劉宇

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園具備設(shè)計(jì)公司的基本特征，同時(shí)又是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的責(zé)任。具體而言，它有院系和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園兩個(gè)培訓(xùn)主體，兩種教學(xué)內(nèi)容。院系的教學(xué)內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及外語(yǔ)等普通文化知識(shí)，創(chuàng)業(yè)園則傳授職業(yè)技能和與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；兩類(lèi)教師，學(xué)院教師和創(chuàng)業(yè)園配備的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師兩種身份，他們共同參與教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)園的實(shí)踐，可以提升大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新； 環(huán)境設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；

中圖分類(lèi)號(hào)：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-01-00-01

一、培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)已發(fā)展多年，從業(yè)人員呈現(xiàn)飽和現(xiàn)象，再加上國(guó)內(nèi)很多大學(xué)均開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生在數(shù)量上已構(gòu)成巨大的就業(yè)壓力。同時(shí)這些大學(xué)生也面臨擇業(yè)、就業(yè)、考研、考公務(wù)員、出國(guó)等多重選擇。雖然他們進(jìn)入了擇業(yè)萌動(dòng)期，但涉世不深，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)國(guó)情和社會(huì)缺乏全面深刻的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)自己究竟適合什么工作缺乏客觀(guān)、科學(xué)的分析和判斷，以致在眾多的職業(yè)崗位面前無(wú)所適從。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)也普遍存在畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在學(xué)校教育中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)積極選擇與規(guī)劃，有目的有意識(shí)地武裝自己，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到從被動(dòng)選擇轉(zhuǎn)變成自主擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)的目的。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的組成研究

應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要是以下三個(gè)方面：1、行業(yè)知識(shí)。包含職業(yè)崗位必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及支撐知識(shí)。2、實(shí)踐能力。包括策劃力、操控力、溝通力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力等要素。策劃力是現(xiàn)代職場(chǎng)上必須具備的能力，是將抽象的靈感或概念轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的策劃方案的能力。操控力指的是能親自動(dòng)手操作、執(zhí)行的能力。溝通力指的是與多方進(jìn)行交流、相互表達(dá)各自訴求并了解對(duì)方意圖的能力。協(xié)調(diào)力指的是管理、推進(jìn)項(xiàng)目按照進(jìn)度計(jì)劃完成的能力。創(chuàng)新力指的是工作過(guò)程中革新技術(shù)、創(chuàng)造價(jià)值的能力。3、個(gè)人素養(yǎng)。包括職業(yè)操守和個(gè)性品格，如責(zé)任感、自控力、抗壓力、吃苦耐勞等要素，這些都是影響藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要因素。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力的解決辦法

（一）實(shí)行工作室制度

實(shí)行工作室制度對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力與就業(yè)能力的培養(yǎng)都大有好處。工作室教師可以很好地將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，把設(shè)計(jì)界最前沿的知識(shí)、最新的動(dòng)態(tài)及時(shí)教授給學(xué)生，還可以帶領(lǐng)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行研究性課題設(shè)計(jì)以及商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)操作流程的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生與老師之間的相互了解與信任，便于教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，從而提高教學(xué)質(zhì)量。盡量組織學(xué)生參觀(guān)設(shè)計(jì)公司，了解公司運(yùn)作過(guò)直接參與到設(shè)計(jì)項(xiàng)目中。學(xué)?？梢越y(tǒng)一為學(xué)生提供基本作業(yè)材料，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)程；與設(shè)計(jì)師直接交流，了解設(shè)計(jì)流程；讓學(xué)生以助手的身份跟進(jìn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)而生有相對(duì)獨(dú)立的工作室?？梢?jiàn)，工作室制可以為環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，在教師有的放矢的指導(dǎo)、帶動(dòng)下，使他們能夠?qū)W以至用，提前得到創(chuàng)業(yè)的鍛煉。

（二）加強(qiáng)行業(yè)教育

在當(dāng)今，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“實(shí)用性”和“服務(wù)性”特點(diǎn)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。盡管環(huán)境設(shè)計(jì)的市場(chǎng)隨著人生活水平的提高存有相當(dāng)大的份額，但市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求日趨理性，急需實(shí)踐能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬、能獨(dú)當(dāng)一面的設(shè)計(jì)人才，而應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏的恰恰就是這些。企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)則需要能直接投入實(shí)務(wù)工作的人員，從而盡可能減少培訓(xùn)成本。我們要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到，在實(shí)際的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，一種是面向所在企業(yè)的研發(fā)設(shè)計(jì)，另一種是直接面對(duì)客戶(hù)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，無(wú)論哪種設(shè)計(jì)都要求從業(yè)者具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和良好溝通能力。當(dāng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生走出校門(mén)，跨入的行業(yè)市場(chǎng)就是真刀真槍的“戰(zhàn)場(chǎng)”，不要存在僥幸心理，不要存在有“輕敵”的思想。

（三）開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課

在大三學(xué)年第二學(xué)期為環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，主要圍繞提升職業(yè)技能、積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、熟悉就業(yè)流程、掌握就業(yè)技巧等主題展開(kāi)。

首先要采取靈活的授課方式，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。除采用教師講授形式外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，采用課堂討論、模擬面試、校友訪(fǎng)談、專(zhuān)題講座、實(shí)習(xí)基地參觀(guān)、焦點(diǎn)問(wèn)題辯論等多種教學(xué)形式，增強(qiáng)課程針對(duì)性?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生到本專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地參觀(guān)走訪(fǎng)，了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)就業(yè)的主動(dòng)性。其次要結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合歷屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況加以分析與綜合。解決很多同學(xué)感覺(jué)自主創(chuàng)業(yè)難度大、缺少資金、人脈不足等而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)勇氣和信心不足的問(wèn)題。再次要根據(jù)學(xué)生的需求增設(shè)“職業(yè)能力拓展訓(xùn)練”和“職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢(xún)”等特色講座，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供立體式的服務(wù)。最后要加強(qiáng)有關(guān)求職技巧的模擬訓(xùn)練。邀請(qǐng)?jiān)谠O(shè)計(jì)公司、出版社等相關(guān)單位工作的歷屆校友，由他們和學(xué)生進(jìn)行模擬招聘訓(xùn)練。

（四）加強(qiáng)情商教育，緩解心理壓力

環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生的壓力來(lái)源主要有兩類(lèi)，一類(lèi)與學(xué)業(yè)期望及學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)，另一類(lèi)與社會(huì)因素有關(guān)，如維持和發(fā)展人際關(guān)系等。究其來(lái)源一方面來(lái)自自身壓力，包括家庭壓力、適應(yīng)壓力、健康壓力、戀愛(ài)壓力、自卑壓力和挫折壓力；另一方面來(lái)自社會(huì)環(huán)境壓力包括人際壓力、擇業(yè)壓力、學(xué)校環(huán)境壓力等。

我們鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，建立自己的獨(dú)立工作室，不能只停留在口頭上而是要切實(shí)地幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難及時(shí)給予幫助，加強(qiáng)學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生的情商訓(xùn)練，加強(qiáng)與人溝通能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理輔導(dǎo)，完善學(xué)生心理咨詢(xún)體系培養(yǎng)學(xué)生健全的人格及良好的職業(yè)道德。

總之，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的們會(huì)勝任行業(yè)崗位的技能要求。結(jié)合社會(huì)的發(fā)展，提倡創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，以提求職愿望強(qiáng)、可塑性大，富有探索精神，如果能夠通過(guò)良好的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，他高學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，有助于環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生就業(yè)能力提升，以給他們提供更多的發(fā)展方向。