徐玉

摘 要：文章論述語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育之間的聯(lián)系及如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育。將語(yǔ)文課堂作為心理健康教育的主陣地，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與促進(jìn)人的發(fā)展，塑造健全人格有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能在語(yǔ)文教學(xué)中漸漸地培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理健康；語(yǔ)文；滲透

中圖分類號(hào)：G444；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）10-0025-01

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，有時(shí)給人們心靈帶來(lái)極大的沖擊，學(xué)生心理問(wèn)題也日漸增多。其中存在心理異常甚至心理疾病的占一定比例，有低齡化趨勢(shì)。將語(yǔ)文課堂作為心理健康教育的主陣地，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與促進(jìn)人的發(fā)展，塑造健全人格有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能在語(yǔ)文教學(xué)中漸漸地培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

一、當(dāng)前學(xué)生常見心理健康問(wèn)題

社會(huì)、家庭的一些不良風(fēng)氣影響著孩子心理健康，學(xué)校形式各異的比賽、不定期的小測(cè)試等也加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。比如，有些學(xué)生性格懦弱，做事沒(méi)有信心，生怕別人笑話；有些專門挑別人的缺點(diǎn)、毛病，去笑話別人；有些凡事都以“自我”為中心，對(duì)他人他事漠不關(guān)心，從不考慮他人；有些則生性激動(dòng)，對(duì)所見所聞極易做出過(guò)激行為；有的學(xué)生孤僻離群，沉默寡言，自我封閉，又有的則異常活躍，常常不分場(chǎng)合過(guò)分地表現(xiàn)自己；有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，自暴自棄，可又有的則過(guò)于追求分?jǐn)?shù)、名次，以至于心理失去平衡，表現(xiàn)為考前焦慮、失眠，甚至在考場(chǎng)上因過(guò)分緊張而暈場(chǎng)等；還有些學(xué)生對(duì)于任何人、任何事都大大咧咧，滿不在乎，又有的則凡事斤斤計(jì)較，生性多疑，過(guò)于敏感……這些心理問(wèn)題主要受家庭的影響居多。有的家長(zhǎng)自身素質(zhì)差，讓孩子耳濡目染不良習(xí)氣；有的忙于工作，無(wú)暇顧孩子；有的一味溺愛，生怕孩子不如意。

二、語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育

1. 營(yíng)造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍

如果老師高高在上，學(xué)生會(huì)與老師保持一定的距離，缺乏交流；如果老師以民主的方式組織教學(xué)，做學(xué)生知心人，那么學(xué)生就很容易接受老師的教育。因此，要注重營(yíng)造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 挖掘語(yǔ)文教材的教育因素，有機(jī)滲透心理健康教育

語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，入選課文形式多，體裁廣，內(nèi)容具有思想性、藝術(shù)性、人文性和情感性，不失為凈化、美化學(xué)生心靈的生動(dòng)教材。教師可以借助這些教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。例如，教《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)徐悲鴻把自己刻苦學(xué)畫的目的與振興中華聯(lián)系起來(lái)的對(duì)祖國(guó)高度負(fù)責(zé)的精神；在上《船長(zhǎng)》一文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)時(shí)，忠于職守、舍己救人的崇高精神。再如教《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”，了解成功的不易；在學(xué)《天火之謎》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)富蘭克林在他人冷嘲熱諷前，毫不氣餒，迎難而上，最終發(fā)明了避雷針的精神。

3. 因文而異找好心理健康教育切入點(diǎn)

（1）以課題為切入點(diǎn)。有些課題就是文章思想內(nèi)容的濃縮，以此為切入點(diǎn)，可以高屋建瓴，總攬全局。如《艾滋病小斗士》中的“小斗士”就是文章思想內(nèi)容的濃縮。教學(xué)時(shí)，可圍繞“小斗士”提出以下問(wèn)題：什么是斗士？課文講誰(shuí)是斗士？為什么說(shuō)他是艾滋病小斗士？讓學(xué)生知道恩科西在災(zāi)難面前不退縮，而是樂(lè)觀面對(duì)，還關(guān)心和他一樣的患者，讓學(xué)生學(xué)習(xí)恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>

（2）以背景材料為切入點(diǎn)。有的課文內(nèi)容，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生渴望了解背景材料，此處切入，往往可收到較好的效果。如《七律·長(zhǎng)征》，可讓學(xué)生了解中國(guó)工農(nóng)紅軍為何要長(zhǎng)征、長(zhǎng)征途中經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻、結(jié)果怎樣等背景，引導(dǎo)他們思考：萬(wàn)水千山、千難萬(wàn)險(xiǎn)為什么阻擋不住紅軍？《七律·長(zhǎng)征》生動(dòng)地描寫和熱情地謳歌了紅軍怎樣的精神氣概？讓學(xué)生面對(duì)困難和挫折，不能悲觀頹廢，知難而退，而必須百折不撓，堅(jiān)定信念，朝著目標(biāo)，勇往直前。

（3）以課文情節(jié)為切入點(diǎn)。有的課文情節(jié)扣人心弦，令人百感交集。教學(xué)時(shí)，可以此為最佳突破口。如《諾貝爾》一文中寫道，在一次實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)室化為灰燼，弟弟被炸死，父親被炸傷，但諾貝爾毫不氣餒，堅(jiān)持發(fā)明更好的炸藥。一次，他為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，親自點(diǎn)燃導(dǎo)火線?！敖?！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放?！贝藭r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象諾貝爾當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，品讀一些關(guān)鍵詞，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

4. 創(chuàng)造第二課堂，滲透心理健康教育

課外閱讀書箱，可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》，讓書中主人公身殘志堅(jiān)、自信自強(qiáng)的人格力量震撼學(xué)生，使學(xué)生悟出健康的心理可以戰(zhàn)勝身體的殘缺；讓學(xué)生閱讀莎士比亞的《威尼斯商人》、巴爾扎克《人間喜劇》等名著，讓學(xué)生自我對(duì)照其中貪婪自私的形象，引以為戒；挑選《左傳》《史記》《戰(zhàn)國(guó)策》等史書中名人的事跡讓學(xué)生閱讀，里面一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物，一個(gè)個(gè)催人淚下的故事，可以讓學(xué)生明白屈辱自古有之，能忍辱者，方能成大事。

“文以載道”“文以載情”是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，形成健康的心理品質(zhì)的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，對(duì)緩解學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生心理素質(zhì)，遏制不良情緒，培養(yǎng)健全的人格和良好的個(gè)性心理有著重要的作用。學(xué)科老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地滲透心理健康教育，讓語(yǔ)文學(xué)科成為心理健康教育的主陣地。

參考文獻(xiàn)：

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