董麗君

[摘要]本文是一篇概述性論文，通過對(duì)視唱練耳教學(xué)法期刊、論文的收集整理，為后續(xù)研究做基礎(chǔ)鋪墊。

[關(guān)鍵詞]視唱練耳；期刊；論文；教學(xué)法

馬克思曾說過，不辨音律的耳朵欣賞不了最美的音樂。音樂是由人的主體意識(shí)接受聲音振動(dòng)對(duì)聽覺器官刺激的聽覺藝術(shù)，對(duì)聽覺能力的訓(xùn)練能使人充分感知音樂，從而培養(yǎng)音樂的基本素養(yǎng)。對(duì)于音樂學(xué)子來說，如何輕松、高效的學(xué)習(xí)視唱練耳是大家比較關(guān)注的話題。筆者有多年的視唱練耳教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試想將達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法運(yùn)用到高中視唱練耳專業(yè)的教學(xué)中，文章則是對(duì)此設(shè)想展開的資料收集前期準(zhǔn)備工作。

迄今為止，我國(guó)關(guān)注于視唱練耳教學(xué)法、教學(xué)論的相關(guān)研究甚多，但能把達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊等教育思想融進(jìn)高中特長(zhǎng)生視唱練耳教學(xué)中的研究并不多。筆者使用全球最大的搜索引擎（Google學(xué)術(shù)搜索），輸入相關(guān)關(guān)鍵詞，對(duì)現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行搜集調(diào)查，下面是筆者搜集的相關(guān)資料概況：（1）期刊發(fā)表文章：《視唱練耳教學(xué)中科學(xué)思維的建構(gòu)》孫家國(guó)，黃鐘一武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2003年03期；《視唱練耳教學(xué)中現(xiàn)代音樂的節(jié)奏感及其培養(yǎng)》黃茜，黃鐘-武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年02期；《高師視唱練耳教學(xué)中自然音程練習(xí)的步驟與方法》沈真瑱，星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年02期；《視唱練耳教學(xué)中關(guān)于“斷開”的理念》王方明，黃鐘-武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年01期；《視唱練耳教學(xué)中對(duì)“內(nèi)心聽覺”的培養(yǎng)和訓(xùn)練》蔣立，星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2001年01期；《論視唱練耳教學(xué)中的審美原則》陸建業(yè)，黃鐘-武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年04期；《達(dá)爾克羅茲、奧爾夫和柯達(dá)依三種音樂教學(xué)法的共性》滕締弦，人民音樂，2003年12期；《調(diào)整·延長(zhǎng)·變換——關(guān)于專業(yè)音樂教育中視唱練耳教學(xué)的三點(diǎn)建議》李婷，人民音樂，2003年10期；《視唱練耳與聽覺》劉芯，樂府新聲（沈陽(yáng)音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），1999年02期；《音樂認(rèn)知心理學(xué)視野下的視唱練耳教學(xué)》張暉，中國(guó)音樂學(xué)，2010年02期；《“變被動(dòng)為主動(dòng)”的視唱練耳教學(xué)模式芻議》張燕；張浩，黃鐘（中國(guó)·武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2006年S1期；《論視唱練耳教學(xué)中的“絕對(duì)固定”與“相對(duì)固定”》王方明，黃鐘（中國(guó)·武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2008年03期；《論視唱練耳教學(xué)中的綜合能力培養(yǎng)》張繼農(nóng)，黃鐘（中國(guó)·武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2003年S1期；《視唱練耳中基本節(jié)奏感的培養(yǎng)和訓(xùn)練》彭世端，中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，1989年04期。（2）碩士論文：《視唱練耳教學(xué)中多聲思維的訓(xùn)練與運(yùn)用》蘇僑，南京師范大學(xué)，2008年10月。文章通過自我豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和歸納總結(jié)，從視唱練耳多聲部教學(xué)人手，采用系統(tǒng)地、新穎的創(chuàng)新手法進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練。同時(shí)，論文還將視唱練耳多聲思維的方法運(yùn)用到其他專業(yè)技能訓(xùn)練中，在加強(qiáng)了學(xué)科交叉性的基礎(chǔ)上，更好地解決演唱、演奏中出現(xiàn)的教學(xué)問題和開拓新的教學(xué)思路?！兑暢毝虒W(xué)中唱名法的理論與實(shí)踐研究》李曉旭，東北師范大學(xué)，2009年9月。文章主要研究唱名法的理論和實(shí)踐，通過視唱練耳教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的方法進(jìn)行探討。《我國(guó)兒童視唱練耳教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)體系的應(yīng)用》蘇敏，東北師范大學(xué)，2007年10月。文章借鑒學(xué)習(xí)先進(jìn)音樂教育體系的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)兒童視唱練耳教育改革與發(fā)展進(jìn)行研究。正確地使用音樂工具，為培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)等基本素質(zhì)。《視唱練耳教學(xué)中唱名法研究》呂麗娜，東北師范大學(xué)，2007年10月。文章主要研究視唱練耳中唱名法的發(fā)展歷程和社會(huì)文化背景，在適合本國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地、科學(xué)的唱名法教學(xué)訓(xùn)練研究?！秾⒁魳穬?nèi)心聽覺“四大要素”應(yīng)用于視唱練耳教學(xué)的實(shí)踐與思考》趙自燕，西安音樂學(xué)院，2009年8月。文章以達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系為基礎(chǔ)，將其內(nèi)心聽覺得四個(gè)要素：“認(rèn)識(shí)”、“記憶”、“回憶”、“想象”的教學(xué)方式，運(yùn)用于視唱練耳的教學(xué)實(shí)踐與思考中。《視唱練耳教學(xué)之“前期準(zhǔn)備”與“后續(xù)練習(xí)”設(shè)計(jì)研究》侯秀華，上海音樂學(xué)院，2009年12月。本論文是一篇將教育心理學(xué)原理運(yùn)用到視唱練耳本科教學(xué)中的、較新穎的研究性論文。大膽嘗試將教育心理學(xué)原理中的“意識(shí)教學(xué)”與視唱練耳設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行引入和深入研究，以“前期準(zhǔn)備”和“后續(xù)練習(xí)”兩個(gè)發(fā)展階段為設(shè)計(jì)方向，進(jìn)行多元化教學(xué)理念的運(yùn)用和研究。《視唱練耳教學(xué)過程中音樂記憶能力培養(yǎng)的探究》申薇，東北師范大學(xué)，2007年10月。文章強(qiáng)調(diào)音樂記憶在人們音樂實(shí)踐活動(dòng)中的意義。只有不斷加強(qiáng)音樂在大腦中留下的痕跡，才能加深并牢固的掌握音樂技能?！稄穆犛X到視覺、運(yùn)動(dòng)覺》副名：《達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系的內(nèi)涵與意義》陳蓉，上海音樂學(xué)院，2009年6月。作者基于對(duì)達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系知識(shí)點(diǎn)的深入了解，故對(duì)其教育體系中體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法概念的誤讀提出了修正意見，強(qiáng)調(diào)由此所涉及的實(shí)際教學(xué)內(nèi)涵和意義的重要性。作者認(rèn)為，是否正確領(lǐng)悟教學(xué)方法將直接影響教學(xué)體系的價(jià)值。最后文章對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了討論及對(duì)教學(xué)契合點(diǎn)做了較全面地分析和展望。《達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)方法在少兒鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用》周險(xiǎn)峰，華中師范大學(xué)，2008年6月。文章關(guān)注的焦點(diǎn)是少兒鋼琴的學(xué)習(xí)，希望借鑒國(guó)內(nèi)音樂教育和國(guó)外鋼琴教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)鋼琴教育教學(xué)進(jìn)行反思后提出的一種新的鋼琴教育理念與教學(xué)方法。

音樂教學(xué)法教學(xué)范圍的拓展是音樂專業(yè)學(xué)科教育的需要，具有較高的研究?jī)r(jià)值和意義。同時(shí)，能較好地解決視唱練耳專業(yè)課教學(xué)中存在的一些弊端和教學(xué)方法的局限，從而達(dá)到“突破”的教學(xué)目的。在此，也希望通過此論文對(duì)正在研究和關(guān)注的教師、同學(xué)們有些許幫助。