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        數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化教學(xué)策略研究

        2015-04-29 19:35:42顧冬蘭
        成才之路 2015年18期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)策略

        摘 要:通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷改革與創(chuàng)新,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及課堂的優(yōu)化教學(xué)具有重要的意義。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;優(yōu)化教學(xué);策略

        中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2015)18-0096-01

        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)立足課程要求,充分把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),以優(yōu)化的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,應(yīng)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)之中,進(jìn)而做好對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。同時(shí),結(jié)合生活實(shí)例開(kāi)展教學(xué),可以更好地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué),強(qiáng)化應(yīng)用能力。

        一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

        小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是些數(shù)字、符號(hào)、字母,是一門(mén)比較枯燥單調(diào)的學(xué)科,并且小學(xué)生都比較活潑好動(dòng),聽(tīng)課的耐心不夠。因此,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要變以往的“灌輸式”為現(xiàn)在的“啟發(fā)式”教學(xué),采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,引導(dǎo)小學(xué)生積極思考問(wèn)題,主動(dòng)探索,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不純粹是個(gè)認(rèn)知的過(guò)程,也是一個(gè)培養(yǎng)情感的過(guò)程。小學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等非智力因素同時(shí)也影響著他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感有時(shí)也需要教師的培養(yǎng),不一定會(huì)隨著學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程而產(chǎn)生。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要精心創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入至關(guān)重要,直接影響著整堂課的教學(xué)效果,因此,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),來(lái)提高學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)中,部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用題比較反感,因?yàn)樗麄儗?duì)應(yīng)用題的理解有所欠缺。在這種情況下,教師可以采用多媒體輔助教學(xué)來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情境。

        例如,數(shù)學(xué)應(yīng)用題“游樂(lè)場(chǎng)里有210名游客,上午走了70名游客,下午又進(jìn)來(lái)150名游客,現(xiàn)在一共有多少名游客?”利用多媒體形象直觀的動(dòng)態(tài)演示,小學(xué)生很容易就會(huì)理解題意,也很感興趣。210名游客是總數(shù),走了就是“減去”,進(jìn)來(lái)就是“加上”,列出式子就是210-70+150=290,得出現(xiàn)在有290名游客。教師要逐漸使小學(xué)生消除對(duì)應(yīng)用題的顧慮,喜歡動(dòng)腦筋去完成,從而使他們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

        二、引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)

        小學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)比較困難,因?yàn)樗麄兡挲g小、愛(ài)玩,控制不了自己。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),通過(guò)改變學(xué)習(xí)方式來(lái)發(fā)展思維,逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

        首先,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)生自己的親手操作,能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度,使掌握的知識(shí)更牢固。教師可以在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生如何按照步驟來(lái)完成構(gòu)思。例如,在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí),教師可以讓學(xué)生都動(dòng)手,任意畫(huà)一個(gè)三角形,然后再分別量出自己所畫(huà)三角形每個(gè)角的度數(shù),最后求出三角形的內(nèi)角和是多少。通過(guò)這樣的教學(xué),不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,而且激發(fā)了學(xué)生思考問(wèn)題的意識(shí),對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有積極的影響。

        其次,為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶著問(wèn)題去思考,鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度提出問(wèn)題,并用不同的想法和方式去解決問(wèn)題。例如,教師列出幾道除法算式,讓學(xué)生判定它們能否被3整除?和被2被5整除的數(shù)有什么不同?鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考并提出見(jiàn)解,最后教師再進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。給出的數(shù)字分別是15、20、25,三個(gè)數(shù)字中只有15可以被3整除,20只能被2整除,卻都可以被5整除,這樣給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生以更多的數(shù)字來(lái)總結(jié),發(fā)現(xiàn)個(gè)位是0、2、4、6、8的都可以被2整除,而個(gè)位是0、5的都可以被5整除。通過(guò)自我歸納,能引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

        三、注重生活與教學(xué)相結(jié)合

        知識(shí)的學(xué)習(xí)都是要以實(shí)踐來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)理論,產(chǎn)生邏輯思維,更要教導(dǎo)學(xué)生如何將數(shù)學(xué)原理同生活實(shí)踐相結(jié)合,用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也能起到一定的推動(dòng)作用,在一定程度上可以縮短學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。生活化教學(xué)策略的實(shí)踐,可以從課堂教學(xué)和課下作業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)來(lái)完成。

        在課堂教學(xué)中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)纳顟?yīng)用。例如,在進(jìn)行“乘法運(yùn)算”教學(xué)過(guò)程中,教師可以列舉與生活有關(guān)的例子。假如每個(gè)小學(xué)生每天吃2個(gè)蘋(píng)果,4天一共吃多少個(gè)蘋(píng)果?通過(guò)生活中涉及到的數(shù)字問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘法的學(xué)習(xí),不僅強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中,教師可以將問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散性安排。例如,在學(xué)習(xí)小數(shù)這部分內(nèi)容的時(shí)候,教師可以安排學(xué)生回到家后自己去超市購(gòu)物,買筆、本子等,回到家后把自己的購(gòu)物過(guò)程用小數(shù)的加減法表示出來(lái)。有的學(xué)生的作業(yè)是這樣的:媽媽給了我10元,鉛筆0.5元,日記本2.8元,售貨員阿姨找了6.7元。就是10-0.5-2.8=6.7(元)。這樣的作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的小數(shù)知識(shí),而且能讓學(xué)生在生活中應(yīng)用并加以實(shí)踐。

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的計(jì)算、解題,重要的是教師教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生在品德、心理等方面的綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷改革與創(chuàng)新,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及課堂的優(yōu)化教學(xué)具有重要的意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄧友祥.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].湖南教育,2007(09).

        [2]萬(wàn)兆鋒.優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源 ?培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力的研究與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué),2013.

        作者簡(jiǎn)介:顧冬蘭(1972-),女, 江蘇泰州人,小學(xué)高級(jí)教師,從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。

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