將眼光只盯在一線或二線城市，不能只限定在省內，要有“走出去”的意識。

對于比較自卑的學生，平常要多注意引導他們適當多參加各級各類活動，從鼓勵他們、上課坐前排、積極發(fā)言等方面入手。輔導員老師還應多注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，多鼓勵、少批評，幫助他們找到自信，指導他們注意訓練自信。

對過于樂觀又害怕吃苦的學生，一方面要注意引導他們審時度勢，幫助他們對自身能力、學識和外表等要能客觀分析，告訴學生在求職時，要開拓視野，薪水待遇是考慮的方面，但公司和個人的發(fā)展前景更為重要。另一方面，還應引導他們對建筑行業(yè)要有清醒認識，通過各種途徑培養(yǎng)他們從事建筑業(yè)所需要的吃苦耐勞品質。

對“啃老”依賴型學生，要教育他們學會獨立自強，引導他們認識到父母等推薦或安排的工作，雖然能在一定程度上省去求職找工作的艱辛，但是如果個人不用心，不努力工作，遲早會被淘汰。

4.轉變就業(yè)觀念，積極主動就業(yè)

部分就業(yè)觀念陳舊的學生，這種擇業(yè)觀使得他們往往眼高手低，常常會錯過很多好的工作機會。對此，輔導員一方面要引導他們盡快轉變觀念，調整角色，適應建筑類高職學生生活，了解自己所學專業(yè)的性質、特點、培養(yǎng)目標和就業(yè)方向等。另一方面還要幫助他們正確認識自我、分析自我，在“大眾化教育”思想指導下，確立人生奮斗目標，進行職業(yè)生涯規(guī)劃。最后還應引導學生認識到，目前交通非常發(fā)達，無論到哪里都很方便的，勞務派遣的身份可以通過努力以改變，牢固樹立先就業(yè)后擇業(yè)和積極主動就業(yè)的思想。

5.多路徑拓寬就業(yè)渠道

輔導員要善于換位思考，做學生的貼心人，將就業(yè)教育工作做好、做實，為學生找到較為理想的工作保駕護航。比如校友資源就是一個很好的就業(yè)資源。很多校友自己開公司或者在公司擔任要職，他們可以招聘母校畢業(yè)生；教師、同學或者親朋好友需要相關專業(yè)的學生，輔導員老師可以幫助推薦；另外，學生家長的公司需要相關專業(yè)的學生，也可以推薦。學校安排相關人員經(jīng)常回訪一些用人單位，了解被簽約的學生的情況以及他們很好的建議，這些都是推進就業(yè)好的方法和措施。

在國家鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的今天，我們更應鼓勵學生遵循自己的興趣愛好，以及社會資源等，通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生價值和目標，從而解決就業(yè)問題。

三、結 語

加強和改進建筑類高職學生的就業(yè)教育工作，不僅僅是學生就業(yè)的需要，同時也是建筑類高職院?！瓣P愛學生，幫助學生成長成才”的學生工作理念的重要體現(xiàn)。輔導員在學生的就業(yè)教育工作中需要不斷完善就業(yè)教育途徑，結合當前社會就業(yè)形勢，開展積極有效的就業(yè)教育，促進學生的發(fā)展，不斷提高學生的整體素質，為學生的就業(yè)給予正確的引導，增強學生的就業(yè)核心競爭力，從而提升學生的就業(yè)質量。

參考文獻：

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