摘要：與一般音樂專業(yè)學(xué)校的聲樂教學(xué)不同，作為幼兒師范學(xué)校的聲樂教學(xué)的教學(xué)對(duì)象是未來的小學(xué)生與幼兒的聲樂老師。因此，要想積極開展幼兒師范教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該積極掌握與幼兒與小學(xué)生思想特點(diǎn)與認(rèn)知能力的結(jié)合點(diǎn)。本文主要針對(duì)當(dāng)前幼兒師范學(xué)校中聲樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出如何促進(jìn)有為師范學(xué)校聲樂教學(xué)的的措施，從而為以后幼師專業(yè)的學(xué)生的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒師范學(xué)校;聲樂教學(xué);合理措施

對(duì)于幼兒師范學(xué)校的聲樂教學(xué)，教師應(yīng)該積極了解教學(xué)對(duì)象今后的發(fā)展，并掌握當(dāng)前幼兒成長的思想特征與心理特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，把聲樂教學(xué)與幼兒的實(shí)際特征結(jié)合在一起，從而為幼師專業(yè)的學(xué)生未來的發(fā)展帶來一定的積極作用。

一、當(dāng)前幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）聲樂教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前，幼師師范學(xué)校對(duì)于聲樂教學(xué)仍然以專業(yè)聲樂教學(xué)為主要理念與內(nèi)容，對(duì)于聲樂教學(xué)在師范學(xué)校的差異性沒有體現(xiàn)出來。因?yàn)橛變簬煼秾W(xué)校的性質(zhì)決定了在進(jìn)行聲樂教學(xué)中不是對(duì)專業(yè)聲樂表演的人才進(jìn)行培養(yǎng)，今后從師范學(xué)校走出去的學(xué)生是要能與幼兒進(jìn)行良好溝通，并具有綜合素質(zhì)的幼兒教師。對(duì)于幼兒師范學(xué)校的大部分學(xué)生，聲樂的基礎(chǔ)都比較欠缺，因此在學(xué)習(xí)聲樂過程中學(xué)生們的理解程度仍需要教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)[1]。所以，不能完全采用專業(yè)的聲樂教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。作為幼兒教師不僅能夠?qū)W會(huì)一些演唱技巧，還要盡可能的掌握幼兒的心理特征，對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)聲方式的指導(dǎo)等，使其對(duì)聲樂的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解與掌握。

（二）聲樂教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性

在大部分的幼師聲樂教學(xué)中，有很多老師只是一味的提升學(xué)生的演唱技巧，而缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)專業(yè)技能知識(shí)。教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)中，對(duì)曲目的選取大部分是美聲歌曲，缺少對(duì)其他歌曲元素的學(xué)習(xí)，而這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展都有一定的消極影響，使學(xué)生的實(shí)踐能力得不到發(fā)展。另外，這種單一的教學(xué)內(nèi)容，缺乏多樣性與豐富性，學(xué)生的眼界得不到開闊，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提升。

（三）聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

對(duì)于很多的幼兒師范學(xué)校在在聲樂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制方面都是以單一的考試評(píng)價(jià)為主，只是通過對(duì)期中與期末的測(cè)試成績來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而缺少對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，對(duì)學(xué)生自身的努力情況與自學(xué)能力等素質(zhì)都缺乏綜合性的考量。所以，這樣的評(píng)價(jià)體系對(duì)聲樂教學(xué)的實(shí)際效果的分析不夠全面與科學(xué)，對(duì)于其中的癥結(jié)所在也不能夠及時(shí)的找到與改正[2]。

二、新時(shí)期促進(jìn)幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的合理措施

（一）制定為幼教服務(wù)的明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于幼兒師范學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)一定要加以明確，才能更好地完善自身的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的人才。因此，就要積極完善聲樂教學(xué)目標(biāo)，積極培養(yǎng)符合社會(huì)要求的幼兒教師。以為幼兒服務(wù)為教學(xué)原則，對(duì)于課程設(shè)計(jì)與安排上也應(yīng)該重點(diǎn)講幼兒歌曲的唱法與教法進(jìn)行傳授，使學(xué)生能夠?qū)τ變郝晿方逃M(jìn)行深入的探究;還要讓學(xué)生積極接觸幼兒，多多對(duì)幼兒聲樂教學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使幼兒師范學(xué)校的學(xué)生能夠在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，努力提升自身的聲樂技巧與知識(shí)水平，而且對(duì)未來的發(fā)展奠定良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）對(duì)聲樂課程體系的科學(xué)合理建設(shè)

對(duì)于幼兒師范學(xué)校的聲樂教學(xué)一定要對(duì)課程體系建設(shè)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置。首先，可以進(jìn)行有特色聲樂教學(xué)的編寫。盡可能改變以往只適用于專科教學(xué)的需要設(shè)置，應(yīng)該對(duì)聲樂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理豐富，并對(duì)層次進(jìn)行合理提升，對(duì)聲樂教材的編寫應(yīng)該盡量體現(xiàn)出一定的科學(xué)性、實(shí)用性與系統(tǒng)性，使之能夠適應(yīng)幼兒師范校對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的合理需求;其次，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行積極調(diào)整。對(duì)于聲樂教學(xué)的課程內(nèi)容應(yīng)該按照幼兒教學(xué)的實(shí)際情況，為達(dá)到學(xué)生聲樂的能力與修養(yǎng)提升的效果，適當(dāng)增加幼兒的歌曲表演、幼兒歌曲創(chuàng)編以及幼兒歌曲的彈唱與欣賞等內(nèi)容，并且在整個(gè)聲樂課程結(jié)構(gòu)比例中加大輔導(dǎo)課程的比重，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下獲得有效的進(jìn)步與發(fā)展[3]。

（三）加強(qiáng)幼兒師范學(xué)校的聲樂師資培訓(xùn)

對(duì)于幼師學(xué)校的聲樂教學(xué)工作離不開教師的綜合素質(zhì)。所以，首先應(yīng)該對(duì)聲樂的教師的錄用進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，對(duì)于選拔標(biāo)準(zhǔn)中將愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德水平等納入進(jìn)來，同時(shí)對(duì)于聲樂教師的綜合素質(zhì)也要進(jìn)行一定的評(píng)定，積極考察聲樂教師入職之前的聲樂理論水平與技能水平等。使在幼兒師范學(xué)校的學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)如何唱，而且對(duì)以后從事幼師工作中對(duì)于如何教幼兒，如何為人師表都要進(jìn)行一定的引導(dǎo)[4]。其次，對(duì)于幼兒師范學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)聲樂教師深入幼兒園對(duì)幼兒的成長與學(xué)習(xí)狀態(tài)有一定的了解，從而對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，特備是對(duì)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該符合未來學(xué)生的發(fā)展方向。最后，作為聲樂教師應(yīng)該對(duì)自身的演唱風(fēng)格進(jìn)行突破，轉(zhuǎn)變教師的純美聲唱法，根據(jù)對(duì)幼兒歌曲的考察，應(yīng)學(xué)習(xí)其甜美明亮的特征，對(duì)不同演唱風(fēng)格進(jìn)行實(shí)踐與鍛煉，使幼兒學(xué)校的師范學(xué)生能夠掌握多種演唱風(fēng)格，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對(duì)于幼兒師范學(xué)校的學(xué)生來說，未來是要進(jìn)入幼兒學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，作為幼兒聲樂教師應(yīng)該為學(xué)生積極創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入到幼兒園中，使學(xué)生真正了解幼兒的成長環(huán)境與自己未來的工作環(huán)境;其次，作為學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，例如，通過組織一些歌唱比賽、才藝展示等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的能力水平，并獲得一定的經(jīng)驗(yàn)積累，從而提升專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力等。最后，作為幼師專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)積極觀察幼兒的生活與學(xué)習(xí)，并且在聲樂與演唱領(lǐng)域中幼兒歌曲的特征進(jìn)行研究與探索，這都對(duì)自身未來的發(fā)展有積極影響。

三、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于幼兒師范學(xué)校的聲樂教學(xué)，對(duì)未來幼兒與小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。然而當(dāng)前幼兒師范學(xué)校中聲樂教學(xué)存在著一定的缺點(diǎn)。而在新時(shí)期的背景下，就需要聲樂教師積極采用合理的教學(xué)模式，并轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，對(duì)聲樂教材進(jìn)行有特色的挖掘。同時(shí)作為聲樂教師與學(xué)生應(yīng)該積極深入幼兒的成長環(huán)境中，為聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生未來的工作與發(fā)展積累更多的經(jīng)驗(yàn)，并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張伏蕖.走出幼兒師范聲樂教學(xué)引導(dǎo)的誤區(qū)[J].甘肅教育，2010，（15）：46-47.

[3]劉立云，宋顯彪.藝術(shù)院?？蒲泄ぷ魈轿鯷J].音樂探索，2011，（01）：99-101.

[4]杜也萍.高師基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)拓展中的有效性研究[J].音樂探索，2011，（01）：55-57.

作者簡介：聶偉娟，鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校助教，音樂學(xué)碩士。