陳宏志

摘 要：數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將探究型教學(xué)模式引入課堂，讓學(xué)生在課堂上進行探索和實踐，在探究中得出經(jīng)驗和結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，進行主動學(xué)習(xí)，推進數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開展。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）16-0073-01

探究教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力。小學(xué)生好奇心強，容易接受新事物，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將探究型教學(xué)模式引入課堂，讓學(xué)生在課堂上進行探索和實踐，在探究中得出經(jīng)驗和結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進行主動學(xué)習(xí)，推進數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教學(xué)的過程應(yīng)該是師生互動、交往的一個共同發(fā)展的過程。新時期的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，注重與學(xué)生的溝通和交流，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的觀念和角色，成為課堂的引導(dǎo)者而不是操控者，從而構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。要使學(xué)生在課堂上放得開，積極主動參與到課堂活動中去，教師就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生自身的內(nèi)在需求，讓學(xué)生在融洽、寬松的氛圍中進行學(xué)習(xí)。教師作為課堂的主導(dǎo)者，中心任務(wù)就在于鼓勵學(xué)生進行獨立思考和探索，敢于發(fā)表自己獨特的見解，提出自己的觀點，指出教師的不足，這樣一種課堂必然會呈現(xiàn)出積極向上的氛圍。兒童的天性是活潑好動的，樂于接受新鮮事物，樂于在游戲中學(xué)習(xí)知識。所以，教師就應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)和問題探索的整個過程，讓他們在自主探究中找到自己的答案，總結(jié)出經(jīng)驗和規(guī)律，從而釋放出自身的創(chuàng)造精神。例如，在進行加減法的教學(xué)時，教師可以先教給學(xué)生“5+3=8”這樣的加法運算的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自己探索“5-3=2”這樣的減法運算方法，通過對加法運算方法的理解探索出減法運算的方法。在探索的過程中，學(xué)生就會對加減法運算方法的理解和記憶更加深刻，也會對這類的運算方法和技巧進行一個總結(jié)，方便以后的使用和解題。只要給學(xué)生足夠的時間和空間，學(xué)生自己就會開動腦筋進行積極探索，從而了解自己所學(xué)知識的產(chǎn)生過程，這對于學(xué)生來說是一件好事，應(yīng)該引起教師的重視。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性和主動性，往往來自于充滿問題的情境。這就需要教師在教材內(nèi)容以及學(xué)生的求知心理之間制造出一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的問題情境之中，讓學(xué)生有針對性地進行探究，從而達到解決問題的目的。例如，在學(xué)習(xí)方程時，教師可以讓學(xué)生在心中默想一個數(shù)字，然后將這個數(shù)字加上5，減去6，得出的得數(shù)再乘以2的結(jié)果說出來。然后教師很快就知道學(xué)生心中所想的數(shù)字是什么，學(xué)生自然會感到非常神奇，求知欲就被激發(fā)出來了。這時教師就可以引入方程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一種熱情高漲的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果也會更好。需要注意的是，在進行情境的創(chuàng)設(shè)時，教師應(yīng)該善于聯(lián)系實際，從生活實際出發(fā)，給出一些生動有趣的真實的問題，利用學(xué)生對問題的探究激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的深入探究的能力。還要善于找準新舊知識的連接點，利用生活中的熱點，如商品打折來創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和解決實際問題的能力。小學(xué)生好動并且好奇心強，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生來說難免顯得有些枯燥。教師只有通過情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣，才可以讓學(xué)生主動投入到探索活動中去，解決問題并且鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維，在探索中不斷提升自己。

三、講究方法，尊重學(xué)生主體地位

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力也需要講究一定的方法，尊重學(xué)生的主體地位和個性差異，講究分層探究和顧全大局。要讓學(xué)生擁有選擇的權(quán)利，在組織小組探究活動時，要給學(xué)生一個自我選擇的空間，給每位同學(xué)參與探究的機會。例如，在進行圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)時，教師可以利用一些圓柱形和圓錐形的容器進行輔助教學(xué)，給每組同學(xué)發(fā)放容器，然后讓學(xué)生進行探索實驗。這時，有的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)將圓錐中的水倒三次正好是圓柱的體積，而有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)不是這樣，然后學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，互相交流和探索。最終學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，原來只有在等底等高的前提之下，圓錐的體積才是圓柱體積的三分之一。經(jīng)過這樣一個實驗的過程，學(xué)生不僅感到有趣，而且在自己探索的過程中了解到知識的來歷和過程，對知識的記憶也會更加深刻，以后對知識的運用中也會格外注意。探究教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說很有幫助，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上多討論、多質(zhì)疑、多操作。只有學(xué)生在課堂上討論得多了，才會發(fā)現(xiàn)問題，從而自己去探索解決問題，在實際操作和試驗中得出結(jié)論，加深印象。所以，教師要盡可能多地為學(xué)生在課堂上的討論以及探索創(chuàng)造條件，給學(xué)生留出一定的空間和時間，指導(dǎo)學(xué)生進行探索，讓學(xué)生在探索中愛上數(shù)學(xué)，從而更加有效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

要想在數(shù)學(xué)課堂上實行探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和解決問題的能力，就需要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍。同時，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，講究探究教學(xué)的方法，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的時間和空間，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造探究的條件，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才會在自主探索中加深對知識的了解和記憶，才能夠真正學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻：

[1]尚修飛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（08）.

[2]黃連芳.淺談數(shù)學(xué)學(xué)科品格的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（08）.