摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，計算機等現(xiàn)代化教學設備已廣泛地進入課堂。這些電教媒體在小學語文教學中的運用對激發(fā)學生興趣、發(fā)展學生智力、提高教學質(zhì)量具有重要作用。

關(guān)鍵詞：計算機技術(shù);語文教學;輔助作用

中圖分類號：G434;G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）18-0071-01

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，計算機等現(xiàn)代化教學設備已廣泛地進入課堂。這些電教媒體在小學語文教學中的運用對激發(fā)學生興趣、發(fā)展學生智力、提高教學質(zhì)量具有重要作用。那么，我們在小學語文教學中如何利用計算機組成的教育媒體，豐富語文教學內(nèi)涵，提高課堂教學的效果呢？

一、運用計算機教育媒體激發(fā)學生的學習興趣

無論什么課程的教學，如果離開了學生的學習興趣，學生的主動學習和主動性發(fā)展將是一句空話，要取得好的教學成績也是紙上談兵、空中樓閣。因此，想辦法調(diào)動學生的學習興趣，是所有教學都要首先解決的問題。哪門學科能激發(fā)學生的學習興趣，學生就喜歡學習那門學科，也同時喜歡那門學科的老師。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？教無定法，途徑有很多，而利用計算機為主的教育媒體激發(fā)學生的學習興趣，是時代發(fā)展的需要，也是學生心理發(fā)展的需要。

例如，我在教學人教版五年級上冊《黃果樹聽瀑》一文時，由于作者在課文中所描繪的黃果樹瀑布的美景與學生的實際有一定的時空距離，沒有到過黃果樹瀑布的學生會感到學習課文比較生疏，想象不到瀑布一瀉而下的壯觀景象，如果就為了學習課文而講讀，學生只能憑空想象，顯然不會引起學生的任何興趣，至于對課文內(nèi)容的理解也是一知半解。為此，我在教學課文前，以計算機為平臺，讓學生自己搜索黃果樹瀑布，觀看相關(guān)的視頻。當電視中出現(xiàn)了黃果樹瀑布“一條白布掛在山崖上”，一波三折、飛流而下的畫面時，學生的意趣、思維都被緊緊地凝聚在小小的計算機熒屏上，他們直接進入了畫面意境，個個猶如置身在黃果樹瀑布之下。陌生的黃果樹瀑布變得不再陌生。學生們被它的美麗奇觀深深地吸引，自然激起了學習課文的強烈欲望和興趣。

二、用計算機媒體創(chuàng)設課堂教學的情境

教學情境是根據(jù)學生的心理需要，利用各種教育媒體創(chuàng)設一種環(huán)境，促進教學任務完成的一種方法。在語文教學過程中運用計算機為核心的媒體形、聲、色結(jié)合的特點，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學生的學習情感。例如，教學《月光曲》這一課時，首先播放《月光奏鳴曲》片段，讓學生欣賞、品味，激發(fā)他們的學習動機;緊接著讓學生邊看書邊聽課文配樂朗讀錄音，從而把學生帶入《月光曲》所描繪的特定的情境之中。關(guān)于課文重點段內(nèi)容，我利用三幅投影片分別把所表達的三部分內(nèi)容（寧靜的大海，皎潔的月亮、輕紗似的微云，狂風巨浪、雪亮的浪花）展現(xiàn)在學生面前。這樣形聲結(jié)合，很容易把學生帶進《月光曲》所表達的意境之中。隨著教師的動情講解，學生領(lǐng)悟到了貝多芬遇知音時的激動和盲姑娘兄妹倆對貧困社會憤懣的思想感情。

三、運用計算機媒體解決教學中的難點和重點

各科教學都有解決的重點問題和難點問題，重點和難點問題是教學的核心，只有解決了學科的難點問題，才能讓學生真正掌握學科知識，把學科知識吃透，把外在的書本知識內(nèi)化為自己的知識，提高自己的能力。當然語文教學也不例外，必須解決相關(guān)難點和重點，才能讓學生思維的最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)實發(fā)展區(qū)，達到知識的內(nèi)化。例如，在人教版五年級《狼牙山五壯士》這篇課文時，課前我讓學生們利用計算機觀看《狼牙山五壯士》的電影，作為課前預習。這樣巧用計算機媒體，降低了理解的難度，突出了教學難點，學生一下子明白了當時五位壯士的果斷心理和為革命而奉獻生命的可貴品質(zhì)，和作者的情感很快達到了共鳴?？梢?，計算機媒體是解決教學難點的有效手段，它能使較復雜、難理解的內(nèi)容變成直觀、淺顯的感性材料，使學生更易理解、明白。

四、運用計算機媒體調(diào)動學生的情感

情感對于人的認識和行動起著導向作用。在語文教學中，不僅要注意讓學生學到基本的知識，還有調(diào)控學生的感情變化，調(diào)動和激發(fā)學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以實現(xiàn)新課標要求的“三維目標”。例如，教學人教版六年級上冊《懷念母親》時，我先講述了已故國學大師、本文的作者季羨林先生一生勤勤懇懇、忘我工作和奉獻的事跡，然后打開計算機，輕輕地播放著大家都熟悉的歌唱家閻維文演唱的歌曲《母親》，讓學生在深情的音樂聲中朗讀文章作者在德國留學時的日記，他們越讀越投入、越動情，最后淚流滿面。這正是計算機媒體的恰當運用，在學生與作者之間建立了溝通的橋梁，使學生的情感升華到作者情感的高度上來，達到了和諧統(tǒng)一。

五、運用計算機媒體開發(fā)學生的智能

人的智力主要是指觀察力、記憶力、思維力和想象力，思維力是智力活動的核心因素。運用計算機媒體，視聽結(jié)合，多方位同時刺激學生的感覺器官，大大激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求知欲望，而求知欲是啟迪思維，產(chǎn)生創(chuàng)新意識，誘發(fā)創(chuàng)造性思維的動力。因此，在語文教學中積極運用計算機媒體能促進學生思維能力的發(fā)展。

例如，講人教版六年級語文《有的人》一課時，我運用計算機教學軟件，生動形象、抑揚頓挫地反復朗讀課文，讓學生們感受到作者臧克家為什么對魯迅先生有如此的懷念之情。這樣，既培養(yǎng)了學生積極思考問題的習慣，又促進了學生思維能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]孟艷艷.運用遠程教育資源，提高語文教學質(zhì)量[J].中小學電教，2007（11）.

[2]羅紹錆.運用電教媒體 ?提高語文教學質(zhì)量[J].教學儀器與實驗，2005（X1）.

作者簡介：王霞（1985-），女，甘肅通渭人，小學一級教師，從事信息技術(shù)教學與研究。