陳世剛

摘 要：對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣，讓他們健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo);情感世界;愛心;童心

中圖分類號：G623.15文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）12-0018-01

一、重視對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，通過愛，培養(yǎng)愛

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補?！痹谌缃竦纳鐣h(huán)境影響下，無論男女長幼都渴望被他人所關(guān)心、關(guān)愛、呵護(hù)，但我們的教育者對需要愛的人施之教育使其去愛別人卻不是一件很容易的事情。教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的消極情感，打消顧慮，重視對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生釋放消極情感。

有這樣一則事例：班級組織學(xué)跳繩，通過一周的學(xué)習(xí)大部分學(xué)生都會了，不會的只是極少數(shù)，小明就是其中一個。他是一個自尊心很強、性情急躁的孩子，頭幾天還能認(rèn)真地學(xué)，但是時間長了，調(diào)皮的本性就露出來了。其他學(xué)生都在高興地跳繩，他卻拿著繩子滿操場跑，一會撞撞這個人，一會又碰碰那個人……我見狀趕緊過去說：“小明，老師跳繩不怕撞，你來碰?！闭f著我靠近他并用繩子一下子套住了他。“不，老師，我怎么也學(xué)不會，心里很著急。”他不好意思地說。“你不會跳可以讓其他人教你，但也不能亂撞呀！你的繩子都弄疼其他人了，這樣會出危險的！來，老師教你?！边@一節(jié)課的努力沒有白費，我教小明跳繩的時候，其他同學(xué)也掌握了跳繩的要領(lǐng)。看著小明越跳越有勁兒的樣子和自信的笑容，我感到很欣慰。活動結(jié)束時，他對我伸出手做了一個勝利的動作，并咧著嘴笑著說：“謝謝老師，以后我也可以幫你教還沒學(xué)會跳繩的同學(xué)了?！睈垡馕吨鹬亍⑿湃?、理解、關(guān)心。李鎮(zhèn)西老師說：“當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生就不止把我們當(dāng)作老師……它包含著教師給予每個孩子的長兄的呵護(hù)、母愛的仁慈、父愛的嚴(yán)格、朋友間愛的平等。我們在孩子那里所獲得的尊嚴(yán)是無法想象和用語言去衡量的?！?/p>

二、善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，感受愛，贏得愛

教師對學(xué)生的愛是發(fā)自內(nèi)心的，假如沒有愛學(xué)生的心，又何來教育好學(xué)生呢？假如沒有愛心和童心，又何來與學(xué)生打成一片，更好地教育學(xué)生呢？教師如果是愛學(xué)生的，就必須有一種能力——善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而非遇到事情就大聲呵斥、指手畫腳、強行命令。斯賓塞說：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情;而以應(yīng)有的友情對待他們就是一個培養(yǎng)他們友情的手段?！庇美铈?zhèn)西的話說：其實，學(xué)生對我的愛才真正值得我“永遠(yuǎn)記住”。

一次，我上課正在彈著琴，因?qū)W期快結(jié)束的繁忙再加上感冒讓我眼前一黑，暈過去了……我聽到耳邊一片驚呼聲：老師怎么了？這時的我雖然眼睛看不見，但對眼前發(fā)生的事情心里是明明白白。我心想，今天不知學(xué)生又要有什么“突出表現(xiàn)”了。這時就聽班長陳×發(fā)話道：“大家都不要講話，讓我看看老師是怎么回事？”然后就聽陳×在我的耳朵邊說：“老師，你的臉色難看，是不是生病了，我給你倒點水喝吧！”我瞇著眼下意識地點了點頭。接著又聽陳×大聲對姚×和黃×說：“學(xué)習(xí)委員你給大家講個故事，生活委員你到保溫桶里給老師打點水，大家都坐好了?！彪m然看不清班級的狀況，但感覺到班級的秩序異常的好，這讓我心里感到特別的踏實和溫暖。沒想到這不怎么露臉的小學(xué)生，遇事這樣沉著冷靜。這時就聽陳×說：“老師，水來了，我端著，你喝吧！”我慢慢摸著他的手，無力地握著，表示感謝。一杯水下肚，出了一身汗，當(dāng)我睜開眼睛看清全體學(xué)生由驚詫變成驚喜的小臉時，我非常激動，全體學(xué)生的掌聲也“嘩”地一下響起來。這時，不知是汗水還是淚水再一次模糊了我的眼睛。學(xué)生的愛心和童心同時也撬動了教師的情感防線。

三、尊重學(xué)生發(fā)展的個體差異，理解愛，發(fā)展愛

教師無論做什么事情都從學(xué)生的角度換位思考，去理解、去體驗、去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一言一行、一舉一動，就會理解學(xué)生的想象力和情感是多么的豐富和精彩。

快放寒假了，我讓學(xué)生們領(lǐng)作業(yè)，還有皮球、跳繩等，忙得不亦樂乎。這時丁×火急火燎地告訴我：“老師，航航把小金魚從魚缸里全部撈出來了?！蔽胰讲⒆鰞刹脚苓^去，到了窗臺前一看，航航正對著小網(wǎng)兜里亂蹦亂跳的小金魚拍著小手笑著……我驚恐地對航航說：“快點把小金魚放回去，不然小金魚很快就會死掉的?！焙胶揭贿吅臀亿s緊把魚放回去，一邊問：“讓小金魚曬曬太陽有什么不好，它高興得都跳起來，為什么要放回去？天太冷了，水要結(jié)冰了?！蔽腋嬖V航航：“魚兒喜歡曬太陽，但是要放在水里曬?！焙胶揭柴R上明白過來說：“對對對！老師以前說過魚兒離不開水，我怎么忘記了呀？”航航又接著對我說：“老師，這次我一定記住了，以后再也不會再犯這樣的錯誤了?！蔽液秃胶绞掷?，開心地笑了。

這樣，我在學(xué)生的身上找到了愛與被愛的“神杖魔法”，那就是愛心和童心的支點。正如教育家所說：這極小的影響就像江河的源頭一樣，潺潺溪流，一丁點人力就可以使它的方向發(fā)生根本的改變。一丁點人力就是愛心和童心的支點，潺潺的情感溪流可以起到四兩撥千斤事半功倍的效果，那就是讓學(xué)生擁有一顆童真、善良、智慧、感恩的愛心，成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.聽李鎮(zhèn)西老師講課[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

[2]約翰·洛克.教育漫話（全譯注釋本）[M].北京：人民教育出版社，2007.