韓玉峰

摘要：時下高效課堂轟轟烈烈，各種教法紛至沓來，給語文教學(xué)帶來了很大沖擊，許多語文教師叫苦不迭，教學(xué)任務(wù)不能完成。究其原因其中一個重要的是語文課承載的負擔(dān)太重，因此需要減負。只有切實給語文減負，語文課堂才能真正做到務(wù)實高效。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；任務(wù)減負

眾所周知，語文包羅萬象，紛繁復(fù)雜，承載著太多的功能，而語文課充其量只是“小語文”而已。因而，不能要求每一節(jié)課面面俱到。語文課如何減負呢？我想應(yīng)從以下幾方面著手：

一、設(shè)置好目標舉足輕重

很多教師在設(shè)置教學(xué)目標時具有很大的隨意性，不按課標和教參的要求去設(shè)置，往往節(jié)外生枝有附加了許多可有可無的目標。有些教師在設(shè)置目標時不結(jié)合實際，設(shè)置了許多假大空目標，無法實現(xiàn)；或用語不準確，與目標的實現(xiàn)脫節(jié)；或不分課時目標，隨意性太強；或滲透其他學(xué)科內(nèi)容太多，以致于重心偏移；或目標含混不清等，這些都會嚴重導(dǎo)致語文課“超載”。

教師只有對整個學(xué)段的教材、對整個學(xué)期的教材、對單元教材有系統(tǒng)的把握，從整體到部分的解讀教材，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，對教材的胸有成竹，才能在課堂有效實現(xiàn)教學(xué)目標。同時，還要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情和實際設(shè)置具體可行的目標，分清課時目標和一節(jié)課的目標。授課時力求語言表述準確到位，具有可操作性，使目標真實具體，讓學(xué)生“往高處跳一跳就能摘得桃子”。

二、實現(xiàn)課堂高效，必須過教材關(guān)

《語文課程標準》明確地提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實，語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”語言文字的美。

通過閱讀文本走進作者的心靈世界，與作者面對面的交談，產(chǎn)生情感交流和思維碰撞的火花。引導(dǎo)學(xué)生在字里行間體會作者的心聲，不知不覺地陶醉其中，使學(xué)生或喜或悲或樂或怒，置身于課堂，走進了文本，達到物我兩忘，渾然一起的境界。這樣才能將冰冷的文字，化為有血有肉有感情的載體為學(xué)生所學(xué)用。如《愚公移山》一文，我們在挖掘主題時往往用“愚公不愚”來稱贊他的精神，如果沒有質(zhì)疑的精神就會走入誤區(qū)，我們要肯定的是愚公的精神，但其方法是不是可取值得商榷，如果沒有神仙的幫忙是不是徒勞，有沒有必要？所以，可以提出其他方案，比如繞道修路、鉆洞、搬家等這樣就會拓展思路，對教材進行第二次開發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。事實上，只有用心與文本對話，才能體驗文本的美感，感悟作者的心靈世界。高效課堂不是給老師要求低了，而是提出了更高的要求，要充分的挖掘教材，潛心鉆研教材，吃透教材，要給學(xué)生“一杯水”，必須要求教師有“一泉水”，方能使引來“活水”。

三、給學(xué)生話語權(quán)，讓學(xué)生多說

現(xiàn)在的語文課堂，重技巧而輕語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其更為可悲是語文課堂不見學(xué)生的讀和說，十分沉悶，缺少活力?！度罩屏x務(wù)教語文課程標準（實驗稿）》上說：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的基礎(chǔ)上進行”。教師可以本著“對話”的精神，側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展以及能力素養(yǎng)的提高，還學(xué)生一片“解放區(qū)的天”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，我的課堂我“說”了算。

語文學(xué)科最大的特點就是“說”，教師盡可能少說，努力做到一語千金，惜語如金，巧說為佳。教師要最大限度的調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生話語權(quán)，讓學(xué)生積極大膽的暢談自己的觀點看法，成為課堂的主宰者和主人。憑學(xué)生的“三寸之舌”游說課堂，“稱霸”課堂，將教師“趕下”講臺，成為學(xué)生的幕后指揮者、引領(lǐng)者、充當(dāng)導(dǎo)演的角色。一改教師高高在講臺之上講得津津有味，學(xué)生在臺下昏昏欲睡的情形，避免苦口婆心卻不見效率的弊端。

四、精心設(shè)計，以少勝多

崔巒說：“簡簡單單教語文，其中一點要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上?！笨v觀許多優(yōu)秀教師的課例，他們無一不是遵循這樣的原則。根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點精心設(shè)計，就會實現(xiàn)老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。

精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，精簡內(nèi)容，寧精勿濫，寧少勿多，如果語文課面面俱到，涉獵的內(nèi)容太多，勢必會造成一節(jié)課浮光掠影，蜻蜓點水，走馬觀花的感覺。因此必須精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，向課堂45分鐘要質(zhì)量、求效益。同樣上《我的叔叔于勒》第一課時另一位老師設(shè)計問題是：1.了解莫泊桑的經(jīng)歷及創(chuàng)作，小說的寫作背景；2.積累重點詞語并用運；3.把握小說的情節(jié)構(gòu)思。設(shè)置問題精簡，符合學(xué)生實際，做到務(wù)實高效。

總之，語文課內(nèi)容囊括天地，浩如煙海，必須走出“大語文”，走進“小課堂”，否則貪多求全，只會累死自己，困死學(xué)生，吃力不討好。卸下?lián)?，切實給語文減負，語文課堂才能真正做到務(wù)實高效。