【摘要】文章結(jié)合音樂學(xué)與心理學(xué)闡述了聯(lián)覺的定義。簡要說明音強(qiáng)的涵義。通過與具體聲樂作品相結(jié)合講述了音強(qiáng)與對(duì)象事物的能量、力量強(qiáng)度之間的聯(lián)覺關(guān)系，與對(duì)象事物情態(tài)體驗(yàn)強(qiáng)度之間，與對(duì)象事物物理屬性大小、輕重之間，與對(duì)象事物空間知覺距離之間的聯(lián)覺對(duì)應(yīng)關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】聲樂；音強(qiáng)；聯(lián)覺

一、前言

聲樂是一門看不見摸不著的情感藝術(shù)。如何使聲樂演唱者正確地把作品的內(nèi)涵有感情的表現(xiàn)出來，是一件極其不易的事情。在心理學(xué)上，有著“聯(lián)覺”一詞來形容一種感受刺激引起另外一種感受或情緒。正確地理解“聯(lián)覺”一詞并將其投入到聲樂演唱實(shí)踐中，有助于我們正確的演繹每一首聲樂作品，而演唱者的理論修養(yǎng)及情感修養(yǎng)也會(huì)得到很大的提升。近年來，國內(nèi)外有很多對(duì)“聯(lián)覺”現(xiàn)象的研究，但將其與音樂相結(jié)合來做研究的卻不多，且大多是講其在音樂欣賞中的作用。而很少與具體聲樂作品相結(jié)合來做探討。本文即主要分析探討聲樂作品中音強(qiáng)與各對(duì)象之間的聯(lián)覺對(duì)應(yīng)關(guān)系，希望能給廣大聲樂愛好者帶來些許幫助。

二、什么是聯(lián)覺

聯(lián)覺又稱為通感，是各種感覺之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象，即對(duì)一種感官的刺激作用觸發(fā)另一種感覺的現(xiàn)象。也就是說，聯(lián)覺現(xiàn)象是由于人的多種感官感覺互相聯(lián)通而產(chǎn)生的，當(dāng)一種感官受到某種刺激便自發(fā)地引起了另一種或多種其他感覺。[1]例如在上聲樂課的時(shí)候，老師總會(huì)說：你是否可以把聲音唱得再甜美點(diǎn)？或者說：你的聲音太僵硬了等等類似的話。這時(shí)所謂的“甜美”與“僵硬”其實(shí)就是聯(lián)覺現(xiàn)象中聽覺感受引起了味覺上觸覺上的刺激。同樣，聽覺感受也會(huì)引起情態(tài)體驗(yàn)、空間知覺距離等等之間的聯(lián)覺。

三、音強(qiáng)的內(nèi)涵

音強(qiáng)即聲音的強(qiáng)弱，是聲音信號(hào)中主音調(diào)的強(qiáng)弱程度，是判別樂音的基礎(chǔ)。在音樂體系中，音的強(qiáng)弱是由發(fā)音時(shí)發(fā)音體振動(dòng)幅度（簡稱振幅）的大小決定的，兩者成正比關(guān)系，振幅越大則音越“強(qiáng)”，反之則越“弱”。音樂中的音強(qiáng)與我們語言中的強(qiáng)弱是基本一致的。音強(qiáng)同音高，音色，音長結(jié)合起來構(gòu)成了聲音的基本聽覺屬性。同時(shí)它還是音樂最基本的表現(xiàn)要素之一。而表現(xiàn)性又是衡量是否作為音樂的聲音之最高標(biāo)準(zhǔn)。[2]有很多對(duì)象與這一表現(xiàn)要素具有聯(lián)覺上的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此可以在聲樂中得到廣泛的體現(xiàn)。

四、與音強(qiáng)相關(guān)的聯(lián)覺分析

（一）音強(qiáng)與事物能量、力量之間的聯(lián)覺

生活中，我們常把強(qiáng)音對(duì)應(yīng)于“有力”、“強(qiáng)烈”，把弱音對(duì)應(yīng)于“無力”、“弱小”。這其實(shí)是與音樂心理學(xué)中關(guān)于聯(lián)覺方面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相一致的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，在聽覺體驗(yàn)中聲音的強(qiáng)弱與人們對(duì)事物能量狀態(tài)的體驗(yàn)具有聯(lián)覺上的對(duì)應(yīng)關(guān)系：音越強(qiáng)，感覺事物擁有的能力越大；音越弱，感覺事物擁有的能量、力量越小。

在聲樂作品中，如臧云飛的《一二三四歌》，此曲為一首反應(yīng)部隊(duì)生活的歌曲。其風(fēng)格氣勢(shì)恢宏，表現(xiàn)了中國人民解放軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)、嚴(yán)肅、樂觀的精神風(fēng)貌。我們?cè)谘莩獣r(shí)，為展現(xiàn)出這種堅(jiān)定、勇敢、自信又富于極大能量的軍隊(duì)性格，通常會(huì)把聲音唱得飽滿、有力且富于彈性。那種一領(lǐng)眾和的口號(hào)聲如若不唱得強(qiáng)勁有力，是難以表現(xiàn)出軍營氣勢(shì)宏大、令人肅穆敬仰的形象。更無法讓聽眾感受到軍隊(duì)?wèi)?zhàn)無不克、所向披靡的巨大能量。反之，在描繪一些平靜的畫面形象時(shí)，則使用相對(duì)較弱的音。

（二）與情態(tài)強(qiáng)度之間的聯(lián)覺

情態(tài)強(qiáng)度即人在遇到外物刺激時(shí)，所體驗(yàn)的情緒強(qiáng)弱，不同強(qiáng)弱的情緒體驗(yàn)就是情態(tài)在強(qiáng)度維度上的差異。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，無論是悲傷消極性質(zhì)還是樂觀積極性質(zhì)，人們總是把強(qiáng)音對(duì)應(yīng)于顯示情態(tài)程度強(qiáng)的性質(zhì)，而把弱音對(duì)應(yīng)于顯示情態(tài)程度弱的表情。從而進(jìn)一步證明了在聽覺體驗(yàn)中聲音的強(qiáng)弱與情態(tài)體驗(yàn)的強(qiáng)弱具有聯(lián)覺上的對(duì)應(yīng)關(guān)系：音越強(qiáng)，情緒體驗(yàn)越強(qiáng)；音越弱，情態(tài)體驗(yàn)越弱。如果不以強(qiáng)力度唱出，是不能與軍隊(duì)的那種英姿勃勃給人們形成的振奮積極情緒相稱的。

（三）與物理屬性大小、輕重之間的聯(lián)覺

音樂心理學(xué)中關(guān)于音高與形狀大小之間的聯(lián)覺的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們，在聽覺音強(qiáng)與視覺物體大小之間具有聯(lián)覺上的對(duì)應(yīng)關(guān)系，即聽覺音強(qiáng)越強(qiáng)，感覺物體越大；聽覺音強(qiáng)越弱，感覺物體越小。音強(qiáng)與質(zhì)量輕重之間的聯(lián)覺實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，強(qiáng)音總是對(duì)應(yīng)于重，弱音對(duì)應(yīng)于輕。從而進(jìn)一步證明了，在聽覺體驗(yàn)中聲音的強(qiáng)弱與人們對(duì)物體質(zhì)量的輕重具有聯(lián)覺上的對(duì)應(yīng)關(guān)系：音越強(qiáng)，感覺對(duì)象越重；音越弱，感覺對(duì)象越輕。這個(gè)聯(lián)覺規(guī)律決定了，在聲樂作品中，但凡表現(xiàn)大的、重的、笨的對(duì)象一般使用強(qiáng)音。而表現(xiàn)小的、輕的、靈巧的對(duì)象則通常使用音強(qiáng)較弱的音。如本尼迪克特的《山鵲》（又譯作《金絲雀》）歌曲歡快活潑，描寫暖和的四月天，山鵲動(dòng)聽的歌聲四處不斷以及主人公對(duì)青春愛情的歌頌。如若演唱此曲，我們通常要使用相對(duì)輕巧的聲音來表現(xiàn)山鵲小巧、活潑的形象。如譜例1，作曲家通過使用連續(xù)的音程跳進(jìn)來描繪歌者與山鵲一唱一和的歡快場景。如若歌者將此處唱得過強(qiáng)，那么表現(xiàn)的就不是小巧山鵲的動(dòng)聽歌聲，而可能是兩只笨鳥的鳴叫了。這樣，作品的意境就無法得到正確的表現(xiàn)。

（四）音強(qiáng)與空間知覺距離之間的聯(lián)覺

在日常生活中，我們常能根據(jù)由弱到強(qiáng)的警鈴聲正確地判斷出警車由遠(yuǎn)及近的行進(jìn)軌跡。從而可以進(jìn)一步推斷出在聽覺體驗(yàn)中聲音的強(qiáng)弱與人們對(duì)對(duì)象空間距離的知覺的聯(lián)覺對(duì)應(yīng)關(guān)系：音越強(qiáng)，感覺對(duì)象距主體越近；反之音越弱，感覺對(duì)象距主體越遠(yuǎn)。如著名歌劇選段《親切的名字》最后一段中，為表現(xiàn)主人公慢慢從屋外走向屋內(nèi)的由近到遠(yuǎn)的畫面時(shí)，歌者通常使用由強(qiáng)到弱的聲音來表現(xiàn)，從而讓聽眾很清楚的感受到與主人公之間的空間距離越來越遠(yuǎn)。如譜例2所示。

總之，聲樂作品中的音強(qiáng)聯(lián)覺旋律的高低對(duì)人的心理變化的影響非常大，音高不斷升高，人的情緒就會(huì)隨著音樂不斷上升，而力度弱的音樂作品令人感覺舒緩，力度強(qiáng)的則令人奮發(fā)向上，快節(jié)奏的音樂感覺激情洋溢，慢節(jié)奏的則輕柔抒情。通過聲樂學(xué)習(xí)者聽覺基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的視覺、觸覺、味覺等“聯(lián)覺”心理活動(dòng)，可以變抽象為具體對(duì)聲樂教學(xué)中的具體歌唱技巧、情感表現(xiàn)方法等問題進(jìn)行說明，為學(xué)習(xí)者提供直觀、便捷的途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉君，沈蕓.音樂教學(xué)中學(xué)生聯(lián)覺能力的培養(yǎng)研究[J].教學(xué)與管理，2011（04）.

[2]張前，王次炤.音樂美學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：人民音樂出版社，2004：44.

作者簡介：任丹，碩士研究生，玉溪師范學(xué)院音樂學(xué)院聲樂教師，研究方向：聲樂演唱與教學(xué)。