王國龍

【摘 要】

歷史教學(xué)是為了讓學(xué)生在了解過往事件的基礎(chǔ)上產(chǎn)生自己的想法，歷史學(xué)習(xí)是為了鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和人生觀、世界觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠更好地看待和處理問題，所以歷史教學(xué)應(yīng)該是靈活、有趣的。而傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這種做法為歷史教學(xué)帶來了一些問題，比如學(xué)生用死記硬背的方法學(xué)習(xí)歷史、只知道事件和意義，不知道怎樣處理實(shí)際問題等。在這樣的背景下，討論法越來越受到人們的重視?？茖W(xué)的運(yùn)用討論法能夠使得歷史課堂教學(xué)更加靈活和生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這才是高中歷史教學(xué)的真正意義所在。

【關(guān)鍵詞】

高中歷史 討論法 實(shí)際運(yùn)用

在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用討論法進(jìn)行教學(xué)能夠解決好不少傳統(tǒng)教學(xué)方法引發(fā)的問題，如學(xué)生思維能力得不到真正發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力比較弱、無法形成自己的思想等。因此越來越多的教師開始重視討論教學(xué)法并且嘗試在課堂教學(xué)中運(yùn)用這一教學(xué)方法，但是討論教學(xué)法并不是萬能的，只有科學(xué)合理的運(yùn)用討論教學(xué)法才能夠取得理想的成績，一旦運(yùn)用方法不適當(dāng)就可能使得歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。因此教師一定要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力情況制定科學(xué)的運(yùn)用策略，這樣才能夠真正的運(yùn)用好討論教學(xué)法。

1.討論教學(xué)法的運(yùn)用環(huán)節(jié)

1.1討論教學(xué)法在課前的運(yùn)用

討論教學(xué)法的運(yùn)用并不局限于課堂內(nèi)，其實(shí)想要運(yùn)用好討論教學(xué)法，我們?cè)谡n堂開始前就應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備工作，這樣才能夠幫助討論教學(xué)法發(fā)揮自身最大的價(jià)值。首先，從討論教學(xué)法這一名字我們就能夠看出來，在運(yùn)用的過程中我們需要讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，通過思想的交流實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以在課前準(zhǔn)備階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生著重思考教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的能力情況，教師可以有選擇的給學(xué)生布置一些問題。這些問題的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生思考，可能學(xué)生依靠自己并不能夠想明白這些問題，但是只要進(jìn)行充分的思考學(xué)生就能夠產(chǎn)生一些自己的想法，在討論的過程中每個(gè)學(xué)生都說出自己的想法，這樣學(xué)生的思想就能夠進(jìn)行碰撞和再發(fā)展，舉個(gè)例子來講，A同學(xué)的想法可能會(huì)讓B同學(xué)有所收獲，想到更多的情況，而B同學(xué)的想法則可能會(huì)讓C同學(xué)從另外一個(gè)角度去看待和思考問題。C同學(xué)、D同學(xué)等也都有自己想法，這樣就能夠發(fā)生連鎖反應(yīng)，所以課前讓學(xué)生進(jìn)行思考和交流準(zhǔn)備是很有必要的。只有在思考的基礎(chǔ)上學(xué)生才能夠真正的產(chǎn)生自己的想法，也只有在思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠在別人的想法的刺激下產(chǎn)生新的想法。

1.2討論教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

課堂教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)教師的教學(xué)能力提出了比較高的考驗(yàn)，因?yàn)檎n堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題往往是突然的，教師沒有辦法進(jìn)行提前準(zhǔn)備，所以只能臨時(shí)想辦法進(jìn)行處理。這樣就使得教師沒有辦法完完全全控制課堂，于是學(xué)生就有了靈活發(fā)展的空間。課程改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性提出了新的要求，討論教學(xué)法能夠通過這種方式比較好的幫助課堂教學(xué)達(dá)到這樣的要求。在課堂教學(xué)過程中，互動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用一般都需要小組，在小組的幫助下討論教學(xué)法往往能夠起到更好的作用。舉個(gè)例子，教師在教學(xué)的時(shí)候可以將學(xué)生按照成績進(jìn)行分組，在保證每個(gè)小組的學(xué)生的能力差不多的基礎(chǔ)上，教師可以提出一個(gè)問題讓小組進(jìn)行討論。討論的過程中教師可以讓一個(gè)小組長負(fù)責(zé)主持和協(xié)調(diào)，對(duì)討論過程中遇到的問題和最后小組的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。最后各個(gè)小組長進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。這樣每個(gè)小組成員都參與了討論，最后班級(jí)所有成員都能夠了解到最有價(jià)值的想法。

2.如何具體的運(yùn)用討論教學(xué)法

掌握科學(xué)的具體運(yùn)用討論教學(xué)法的方法可以幫助我們更好的發(fā)揮討論教學(xué)法的價(jià)值。首先，運(yùn)用討論教學(xué)法需要教師營造積極的教學(xué)環(huán)境。要知道歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活最少也有過百年的歷史，照本宣科式的講解會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分消極的印象。所以積極的教學(xué)情境是必須的。為了營造積極的教學(xué)情境，教師應(yīng)該在上課前和學(xué)生多溝通，在進(jìn)行課程導(dǎo)入的時(shí)候也要盡可能多的使用幽默、風(fēng)趣的語言。其次，教師還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓歷史學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來。舉個(gè)例子來講，如果教師強(qiáng)制性的讓學(xué)生背誦辛亥革命的時(shí)間、地點(diǎn)還有意義等，這勢必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的抵觸心理。但是如果教師換一種教學(xué)方式的話，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、事件的過程等，因?yàn)楸硌莸男枰@些內(nèi)容會(huì)在學(xué)生的記憶力停留的更久，學(xué)生對(duì)其的理解和掌握也會(huì)更加的深刻。

高中歷史教學(xué)的目的是鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠從不同的角度思考和解決問題。討論法的運(yùn)用是讓學(xué)生能夠在輕松和諧的環(huán)境里通過輕松的方式學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，更好的鍛煉自己的能力，這對(duì)現(xiàn)代高中歷史教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王淑菊，孟向群.“探究—體驗(yàn)—實(shí)用”的新型歷史課堂的構(gòu)建【J】.安徽文學(xué)（下半月），2010（03）

【2】尹高兵.“魚與熊掌”的兼得——談新課程背景下的高中歷史教學(xué)【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）