周蕓

【教材分析】

這篇小說是丹麥作家約翰尼斯·延森的作品。1987年，他以家鄉(xiāng)風(fēng)土人情為題材寫了一批中短篇小說，《安恩和奶?！繁闶瞧湟?。小說篇幅短小，情節(jié)也很簡(jiǎn)單，但里面塑造的人物形象非常淳樸，構(gòu)思也十分巧妙，所以深受大家喜歡。

【學(xué)情分析】

這是七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第四課，學(xué)生之前并沒有專門接觸過小說的學(xué)習(xí)，所以在初步教授小說閱讀時(shí)候，應(yīng)注意給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點(diǎn)撥，且要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.能認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

2.能復(fù)述全文主要內(nèi)容。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)小說閱讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀作品，了解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命追求的善良情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.復(fù)述故事，體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。

2.學(xué)習(xí)小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

PPT展示幾幅人和動(dòng)物和睦相處的圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)効催^之后的感受，并談?wù)勛约号c動(dòng)物之間的相處。今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)老人與奶牛之間發(fā)生的故事，大家想聽一聽嗎？（引出課題《安恩和奶?！?。）

設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生談與自己生活有關(guān)的話題，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，為本課的學(xué)習(xí)開了個(gè)良好的頭。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.檢查生字詞掌握情況，指名讀字音，解釋重點(diǎn)詞語。

設(shè)計(jì)依據(jù)：本課生字詞比較多，放在課上識(shí)記耗時(shí)太長(zhǎng)，所以放在課前學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上老師檢查即可。

2.默讀全文，用簡(jiǎn)短的語言概括故事內(nèi)容。

設(shè)計(jì)依據(jù)：小說的三要素之一——情節(jié)，但是七年級(jí)學(xué)生還不是太會(huì)概括，老師提示出現(xiàn)人物、事件等。

明確：安恩帶著她的奶牛去牲口交易所上散心。

3.根據(jù)剛剛概括的內(nèi)容進(jìn)行拓展。

牲口交易所是什么地方？安恩為什么帶著奶牛去牲口交易所散心？

設(shè)計(jì)依據(jù)：進(jìn)一步了解課文情節(jié)，也為下一步分析人物形象做準(zhǔn)備。

4.牲口交易所是怎樣的？你能在第一段中找到一個(gè)詞語來形容嗎？

明確：嘈雜（具體展開嘈雜之聲）。

那安恩此時(shí)在干什么？

明確：曬太陽，打毛襪。

總結(jié)寫法：對(duì)比。用集市的嘈雜襯托出了安恩的沉靜安詳，可以看出安恩來這里并不是為了買賣。

設(shè)計(jì)依據(jù)：小說的三要素之一——環(huán)境。環(huán)境的描寫是為了襯托人物形象。

三、分析形象，合作探究

1.再次瀏覽全文，找出描寫安恩的語句，談?wù)勀銓?duì)安恩的認(rèn)識(shí)。

示例：“木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮”可以看出她是愛美熱愛生活的人，雖然生活貧困，但是她卻能讓貧乏的生活充滿光輝。

學(xué)生活動(dòng)：找出語句，加以分析。

板書：樸素勤勞、歷經(jīng)滄桑、有愛心、沉靜安詳、善解人意……

設(shè)計(jì)依據(jù)：小說三要素之一——人物形象。本課重點(diǎn)，能夠指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中具體語句分析安恩的性格特點(diǎn)。

2.奶牛是一頭怎么的牛？

是頭年老、美麗，健壯結(jié)實(shí)、甘于奉獻(xiàn)的好牛。（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語句說）

3.探討安恩和奶牛之間的感情?！耙蕾恕薄安洹薄八⑾吹酶筛蓛魞舻钠っ薄袄咸虐捕鲪蹜z地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖”……

設(shè)計(jì)依據(jù)：正是因?yàn)榘捕骱湍膛８星樯詈?，才有了故事的開端，即害怕奶牛孤獨(dú)，帶奶牛出來散心。

四、分組表演，情境再現(xiàn)

課文中除了安恩和奶牛之外，還有一類人存在，他們是——買牛人。

錙銖必較者、屠夫、死乞白賴者、回頭客（刨根究底者）。

請(qǐng)同學(xué)四個(gè)一組，選擇任一場(chǎng)景，進(jìn)行表演，允許創(chuàng)造，但不能離譜。

設(shè)計(jì)依據(jù)：加深對(duì)課文的理解，理解語文學(xué)習(xí)的多面性，提起學(xué)習(xí)語文的興趣。

五、課堂小結(jié)

我們文中的安恩并不富有，但對(duì)生活有著自己的理解，她熱愛生活，她愛那頭與她相伴的奶牛，甚至拒絕了“那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢”，那是因她把奶牛視為同等的生命，我們?yōu)樗湍膛５母星樗鶆?dòng)容，在感動(dòng)的同時(shí)，我們還真切地感受了小說的藝術(shù)魅力。

本文作者巧妙設(shè)計(jì)了懸念：安恩為什么不賣那頭漂亮的奶牛？她最后道出的原委讓人稱奇卻又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的構(gòu)思讓讀者于情節(jié)的波瀾中體會(huì)小說特有的魅力，也很好地表現(xiàn)了安恩這一人物形象。她勤勞樸實(shí)、她慈愛善良。她淳樸的性格和對(duì)動(dòng)物的仁愛之心不只讓人感動(dòng)，也讓人敬重。

六、教后感

《安恩和奶?！肥且黄≌f，所以我主要小說的三要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，情節(jié)、環(huán)境、人物形象。

小說從語言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等方面來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，用環(huán)境描寫來反襯安恩的形象，用幾個(gè)買牛人的口角之爭(zhēng)，來寫奶牛之優(yōu)良，人牛感情之深厚，其中也不乏有安恩情緒心理的變化，“窘迫不安”到“氣憤”到“神色慌亂”，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)的變化，學(xué)習(xí)文中的寫作技巧。