程燕芬

摘 要：在英語口語教學中，以活動為依托，激發(fā)學生的英語學習熱情，能夠為學生們提供更多確確實實“說”英語的機會，有效地將機械的讀與創(chuàng)造性的說有機結(jié)合，激發(fā)學生英語創(chuàng)造與實踐的潛能，提高學生英語水平。

關(guān)鍵詞：小學英語；活動；口語教學；富有成效

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）13-0094-01

英語新課程標準中明確指出，要“倡導(dǎo)任務(wù)型教學模式，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力”。而活動是任務(wù)的載體，是任務(wù)的外在表現(xiàn)，是我們教學目標與任務(wù)在課堂中的具體體現(xiàn)。尤其是在英語口語教學中，以活動為依托，為學生創(chuàng)設(shè)開放、活潑的英語平臺，可以有效地將機械的讀與創(chuàng)造性的說有機結(jié)合，激發(fā)學生們英語創(chuàng)造與實踐的潛能。因此，可以借“活動”這股東風，以互動式、動態(tài)化的口語實踐活動，如自由會話、角色扮演、小組合作，凸顯學生們在口語實踐中的主體性，破除英語口語教學的低能難題，讓口語課堂更加富有成效，提高學生的英語水平。

一、以自由會話活動替代陳舊的“Daily Report”

“Daily Report”是我們熟悉的課前熱身活動，它將復(fù)習與導(dǎo)入、熱身與口語創(chuàng)造融合在一起，是我們常用、慣用的口語教學形式之一。但是，在實踐中我發(fā)現(xiàn)，雖然“Daily Report”有其自身的教學優(yōu)勢，但是它主要以某位學生的單向輸出為主，缺乏學生之間、師生之間的雙向互動，不符合學生活潑好動、自律性較低的心理特征與認知水平。因此，我認為，我們在小學階段的口語實踐中，尤其是在教學導(dǎo)入的設(shè)置中，不妨以自由會話活動代替陳舊的“Daily Report”，讓學生們在寬松的氛圍里學習英語，在會話過程中放飛思維。教學譯林版小學英語四年級下冊“Unit 1 Our new subject”這單元的第四課時中，為了進一步促進學生對本單元知識的掌握，強化學生的語用意識，提高學生口語交際能力，我在課堂熱身環(huán)節(jié)設(shè)置了“Free talk”活動。在這個活動中，我利用多媒體課件給出三個“微話題”：（1）What subjects do you have；（2）What subjects do you like；（3）What lessons do you have this morning /afternoon？在這個自由會話活動中，我組織學生們以小組為單位，圍繞這三個熟悉的話題，展開熱烈討論，旨在引導(dǎo)學生通過自由討論，做好課堂“熱身運動”。

二、以角色扮演活動配合純粹的“Reading”

“Reading”是語言教學中的重頭戲，它占據(jù)著不容忽視的教學分量，對于學生語言素養(yǎng)的陶冶有著潛移默化的影響。它是交際的基礎(chǔ)，是口語的地基。然而，我們也要知道，小學生難以長時間集中注意力，純粹的“Reading”對于他們而言太過“安靜”，反而成為了一種學習束縛。在教學過程中，我嘗試將角色扮演融入到文本閱讀活動，將讀與說完美地結(jié)合在一起，讓學生在說的過程中讀懂文本，在讀的過程中實現(xiàn)交際、互動。教學譯林版小學英語四年級上冊“Unit 7 How much”時，考慮到本單元的教學內(nèi)容圍繞對話展開，因此，在教學過程中不妨把純粹的閱讀教學，轉(zhuǎn)換為聲情并茂的角色扮演活動，讓孩子們在模仿與創(chuàng)編對話的過程中，實現(xiàn)英語的語用功能。為此，我利用多媒體課件為學生們呈現(xiàn)了多個“交易買賣”的生活情境，引導(dǎo)學生們根據(jù)對話內(nèi)容，進行角色扮演，看誰問價問得好，回答得準確又生動。通過這樣的形式，讓學生們盡可能地融入到語言情境中，彰顯對話的生活味、英語味。

三、以小組合作活動貫穿課堂的“Oral Teaching”

口語教學，也就是我們所說的Oral Teaching，強調(diào)學生的語言輸出，尤其是學生們的口語交際能力，重點關(guān)注其在生活實際中的應(yīng)用。在口語教學中，我們應(yīng)該實現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換，由老師說變?yōu)閷W生們自己說、自己做。讓他們在小組合作活動過程中，自主探討，嘗試發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在這個過程中，不由自主地開口說英語，逐漸實現(xiàn)用英語做事的教學目標。教學譯林版小學英語“Unit 6 What time is it”時，為了幫助學生熟練地在情景中運用日常交際用語What time is it及回答Its…oclock，Its time for…，我設(shè)計了一個“你看我的時鐘”的小組活動。在這個活動中，小組每個成員都要畫出一個時鐘，并標好整點時間。在完成畫圖任務(wù)后，小組成員要根據(jù)自己的時鐘，與小伙伴進行交錯對話。在對話過程中，我在一旁引導(dǎo)學生根據(jù)本單元所學的詞匯與句型進行交流。通過小組合作的活動形式，賦予口語教學新的平臺，讓學生們自己去摸索，自己去創(chuàng)造。

總之，活動是小學階段英語教學的“魂兒”，它是一個課堂精、氣、神的直接表現(xiàn)。在英語口語教學中，我們要重視課堂口語實踐活動的實際效能，不能以偏概全地將同一個活動套用于所有的班級，不能生搬硬套地將所有的教學內(nèi)容都植入同一個教學活動。要根據(jù)教學內(nèi)容以及班級學生的實際情況，有針對性、有創(chuàng)造性地設(shè)計教學活動，讓活動成為課堂出彩的發(fā)動機，讓活動成為學生口語學習的樂園。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]蘇蘭瓊.淺談農(nóng)村小學英語口語教學[J].小學教學參考，2006（Z6）.

[3]施蓉蓉.小組合作學習在小學英語口語教學中的運用[J].小學教學參考，2007（30）.