閆卉

摘 要：“全員育人”的理念要求學(xué)校整合德育資源，疏通德育渠道，更新德育內(nèi)容，建立健全學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、教職工全員參與的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，形成“人人承擔(dān)育人任務(wù)、堂堂滲透育人內(nèi)容、時(shí)時(shí)蘊(yùn)含育人理念、事事體現(xiàn)育人作用”的良好格局。

關(guān)鍵詞：全員參與;教育;高素質(zhì);技能型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-012文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）01-0032-01

高等職業(yè)教育，要以培養(yǎng)技術(shù)型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)。學(xué)校要引導(dǎo)廣大教職工樹(shù)立人人都是德育工作者的思想，弘揚(yáng)高尚的師德風(fēng)范，把學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的高素質(zhì)技能型人才，并制定一系列的方案。

一、工作目標(biāo)

1. 制定“全員育人”的管理機(jī)制

建立一支統(tǒng)一協(xié)調(diào)、齊抓共管、素質(zhì)過(guò)硬的德育隊(duì)伍，制定出切合學(xué)校實(shí)際并具有可操作性的管理方案，形成德育工作“一把手親自抓，職能部門(mén)直接抓，全體教工一起抓”的管理機(jī)制。

2. 推行“一崗雙責(zé)”的教育職能

落實(shí)全體教職工“一崗雙責(zé)”的職能，真正達(dá)到“人人都是德育工作者”的要求，讓學(xué)生在課堂之外的生活空間能得到教師的成長(zhǎng)指導(dǎo)，改變以往德育工作主要由學(xué)校職能科室和班主任承擔(dān)的缺陷，增強(qiáng)全體教職工的責(zé)任感和榮譽(yù)感，同時(shí)為每一位學(xué)生的成長(zhǎng)成才營(yíng)造良好的德育環(huán)境。

3. 實(shí)施“專(zhuān)業(yè)特色”的分層德育

生源的復(fù)雜性和綜合素質(zhì)的參差不齊，決定了職業(yè)學(xué)校需要在“全員育人”中實(shí)施分類(lèi)、分層教育。針對(duì)不同的個(gè)體，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生的成長(zhǎng)需求，凸顯不同的專(zhuān)業(yè)特色，科學(xué)合理地設(shè)置德育內(nèi)容和實(shí)施措施，有所側(cè)重、有所差別、循序漸進(jìn)地開(kāi)展德育工作。

二、實(shí)施內(nèi)容與形式

1. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系年級(jí)制度

每名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)聯(lián)系一個(gè)年級(jí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極參與，以身作則，切實(shí)做好“五個(gè)一”。即：每學(xué)年，開(kāi)一次座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議;聽(tīng)一次課，了解學(xué)生上課、教師任課情況;走訪一次學(xué)生宿舍，溝通思想，交流感情，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲;走訪一次食堂，了解食堂飯菜價(jià)格、服務(wù)質(zhì)量、衛(wèi)生狀況等;參加一次主題班會(huì)，加強(qiáng)師生溝通和交流，增進(jìn)感情。

2. 職能處室、教研室聯(lián)系班級(jí)制度

開(kāi)展職能處室與班級(jí)掛鉤活動(dòng)，切實(shí)做好“五個(gè)一”。即：每學(xué)年開(kāi)一次講座，開(kāi)展有針對(duì)性的思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;開(kāi)一次座談會(huì)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，主動(dòng)幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)、生活上的實(shí)際困難;主持或參加一次班級(jí)主題活動(dòng)，加強(qiáng)師生感情交流;每學(xué)期走訪一次學(xué)生宿舍，了解和掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài);聯(lián)系該班級(jí)的一名特殊學(xué)生（經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)困難或有行為、心理問(wèn)題的學(xué)生），開(kāi)展掛鉤活動(dòng)。

3. 教職工聯(lián)系學(xué)生制度

根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)所聯(lián)系的學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，切實(shí)做好“五個(gè)一”。即：成為至少一位學(xué)生的“良師益友”，對(duì)學(xué)生思想上進(jìn)行引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上進(jìn)行輔導(dǎo)、心理上進(jìn)行疏導(dǎo)、生活上進(jìn)行指導(dǎo);全面了解該生情況并進(jìn)行一次深入的溝通談話;每學(xué)年，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)或崗位特點(diǎn)主持開(kāi)展一次主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和關(guān)鍵能力的培養(yǎng);指導(dǎo)或參加一次學(xué)生課外活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì);與學(xué)生進(jìn)行一次有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的交流，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。通過(guò)“五個(gè)一”活動(dòng)，使每位教職員工都能在全員育人活動(dòng)中，看到學(xué)生成長(zhǎng)，享受到育人成果。

三、“全員參與、全程參與、全方位參與、全心參與”的思考

1. 全員育人的理念體現(xiàn)著以人為本、和諧相處

全社會(huì)都形成尊重勞動(dòng)、尊重人才、尊重創(chuàng)新的氛圍，這也要求我們?cè)诮逃谐浞煮w現(xiàn)以人為本的教育思想。學(xué)校要把教育定位在以人為本上，在教育中把快樂(lè)帶給學(xué)生，要用眼神和微笑傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生感到受尊重，這樣就不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，才能自由表達(dá)，認(rèn)真學(xué)習(xí)各專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，自覺(jué)成長(zhǎng)為新時(shí)代的合格人才。

2. 德育理念的轉(zhuǎn)變

單純關(guān)注課本上的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的成績(jī)，衡量不了一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)。所以，要將新的理念應(yīng)用到教學(xué)和課堂中。不但要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象和周?chē)l(fā)生的事例，讓學(xué)生去分析、判斷和討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，活躍課堂的氣氛，從而提高學(xué)生的道德水平。

3. 能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)協(xié)調(diào)和教育處理，提高實(shí)效性

領(lǐng)導(dǎo)和職能部門(mén)要走出辦公室，走到學(xué)生中去，面對(duì)面體察學(xué)生的精神狀態(tài)、思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題。要多以正能量的事跡去影響和教育學(xué)生，讓學(xué)生講究禮儀、遵守公德、遵守校規(guī)、自覺(jué)向善、增強(qiáng)道德修養(yǎng)。

4. 開(kāi)展有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，成為學(xué)生良師益友

這次，本人也融入到全員育人的活動(dòng)中，參加班級(jí)的班會(huì)，和學(xué)生一起思考與交流，和學(xué)生共同參加課外活動(dòng)，一起聊生活、聊學(xué)習(xí)、聊學(xué)生某一思想的困惑，一起探討怎樣去面對(duì)，怎樣去解決，力爭(zhēng)成為學(xué)生的良師益友。這樣，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

“全員育人”的理念，要求學(xué)校要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的新要求和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性，整合德育資源，疏通德育渠道，更新德育內(nèi)容，建立健全學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、教職工全員參與的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，形成“人人承擔(dān)育人任務(wù)、堂堂滲透育人內(nèi)容、時(shí)時(shí)蘊(yùn)含育人理念、事事體現(xiàn)育人作用”的良好格局，把學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪霞.全員育人全方位育人的探索[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（17）.

[2]張明菊，范天森.新形勢(shì)下高?！叭珕T育人”的理念與實(shí)踐探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009（31）.