許小兵
摘 要:通用技術(shù)課程中,很多地方要使用各種工具和材料,需要巨大的資金投入。樂高積木器材可以很好地解決工具和材料的問題。應(yīng)用樂高積木器材,可以將許多活動直接搬到教室,不需要增加新的任何設(shè)備,而積木器材的搭建與拆裝,也可以解決學生動手后材料無法多次利用的問題。
關(guān)鍵詞:高中;通用技術(shù);結(jié)合;學習興趣
中圖分類號:G633 文獻標志碼:B 文章編號:1008-3561(2015)13-0043-01
多年來,教育界一直探討如何對學生進行素質(zhì)教育,高中通用技術(shù)課程就是在這樣一個背景下出現(xiàn)的。通用技術(shù)課程是一門通用性學科課程,它有別于專業(yè)學科,也有別于通常意義上的勞技課,通用技術(shù)課強調(diào)的并不是如何“動手”,而是如何“動腦”。一門課能否上成功,重要一點取決于學生對這門課是否感興趣。通用技術(shù)課雖然想教給學生一些偏向于理論的知識,但如果沒有相應(yīng)的“動手設(shè)計”活動來作為載體,那么這樣的純理論課將會比較枯燥。這就需要教師設(shè)計一些可以直接讓學生動手的活動,來進行理論知識的授課。這往往需要專門的活動實驗室及相應(yīng)的實驗器材,需要很多的工具和材料。對很多學校來說,這些東西的配備需要巨大的資金投入,且不知能收到什么樣的教學效果。因此,很多學校對通用技術(shù)專用教室的建設(shè)沒有方向,甚至部分學校沒有通用技術(shù)專用教室,這在一定程度上增加了通用技術(shù)實踐課的教學難度。因為缺少實踐環(huán)節(jié),這門課程將變得枯燥乏味。經(jīng)過多年的通用技術(shù)教學與研究,認為樂高積木器材可以很好地解決這個問題。應(yīng)用樂高積木器材,完全可以將許多活動直接搬到教室,不需要增加新的任何設(shè)備,而積木器材的搭建與拆裝,也可以解決學生動手后材料無法多次利用的問題。
一、樂高積木器材和通用技術(shù)課程的結(jié)合
從《技術(shù)與設(shè)計》系列來說,課標為我們羅列了一系列的學習目標。如何利用樂高積木器材,設(shè)計活動案例,讓學生順利完成學習目標,這是首要解決的問題??v觀兩本《技術(shù)與設(shè)計》,活動案例并不多,主要是板凳、臺燈、簡易相片框的設(shè)計。這些活動案例看上去雖然簡單,但真正活動起來,要用到的工具設(shè)備器材及材料并不少。更主要的是,這些活動案例,現(xiàn)實生活中的產(chǎn)品對他們的影響太深,學生不容易跳出現(xiàn)有產(chǎn)品的設(shè)計框框。利用樂高積木器材,不用課本活動案例,老師按照課程標準及學習目標,給出一定設(shè)計要求,讓學生自由發(fā)揮。這樣,學生完成了學習目標,并且活動過程不需要浪費任何材料,每個課時學生都很有興趣,又能有所收獲。
二、利用樂高器材,合理安排教學內(nèi)容
在課堂教學內(nèi)容準備中,有三個方面的要求。一是活動案例要讓學生可以和已有的生活經(jīng)驗經(jīng)歷聯(lián)系甚至結(jié)合起來。學生沒有經(jīng)歷或不可想象的案例,很難得到學生的認可,也無法激起學生的學習興趣。二是活動案例不能讓學生太過熟悉或太簡單。三是要對教材、活動場景、案例進行精心安排和處理,讓學生學有所獲。以設(shè)計的一般過程為例,按照教材,第四章到第八章講的就是設(shè)計的一般過程的細分過程講解,引入樂高積木器材進行組織教學后,就可以直接把教學內(nèi)容前后聯(lián)系起來。
三、合理利用樂高積木器材,改善教學過程
教學內(nèi)容確定了,如何調(diào)動學生聽課的興趣呢?在實際的教學過程中,如果我們就用書上的活動案例,往往很難組織一個較好的教學過程。這個時候,樂高積木器材的應(yīng)用,可以為我們改善教學過程起到一個“搭橋”的作用??梢愿鶕?jù)安排好的教學內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學生主動學習興趣的活動案例。例如,在講解設(shè)計的一般原則這個內(nèi)容時,我用樂高積木搭建一輛小車,從自己需求出發(fā),在原有的小車中加入新的部件,讓這個小車的功能得以加強,講述設(shè)計的一般原則“實用性”中的功能價格比,引導(dǎo)學生借助已有經(jīng)驗,通過活動案例進行探究。
四、通過樂高積木器材,對學生實踐操作和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)
通用技術(shù)課程的很主要一部分內(nèi)容就是讓學生參與到“創(chuàng)新技術(shù)”中來,讓學生進行實踐操作,鼓勵學生進行創(chuàng)新設(shè)計。這樣,有助于把學生培養(yǎng)成一個善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題的人。我的做法是給出別人已解決或未解決的案例,當然這個案例別人不是用樂高積木器材進行解決的。然后問學生,直接用手上的積木器材,可不可以完成所給的設(shè)計任務(wù)?學生解決問題的方法往往會千奇百怪,但往往都能完成目標。我會告訴學生,創(chuàng)新設(shè)計其實離我們的生活并不遙遠,有時就在我們身邊,你們這些解決問題的方案可能不是很好,但都跟別人不一樣,都是創(chuàng)新。接下來,我還讓學生思考每個設(shè)計出來解決問題的方案的優(yōu)缺點,思考怎樣改進。而對于實踐操作,樂高積木器材又盡顯它的優(yōu)勢。由于材料的可無限次反復(fù)利用,學生不需要準備材料,每個學生都有充分的動手操作時間和空間。
五、利用樂高器材應(yīng)注意的問題
(1)應(yīng)用樂高積木器材進行設(shè)計活動,有時無法讓學生掌握操作一些生活生產(chǎn)中的工具。對于這些學生應(yīng)掌握操作的工具,老師應(yīng)當進行必要的補充。(2)要重視開展各種科技活動,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。如鼓勵學生參與機器人競賽等。(3)要重視參與社會實踐。社會實踐活動(甚至是一般的家務(wù)活動)是科技啟蒙教育,也是培養(yǎng)學生實踐操作能力、創(chuàng)新能力必不可少的重要途徑。通過社會實踐,可以將創(chuàng)新能力應(yīng)用于實際,為今后的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
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