張質良

摘 要：低年級學生的口語交際能力的培養(yǎng)和提高是一個循序漸進的過程。在這個過程中，作為教師要做好引領、培養(yǎng)的工作，讓工作具有實效性。

關鍵詞：基礎;興趣;聽說能力

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）12-0082-01

《義務教育語文課程標準》總體目標指出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往?！钡湍昙壥且粋€學生語言發(fā)展的關鍵時期，那么對于低年級學生應該怎樣進行有效的口語交際教學呢？結合個人的教學經驗，我覺得應做好以下三個方面。

一、通過朗讀培養(yǎng)語感，積累語言

低年級學生剛入學不久，沒有經過規(guī)范語言的訓練，也沒有形成良好的口語交際的能力。因此，教師要利用好教材，在朗讀上下功夫，通過節(jié)奏感強、朗朗上口的文章，在有感情的朗讀過程中不僅能鞏固學生的識字，而且通過讀也能培養(yǎng)學生的語感和積累語言，為他們的口語交際打下堅實的基礎。所以，作為語文教師要把低年級學生的朗讀基礎打實。這樣，當學生們遇到類似的情景或心情時，就會脫口而出。有感情地朗讀能使口語交際水到渠成。如在執(zhí)教“哪座房子最漂亮”時，我注重對學生朗讀能力的培養(yǎng)，使學生達到熟讀成誦。在學完課文后，我引導學生用上文中的語言贊美我們的學校。周××同學說：“一座大樓房，上面看不見瓦，下面白色的墻。寬寬的門，大大窗，屋里真亮堂?！蓖酢痢镣瑢W說：“一個大操場，紅的跑道，綠的草坪，操場四周樹成行?！笔苓@兩名學生的啟發(fā)，很多學生會引用課文中一句或兩句來說自己想說的話，表達準確、清楚。這樣，通過有感情地朗讀來培養(yǎng)語感，有了語感再進行語言實踐，最后達到積累語言的目的，為口語交際做好了充分的準備。

二、培養(yǎng)興趣是為口語交際提升內在動力

學習興趣是學生主動學習的內在動力，有了學習興趣學生才會自主探索，努力鉆研，勇于面對困難。當學生對說話有了興趣，那么他們就會變被動交際為主動交際;當學生有了這種說的愿望，他才愿意去與別人交際溝通，消除交際時的羞怯心理。

小學語文教材圖文并茂，情境貼近生活，富有生機，教師要充分利用這些素材，創(chuàng)造性地使用教材來設計口語交際。例如課文“胖乎乎的小手”，課本上畫了蘭蘭全家及蘭蘭的一幅畫。執(zhí)教這篇課文時，在學生初讀課文后，引導學生看圖想一想課文講了蘭蘭的小手為家人做了哪些事？對于這樣淺顯的內容，學生很樂于交流，在交流中學生不僅有話可說，還能用書中的語言表達。在這個過程中，我不僅帶領學生們認真傾聽，還引導他們對同學的回答進行評價，讓他們說普通話、說完整話，并獎勵說得最好的學生一朵小紅花。最后讓學生想一想：“你的小手都為別人做過什么事呢？”學生不僅能模仿課文用標準語言進行交際，還能注意說普通話、說完整話的交際要求，最后在全班進行展示。在這樣的學習過程中，學生們不僅學會了交際的方法，更重要的是培養(yǎng)了他們表達的興趣。其實，培養(yǎng)興趣就是給予合理、高效的方法，賦予正面的評價，讓學生有信心。

三、在語文教學活動中，培養(yǎng)學生的口語交際能力

學生有了交流的興趣，還要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)他們的口語交際能力?！靶抡n改所帶來的學生學習方式的變化，使得語文教學活動的任何內容，都離不開師生、生生之間的對話和交流，拓寬了口語交際的渠道，給學生提供了大量的口語交際機會?！睂τ诘湍昙墝W生，教師要從以下幾方面對學生進行口語交際能力培養(yǎng)。

（1）識字教學。識字、寫字教學是小學低年級的教學重點內容，在識字教學過程中，要進行口語交際訓練。同時，在識字過程中，讓學生交流識字方法，要求其他同學認真傾聽、補充或說出不同的方法。如認識“萬”字，引導學生用減一減的方法識字（我認識“方”字，把“方”字上面的點去掉就讀“萬”），同時要求學生說完整話，引導學生說出不同的方法。在識字過程中，通過交流識字方法、補充識字方法、說出不同的識字方法，不僅增強了學生的識記效果，也發(fā)展了語言，提高了聽說能力。

（2）閱讀教學是訓練學生口語交際的渠道。閱讀教學中要善于利用教材，在課文學習中融入語言訓練。如在執(zhí)教“秋天的圖畫”時，就要抓住語言訓練，在學生感受到豐收的秋天美景、體驗到時富有節(jié)奏感的文本之后，讓學生想一想：秋天來了，山野里還有什么是美麗的圖畫？聰明的學生們還會想到玉米露出金黃的牙齒，擺著紅色的胡須;大豆腆著飽脹的肚子……不僅培養(yǎng)了想象力，還進行了語言訓練，這就是語言模仿。這樣，在閱讀教學中不斷模仿、拓展，既培養(yǎng)了學生口語交際的興趣，也提高了學生口語交際的能力。

（3）借助課文的朗讀訓練，培養(yǎng)學生口語表達能力。在課堂教學中我們一定要重視對學生朗讀的訓練，朗讀不僅可以培養(yǎng)語感、積累語言，還可以通過語音、語調、語氣的變化表現(xiàn)出內心的情感。所以，在學生逐漸升入中年級過程中要重視學生朗讀的訓練，通過個別讀、領讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調動學生的朗讀興趣，指導學生通過語音、語調、語氣的變化來表達內心的情感，讓每一名學生能通過聽體會感情的變化，通過讀能表達自己的情感。

總之，通過朗讀訓練，達到了訓練學生口語表達能力的目的，為提高學生的口語能力打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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