楊濤

摘 ?要： 計算機專業(yè)英語是計算機專業(yè)教學體系中的一門重要課程，對學生掌握計算機領(lǐng)域的專業(yè)知識，了解國際前沿學術(shù)動態(tài)有重要作用。從計算機專業(yè)英語的學科特點和教學現(xiàn)狀入手，分析當前計算機專業(yè)英語教學中存在的問題，結(jié)合自身教學實踐，探索教學模式并提出能夠提高計算機專業(yè)英語教學效果的方法。

關(guān)鍵詞： 計算機專業(yè)英語; 教學現(xiàn)狀; 教學模式; 自主學習

中圖分類號：TP37 ? ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1006-8228（2015）01-62-02

Some thoughts on computer English teaching

Yang Tao

（Institute of Information and technology， Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing， Jiangsu 210023， China）

Abstract： In the education system of computer science， computer English is an important course for the students to master the computer expertise and obtain the newest international academic knowledge. Based on the characteristics and teaching status of computer English， the current problems in the education of this course are analyzed. Some methods to improve the teaching effects combining with the teaching practices are given.

Key words： computer English; teaching status; teaching mode; self-learning

0 引言

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，最新的計算機理論、技術(shù)、方法等大多源于歐美等英語國家，其翻譯的書籍相對滯后，且譯者的專業(yè)素養(yǎng)和翻譯技巧直接影響中文讀本的質(zhì)量。因而，計算機專業(yè)的學生有必要閱讀英文原版書籍。計算機專業(yè)英語旨在幫助計算機及相關(guān)專業(yè)的學生提高英語在計算機領(lǐng)域的運用能力，包括專業(yè)閱讀、翻譯、寫作和交流等，為學生學習、理解和使用計算機技術(shù)提供便捷的途徑，加深學生對計算機技術(shù)及其應(yīng)用的理解[1]。由于計算機專業(yè)英語專業(yè)詞匯多、縮略詞多、一詞多義等特點，加之傳統(tǒng)的教學模式程式化，教學內(nèi)容枯燥乏味，使得這門課的“教”與“學”的目標不能很好實現(xiàn)。

1 計算機專業(yè)英語的特點

計算機專業(yè)英語屬于科技英語范疇，與普通的大學英語有著本質(zhì)區(qū)別。以下探討其主要特點。

⑴ 詞匯特點：合成詞、派生詞、縮略詞較多。合成詞是由兩個或兩個以上的單詞合成的一個新詞，如file-based，object-oriented，info-channel等。派生詞是對已有單詞加上詞根或詞綴來構(gòu)成新詞。這些詞綴有名詞性詞綴，如inter-，sub-，in-，tele-，micro-等;有形容詞性詞綴，如im-，un-，-able，-al，-ing，-ed等;還有動詞性詞綴，如re-，under-，de-，-en，con-等。其中采用前綴構(gòu)成的計算機英語專業(yè)詞匯較為常見，如multimedia，multiprocessor，interface，hypertext，telephone，software，hardware等。此外，計算機專業(yè)英語中存在大量縮略詞，如CPU（Central Processing Unit），ROM（Read Only Memory），RISC（Reduced Instruction Set Computer），COBOL（Common Business Oriented Language）等。

⑵ 語法特點：長句多、被動語句多、專業(yè)術(shù)語多。計算機專業(yè)英語為了精確的闡述計算機專業(yè)知識，長句和被動語句使用較多，如The runtime system initializes fixed variable only once， whereas dynamic variables， if they are declared with an initializer， are re-initialized each time their block is entered. 此外，計算機專業(yè)英語中的專業(yè)術(shù)語較多，通?？梢苑譃槲孱悾孩賹I(yè)軟件名稱，如Oracle（甲骨文數(shù)據(jù)庫軟件），Excel（電子表格軟件）等;②計算機專用命令和指令，如Dir（Dos下顯示文件列表），MD（Dos下創(chuàng)建目錄）等;③程序開發(fā)術(shù)語，如Java中的public，private等;④網(wǎng)絡(luò)協(xié)議或服務(wù)，如HTTP（超文本傳輸協(xié)議），F(xiàn)TP（文件傳輸協(xié)議）等;⑤賦予特定含義的術(shù)語，如bus（總線），bridge（網(wǎng)橋）等。

⑶ 書籍特點：內(nèi)容更新發(fā)展迅速，時效性強。信息技術(shù)發(fā)展迅猛，因而其專業(yè)書籍，特別是英文原版書籍的內(nèi)容更新非常迅速，例如，2000年微軟發(fā)布.Net Framework1.0，到2012年發(fā)布.Net Framework4.5，期間發(fā)布了數(shù)十個版本的框架，增加了WF、WCF、LinQ、泛型等多種新特性，其官方書籍也隨之更新。

2 計算機專業(yè)英語教學存在的問題

⑴ 教材理論性較強，缺乏實踐性。計算機專業(yè)英語教材以計算機專業(yè)技術(shù)為主要內(nèi)容，重在表述基本概念、原理和技術(shù)流程，重理論輕實踐，加之大量長句和專業(yè)術(shù)語，使得該課程的學習相對枯燥。

⑵ 教學模式程式化，缺乏互動交流。計算機專業(yè)英語教學觀念過于陳舊、教學方式局限、教學內(nèi)容枯燥、考評模式單一。大多專業(yè)英語的講授都以教師“教”為主，注重課文的閱讀和翻譯，著力講解詞匯和語法，這種方式片面強調(diào)了教師在課堂的地位和作用，忽略了計算機的專業(yè)特點和學生的感受，無法達到靈活應(yīng)用語言知識和技能的目標[2-3]。

⑶ 學生對課程認識不足，學習極性不高。我校計算機專業(yè)英語課在大四第一學期開設(shè)，此時學生往往通過了大學英語四、六級考試，掌握了計算機基礎(chǔ)知識，他們會簡單地認為該門課程就是英文版的計算機基礎(chǔ)，對其重要性認識不夠，學習積極性不高。

3 計算機專業(yè)英語教學改革策略

⑴ 選擇教學補充素材，增強實效性

在講授教材內(nèi)容的同時，選擇最新的教學補充素材，這些素材可以是視頻、音頻、論文、書籍，甚至是軟件說明書。例如，講授Computer Classification章節(jié)中超級計算機，可以下載最新超級計算機的視頻，讓學生有感性認識;又如，講授Operating System章節(jié)時，可以下載系統(tǒng)說明書讓學生閱讀;再如，講授Program Language章節(jié)時，可以讓學生閱讀當前流行語言（如F#、Python等）的幫助文檔。

⑵ 理論與應(yīng)用相結(jié)合，增強實踐性

以知識點為教學節(jié)點，在理論學習的同時，注重培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。采用角色扮演，場景模擬等方法，讓學生將日常生活英語與專業(yè)英語結(jié)合起來，靈活應(yīng)用所學的專業(yè)詞匯和句式。例如，講授Computer Hardware章節(jié)時，可以模擬電腦商城（準備一些硬件，如內(nèi)存、電源、CPU等），一個學生扮演售貨員，向顧客介紹各類計算機硬件，另有一個學生扮演顧客，詢問相關(guān)問題;又如，在講授Internet的時候，讓學生在英文版系統(tǒng)下配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，每配置一步做出相應(yīng)的解釋。

⑶ 多種教學手段結(jié)合，增強趣味性

將PBL[4]、CDIO[5]等教學模式引入計算機專業(yè)英語教學，運用各類現(xiàn)代教育的手段和方法，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、微課、Mooc[6]等，增強教學試聽效果。此外，要注重教學內(nèi)容科學性和趣味性，例如，在專業(yè)詞匯教學中，系統(tǒng)總結(jié)其合成詞特點，派生詞的前后綴，借用詞的前世今生，掌握其中的規(guī)律;注重長句句式的分析及靈活運用;此外，可以嘗試通過字謎、猜詞等游戲方式學習生詞，寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣。

⑷ 翻轉(zhuǎn)課堂式教學，增加互動交流

改變傳統(tǒng)以“教”為主的教學模式，把課堂交還給學生。以學生為主體，教師為主導，任務(wù)為驅(qū)動的教學方式。由教師制定學習目標，學生課前自主學習，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣?、討論的平臺，通過課前學習、自學解疑、討論辯疑、課堂答疑、小組活動等交互方式進行新知識的學習，在此部分中教師還應(yīng)穿插過程性反饋和評價[7]。

4 結(jié)束語

計算機專業(yè)英語強調(diào)英語在專業(yè)方面的實際應(yīng)用能力[8]。在計算機專業(yè)英語教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，及時了解學生在學習中出現(xiàn)的問題和困難，通過調(diào)整教學方法和手段，使原本枯燥、抽象的課程學習變得生動、具體;此外，教學要堅持以學生為主體，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，綜合運用各類現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合各類翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，營造趣味生動的教學環(huán)境，增強教學過程中的互動交流，從而提高教學效果。

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