孫占艷

摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，還要借助英語(yǔ)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，以及勇往直前的品質(zhì)。高中英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重英語(yǔ)應(yīng)用能力和知識(shí)的提升，還要注重情感教育的滲入。

關(guān)鍵詞：情感教育；高中英語(yǔ)；智力發(fā)展

中圖分類號(hào)：G631；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）11-0022-01

英語(yǔ)教學(xué)中，情感教育非常重要。首先，在教育教學(xué)行為中，成功的情感教育具有事半功倍的作用；其次，新時(shí)代要求我們將學(xué)生培養(yǎng)成跨世紀(jì)的全面型人才，而其中就有不可或缺的情感因素。

一、情感在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

情感是交流的有效手段，不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到積極、正向、指導(dǎo)、推動(dòng)等作用，還直接作用到學(xué)生智力發(fā)展和演變的過(guò)程。因此，情感滲透的多少與高中英語(yǔ)教學(xué)效果成正比例關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)情感教學(xué)的使用能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，是非常有價(jià)值的情感體驗(yàn)。英語(yǔ)教師逐漸意識(shí)到激發(fā)學(xué)生的自信和熱情已不再是教學(xué)的最終目的，而是要以此為根本指引學(xué)生實(shí)際應(yīng)用。就是引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的態(tài)度、求知的渴望投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化綜合素質(zhì)，只有這樣才能取得成功。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)始終以教師為主體，以考試成績(jī)?yōu)闄z測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分地依賴?yán)蠋?，扼殺自己自主發(fā)展的想法，也沒(méi)有把握住學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)機(jī)。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，釋放學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的不是應(yīng)付考試，應(yīng)付老師，而是能在以后的生活中進(jìn)行交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要老師的指導(dǎo)，也需要投入自身的情感因素。由上可知，教學(xué)的任何途徑都要作用于學(xué)生的情感，只有使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感色彩，引發(fā)學(xué)生感受，才能使他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 發(fā)掘需要，形成心理匹配

牛津版高中英語(yǔ)第一單元的語(yǔ)法是定語(yǔ)從句，該從句對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是重難點(diǎn)，始終不好掌握。因此，學(xué)生心里也會(huì)產(chǎn)生暗示，抵觸該語(yǔ)法語(yǔ)句的學(xué)習(xí)。筆者在講解前先教學(xué)生一首簡(jiǎn)單、好聽(tīng)且與定語(yǔ)從句有關(guān)的歌曲《Long Long Ago》，歌詞就很好地詮釋了定語(yǔ)從句的用法，不僅能講述標(biāo)準(zhǔn)的定語(yǔ)從句，還顯示出that省略的現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)唱了歌詞，實(shí)際上已在形式上認(rèn)可了這樣的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，再加以點(diǎn)撥，定語(yǔ)從句的重點(diǎn)、難點(diǎn)便迎刃而解。學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中融入定語(yǔ)從句語(yǔ)法知識(shí)，不僅讓學(xué)生在平淡枯燥的高中學(xué)習(xí)生活中有聽(tīng)歌唱歌的權(quán)利，還能滿足學(xué)生的娛樂(lè)心理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要的有效匹配。

2. 靈活分組，改變空間關(guān)系

空間的距離對(duì)課堂會(huì)造成直接的影響，心理氛圍也會(huì)因?yàn)榫嚯x增加而加大。教師一直站在講臺(tái)上，與經(jīng)常在學(xué)生之間走動(dòng)相比，前者明顯會(huì)讓學(xué)生疏遠(yuǎn)。自由安排座位會(huì)讓學(xué)生更加興奮，有興趣。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，在不復(fù)雜、不浪費(fèi)時(shí)間的情況下，可靈活地安排教學(xué)形式，如將座位變成車廂式、圈式、矩陣式等。在課堂中需要進(jìn)行談?wù)?，此時(shí)可讓一部分學(xué)生向后轉(zhuǎn)，構(gòu)成車廂式，無(wú)需移動(dòng)桌椅，操作簡(jiǎn)單。倘若這節(jié)課要進(jìn)行比較大的演示，可讓學(xué)生在課前將座椅排成圈形。這些空間關(guān)系都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有差異性的心理影響，學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)空間也充滿新鮮感，往往產(chǎn)生意外的效果，繼而產(chǎn)生有利于學(xué)習(xí)的動(dòng)力和情感。

3. 利用角色互換，引發(fā)情感體驗(yàn)

課堂教學(xué)中角色互換是一種不錯(cuò)的情感體驗(yàn)，課堂中老師變成了學(xué)生，而學(xué)生成了老師，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的積極性和好奇心，真正成為課堂的主人。

4. 多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高教學(xué)效率

信息都通過(guò)媒體進(jìn)行傳播，多媒體技術(shù)可以給學(xué)生帶來(lái)不同的心理影響。在英語(yǔ)教學(xué)中使用影視教學(xué)，明顯比口頭表述要生動(dòng)形象，因?yàn)閷W(xué)生接受抽象、靜止的信息時(shí)大腦皮層不夠活躍，而使用動(dòng)態(tài)感官的信息就不同，它能刺激大腦皮層，讓學(xué)生不斷擴(kuò)充自己的想象力，活躍自己的思維。因此，在課堂教學(xué)中可以增加多媒體、投影儀等設(shè)備的使用，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，繼而吸收并深化在課堂中學(xué)到的知識(shí)。

5. 組織競(jìng)賽，開(kāi)展合理的競(jìng)爭(zhēng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，可以開(kāi)展很多有效的英語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)。在正常的課堂中，可以多創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題來(lái)活躍課堂的氣氛，看看誰(shuí)能答得最好、最有新意。老師還可以將學(xué)生分成組，讓組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，并在競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目過(guò)程中設(shè)定幾個(gè)線索，這樣能夠不斷地刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好勝心。組間學(xué)生可以進(jìn)行合作，這樣的教學(xué)比枯燥乏味的課堂教學(xué)要好得多。學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，也體會(huì)到相互合作和溝通的快樂(lè)。

6. 榜樣效應(yīng)，進(jìn)行心理影響

榜樣效應(yīng)跟明星效應(yīng)一樣具有極大的作用和影響，這跟人類的模仿心理有極大的關(guān)系，它能給人們提供一個(gè)真實(shí)的奮斗目標(biāo)，而選榜樣就是要發(fā)揮榜樣的積極作用。在平時(shí)的課堂上，老師會(huì)挑選一些口語(yǔ)表達(dá)較好的學(xué)生，考試后會(huì)選擇作文寫(xiě)得最好的幾個(gè)學(xué)生，這樣能促進(jìn)后進(jìn)生向他們學(xué)習(xí)。這些榜樣不是課本人物，而是眼前實(shí)實(shí)在在的人，這樣更能創(chuàng)造出相互學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步的環(huán)境。

教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，并引導(dǎo)學(xué)生將這種情感演變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種關(guān)愛(ài)學(xué)生的情感教學(xué)正是情感的真實(shí)表現(xiàn)和基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石國(guó)紅.師生情感在英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].教育實(shí)踐與研究，2000（05）.

[2]袁翠娟.寓情感教育于英語(yǔ)教學(xué)之中[J].常熟高專學(xué)報(bào)，2003（05）.

[3]歐治華.試論語(yǔ)文情感教育目標(biāo)體系的構(gòu)建[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（04）.