王進

摘 要：班主任工作要有一定的技巧，尤其在班級和諧、班干部任命、治理學生等方面要有行之有效的方法，能夠讓學生始終保持對學習的熱情，促進學生的健康成長。

關鍵詞：班主任；管理；班級

中圖分類號：G625.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）15-0085-01

班主任是班集體的組織者和指導者，是學生最重要的教育者。班主任的文化素養(yǎng)、行為品德，直接影響班級學生的素質。對于小學而言，班主任更是一個班集體的靈魂，是學生生活、學習的現實楷模。所以，能夠處理好班集體的各項工作，對班主任尤為重要。很多時候，班主任與學生是矛盾的直接沖突者。所以，優(yōu)秀班主任總會通過各種方法來解決這種矛盾，讓班級達到一種和諧的狀態(tài)。正如劉光先生所說，“事物和現象各個方面完美的配合，協(xié)調和多樣性的統(tǒng)一?！?/p>

一、旁敲側擊，暗渡陳倉

班主任每接管一個班級，不可能一下就對班級了如指掌。這時的班主任不應該過早的“暴露”自己，讓學生摸清自己的脾氣。教師應該在“暗地”里觀察學生的行為（小學生幾乎沒有掩飾自己的能力），通過每個任課老師了解情況，掌握學生的基本狀況，等到“時機”成熟時，利用班會時間對每個學生進行詳細分析。這樣既可以起到威懾作用，也可以樹立班主任的威嚴，讓學生對班主任產生崇拜感，不敢再“胡作非為”。

二、知人善用，以逸待勞

班干部是班主任的得力助手，也是班主任與學生之間的紐帶。優(yōu)秀的班干部可以分擔班主任的很多工作，讓班級氣氛更加和諧。所以，班干部的選舉非常重要。在班干部選舉時，班主任在初始階段最好親自指定，并對部分班委進行指導，幫助班干部樹立威信。小學的班干部最好是女生，因為此時的女生更愿意表現自己，能展現自己的才華，男生則頑皮一些。如果教師在初始階段便實行民主選舉，班干部大多是一些特別“活躍”的學生，則不利于班級的管理，不能給學生起到模范作用。在指定班干部以后，班主任應該給予班委一些權利，讓他們管理班級。但此時的班主任一定要在旁邊指導，對于恰當的方法多多表揚；不妥的地方也要明確指出，不能讓班干部養(yǎng)成官僚主義，認為自己高人一等。

三、注重關注“特別”學生

學期伊始是班級管理的最佳時期，班主任應該抓住這個黃金時期整頓班風。在此過程中，班主任不應該只是在每個班會上強調紀律的重要性，而是應該樹立典型，利用小學生從眾心理，樹立良好班風。每個班級總有幾個很“特別”的學生，班主任這時便可以重點“關照”一下，這樣跟風搗亂的學生就會大大減少。與此同時，也要在班集體中樹立幾個優(yōu)秀模范，通過口頭表揚等方式進行鼓勵，必要時也可以進行一些物質獎勵。每個學生都希望被贊揚，他們會在潛移默化中向優(yōu)秀看齊，不自覺地改掉壞毛病。

四、攻心為上，三位一體

每個班級總有一個或幾個特別難搞的學生，此類學生大多被任課老師“放棄”。但是作為班主任不應該有這樣的思想，對此類學生就要進行情感攻勢。人是情感動物，即使是一年級的小學生也是如此。班主任要用情感去感化他們，對他們曉之以情、動之以理，讓他們自己從心里認識到自己的錯誤。班主任在引導學生的同時，也要與家長保持聯(lián)系，因為真正最關心孩子的還是自己的父母。班主任的教誨、學生自身的反思、家長的監(jiān)管，三位一體，能真正做到對學生的關心立體化。

五、打草驚蛇，滴水穿石

良好的班集體并不意味著學生不犯任何錯誤，關鍵在于如何處理錯誤。小學生有相互“打小報告”的習慣，因此找出錯誤的制造者并不困難，如何處理才是一門學問。優(yōu)秀的班主任應該暗示學生自己承認錯誤，而不是直接指出，嚴厲批評。通過循序漸進地引導，讓學生主動承擔責任、勇于擔當，這樣既有利于問題的解決，也不至于讓學生難堪。對于他們的處理結果，也要“從輕發(fā)落”，因為小學生對一些錯誤并不認為這是個錯誤，因此班主任只要向他們說明就可以了。

六、班規(guī)明確，賞罰分明

小學生的抽象思維還沒有形成或者剛剛形成，因此在班規(guī)制定上一定要明確。例如，尊敬老師，班規(guī)可以規(guī)定成“見老師問好”。班主任要將班規(guī)細化到行動，不再是一些抽象的話語。賞罰分明是班級管理的重要原則之一。小學生雖然沒有公平的概念，但他們已經具有了公平的意識。他們渴望得到公平的對待，尤其在賞罰方面。賞罰時，可以用記星星的方式進行獎勵，用記三角的方式進行懲罰。

七、心之所向，快樂成長

在小學階段，不管你的班級紀律多么優(yōu)良、成績多么優(yōu)秀，如果有學生出現厭學的現象，班主任都是不合格的。此時小學生貪玩的天性還很重，他們渴望玩伴，學校便是這樣的一個樂園。所以，班主任應該讓每位同學都有一種“一人為全班，全班為一人”的思想，讓他們在高興中學習，在快樂中玩耍。

八、結語

班主任是班集體的組織者和指導者，是學生最重要的教育者。班主任的文化素養(yǎng)、行為品德直接影響著班級學生的素質。班主任更是一個班集體的靈魂，是學生生活、學習的現實楷模。班主任工作是一門藝術，也是一種責任。班主任是維系學校、班級、家庭的橋梁，是學生靈魂的工程師。小學班主任的一言一行，更是學生的指向標。因此，班主任應該用欣賞的眼光去評價學生，耐心教育學生，從而促進他們成長成才。

參考文獻：

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