朱趕樓

【摘 要】

高中語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)并取代原來的課程后，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)范式的一場(chǎng)新的風(fēng)波，然而蘇教版高中語(yǔ)文卻帶來了全新的活動(dòng)體驗(yàn)教育方式，給這場(chǎng)新的改革帶來了完全不一樣的概念，同時(shí)新的問題和爭(zhēng)議也相應(yīng)的產(chǎn)生，也為新的理念提供了新的思想和變化。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 新課標(biāo) 革命

引言：

蘇教“新課標(biāo)”的實(shí)行并不是文本的對(duì)換這樣簡(jiǎn)單的，是告訴我們一場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)范式的革命即將開始。盡管傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)起到了一定的作用，盡管這樣，新課標(biāo)教育模式勢(shì)必給語(yǔ)文教育所帶來全新的變化，同時(shí)也給語(yǔ)文教育帶來全新的沖擊，帶來全新的意想不到的作用。

1.語(yǔ)文教學(xué)形態(tài)之間的變化

語(yǔ)文正式成為一項(xiàng)重要的科目是在1902年，一直到今天的發(fā)展已經(jīng)走過一百多年，我們也只是在一直注重語(yǔ)言上的講解和注重，特別是在高中語(yǔ)文的講堂上運(yùn)用了這用靜態(tài)的體系后，對(duì)這種對(duì)語(yǔ)言上的分析更加注重了。于是蘇教“新課標(biāo)”對(duì)語(yǔ)文全新的學(xué)習(xí)形態(tài)掀起了改革，它是具有對(duì)學(xué)生親自體驗(yàn)為主的，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的活動(dòng)性。新課標(biāo)的出現(xiàn)不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交流的注重，也是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言的感知能力極為重視的。同時(shí)也要求老師在對(duì)學(xué)生實(shí)行教學(xué)的期間，要注重語(yǔ)言的形態(tài)和語(yǔ)言的自身的含義兩者要融為一體，過去的語(yǔ)言的無趣乏味的感覺是不易再出現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生在既不無聊也不乏味的情況下學(xué)到自己想要學(xué)的知識(shí)。

2.語(yǔ)文教學(xué)的多元化的轉(zhuǎn)變

2.1閱讀理解的多元化轉(zhuǎn)變

高中課堂上的閱讀通常是靠著個(gè)人的經(jīng)歷的和文化修養(yǎng)的不同，所以在領(lǐng)悟上是會(huì)有不同的差異。在過去的時(shí)間里這種領(lǐng)悟的能力被人們的意識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)地縮小，同時(shí)與被理解成閱讀就是要理解作者在文章里所要表達(dá)的信息和對(duì)作者但是寫作時(shí)的心情的一個(gè)了解。這種閱讀方式在高中課堂上存在了很長(zhǎng)時(shí)間。但是新課標(biāo)注重的是個(gè)人的理解和對(duì)教師在課堂上講解寫作上語(yǔ)言特點(diǎn)的突出，取代了某一個(gè)人對(duì)閱讀的理解從而對(duì)學(xué)生思想上的強(qiáng)加，卻是另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀理解的引導(dǎo)，不斷使學(xué)生得到充實(shí)，完善學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，也不斷的發(fā)展了學(xué)生的閱讀理解的能力，能更好地把握和了解文章所要表達(dá)的中心思想，同時(shí)更好的發(fā)現(xiàn)并解決問題，也能對(duì)自身的閱讀能力做出一個(gè)良好的評(píng)判。個(gè)性化的閱讀也是非常重要的，可以讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)閱讀的積極性，學(xué)生在主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的思維和情感中，可以得到自己定義生活的感受和體驗(yàn)，也使語(yǔ)文從原本的單一閱讀理解的教學(xué)到多元化閱讀理解的教學(xué)的改變。

2.2語(yǔ)文教學(xué)的多元化

每一個(gè)人都知道語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)生活的一個(gè)過程，就這樣的一個(gè)過程卻被我們無情的忽略，語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)人們的語(yǔ)言培養(yǎng)能力為目標(biāo)，升學(xué)和日常學(xué)校的考試也有它的身影出現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生都接受著統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式，其目的就只有一個(gè)那就是為了決定學(xué)生一次重要轉(zhuǎn)折的升學(xué)考試，這樣學(xué)習(xí)方式能過接觸的只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，和長(zhǎng)期的被理想化是學(xué)生對(duì)原本真實(shí)的生活產(chǎn)生了很大的不同。新課標(biāo)卻打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文不在只是為升學(xué)而開始的必修課，而是讓學(xué)生更能很好地與生活相接近，成為學(xué)生喜歡的選修課，包括著學(xué)生喜歡的戲劇小說、散文等，使學(xué)生在這里對(duì)語(yǔ)文有著進(jìn)一步對(duì)生活的理解，并且也對(duì)學(xué)生的閱讀能力有了進(jìn)一步的提高，也可以很好在閱讀方面有著發(fā)揮，也充分的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的多元化。

3.語(yǔ)文寫作上的教學(xué)轉(zhuǎn)

語(yǔ)文寫作一直是語(yǔ)文教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，不僅耗時(shí)多，出現(xiàn)的結(jié)果卻不是很理想，在學(xué)生每次寫文章中老師都要強(qiáng)調(diào)各種寫作的要素及注意的事項(xiàng)等，與此同時(shí)我們，我們還要在文章上反應(yīng)出積極向上的一面，能突出當(dāng)今時(shí)代的主題，久而久之，學(xué)生的在寫作上水平就有了固定的思路，寫出的東西幾乎是千篇一律的，失去了學(xué)生應(yīng)該有屬于自己的獨(dú)特性。但是在新課標(biāo)的寫作方式方法下，是學(xué)生能夠在文章有著自己的感悟和經(jīng)歷，也是學(xué)生在寫作上發(fā)揮獨(dú)特的創(chuàng)新。相對(duì)應(yīng)的老師要在課堂上，對(duì)學(xué)生的寫作方面有進(jìn)行講解和引導(dǎo)，使學(xué)生在課將自己的生活中的真情實(shí)感寫進(jìn)文章當(dāng)中，有效的相結(jié)合融為一體，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章的寫作是有感而發(fā)以情釀文。

4.由內(nèi)到外的教學(xué)方式

至今為止，語(yǔ)文教學(xué)一直是追求科學(xué)化的語(yǔ)言體系，但范圍卻是逐漸的變小，導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)的封閉，語(yǔ)文的最重要的部分就是語(yǔ)言，我們也在科學(xué)上不斷的追求語(yǔ)言的專業(yè)，就這樣語(yǔ)文變得越來越封閉。相反新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)完全打破了這種模式，不在是對(duì)語(yǔ)文的科學(xué)向的注重，而是更貼近生活，使生活與學(xué)科更好的開放與融合，讓開放式教育模式取代原有的封閉式教育。

【結(jié) 語(yǔ)】

學(xué)生要發(fā)展多元化是新課標(biāo)提出的重要條件之一，其新課標(biāo)的中心點(diǎn)就在于有沒有徹底領(lǐng)悟到多元化和個(gè)性化。同時(shí)可以將經(jīng)典的生活理論引進(jìn)學(xué)生的課堂，使學(xué)生更能很好的掌握并了解當(dāng)中的學(xué)習(xí)技巧，并加以運(yùn)用當(dāng)日常實(shí)踐當(dāng)中，老師也對(duì)學(xué)生的課外閱讀做了良好的指導(dǎo)。盡管新課標(biāo)描繪一幅美好的景象時(shí)，也在給我們帶來了各式各項(xiàng)的難題等待我們解決，就難以達(dá)到我們預(yù)想的效果，這場(chǎng)新的教學(xué)改革，需要進(jìn)行漫長(zhǎng)而又辛苦的考驗(yàn)去歷練并逐漸的完善教學(xué)中的不足之處。與此同時(shí)，我也堅(jiān)信隨著一步一步逐漸的完善和實(shí)踐，會(huì)等到廣大教育人員的認(rèn)可，同時(shí)新課標(biāo)也在一點(diǎn)一點(diǎn)地磨練當(dāng)中孕育。

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