張英

摘 要：借助日記能指導(dǎo)學(xué)生積累素材，訓(xùn)練寫法，啟發(fā)思維，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)人格。將寫日記置于學(xué)生的生活之中，幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣，使學(xué)生愿寫;指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使學(xué)生有話可寫;教給學(xué)生寫作方法，使學(xué)生會(huì)寫。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣;指導(dǎo)觀察;日記;寫作能力

中圖分類號：G421文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號：1008-3561（2015）02-0050-01

怕寫作文的現(xiàn)象在語文學(xué)習(xí)中相當(dāng)普遍。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼?，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力和水平，成為我們語文教學(xué)，尤其是小學(xué)語文教學(xué)迫切需要解決的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我把日記寫作作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法，在作文教學(xué)中借助日記，指導(dǎo)學(xué)生積累素材，訓(xùn)練寫法，啟發(fā)思維，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)人格。

一、培養(yǎng)寫作興趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”學(xué)習(xí)很艱苦，學(xué)習(xí)寫作更艱苦，它尤其需要一種發(fā)自內(nèi)心的力量支撐這種學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生愿寫樂寫，在教學(xué)實(shí)踐中，可以充分利用資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供“發(fā)表”作品的機(jī)會(huì)。例如，在墻報(bào)或板報(bào)上開辟 “我的生活”專欄，定期“發(fā)表”優(yōu)秀日記;鼓勵(lì)學(xué)生自辦小報(bào)，甚至自辦“雜志”，當(dāng)學(xué)生看到自己的作品被打印出來，裝訂成冊的時(shí)候，他們的欣喜是不言而喻的。此外，每周舉行一次“最佳日記交流會(huì)”，在活動(dòng)中，作者有聲有色地朗讀自己的日記，或表達(dá)心聲，或抒寫見聞。朗讀之后教師引導(dǎo)學(xué)生集體品評，引導(dǎo)時(shí)注重提醒學(xué)生多提優(yōu)點(diǎn)，少說缺點(diǎn)。這樣既讓學(xué)生能夠最大限度地從同伴那里得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是對被品評學(xué)生的最大激勵(lì)。每一塊金子都會(huì)閃光，即使是寫得最差的學(xué)生，在寫作的過程中也總會(huì)有閃光點(diǎn)迸發(fā)出來，抓住這些閃光點(diǎn)表揚(yáng)，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們產(chǎn)生滿足感和成就感。在表揚(yáng)時(shí)要具體，讓學(xué)生明白好在何處，是怎樣好。時(shí)間久了，原本總是被逼著寫日記的學(xué)生也每天都能主動(dòng)交日記，也總能在他們的日記中找出閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)。類似這樣的夸獎(jiǎng)，既增強(qiáng)了學(xué)生的寫作自信，又是對所有學(xué)生的有效指導(dǎo)，從而喚起了學(xué)生的寫作欲望，提高了學(xué)生的寫作自覺性，讓他們愿寫樂寫。

二、指導(dǎo)觀察生活

著名教育家葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不?！仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們豐富多彩的生活。生活是學(xué)生寫作的源泉，更是日記寫作的“源頭活水”。小學(xué)生由于年齡小，生活閱歷少，觀察生活和發(fā)現(xiàn)生活需要老師的引導(dǎo)。

1. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的精彩

學(xué)生們的生活是多彩的，可是提到寫作，他們?nèi)匀粫?huì)覺得“無話可說、無事可寫”。究其原因，是學(xué)生們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛。在平時(shí)教學(xué)和活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生做有心人。課間活動(dòng)期間，要走入學(xué)生中間，與他們聊聊家常，交流生活見聞，引導(dǎo)他們觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活。例如，今天你看到了什么？家里有客人來嗎？有什么開心事可以說給老師聽聽嗎？在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生張開發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到生活中的新鮮事，而這些都是寫日記的好素材。

2. 帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造生活中的精彩

教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，主動(dòng)地創(chuàng)造生活中的精彩。大課間的各種比賽，活動(dòng)課的各種游戲，都可以為學(xué)生提供豐富的日記素材。把富有情趣的生活畫面、活動(dòng)場景搬入課堂，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造、感知自己精彩紛呈的生活，為用日記記錄生活提供汩汩流淌的源頭活水。學(xué)生就能夠輕松獲得日記素材，提起筆來有話可說，學(xué)生不僅能夠?qū)懗錾畹臍庀ⅲ€在寫作中真正體會(huì)到“我手寫我心”的快樂。久而久之，學(xué)生的日記便呈現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰”“濃妝淡抹總相宜”的生動(dòng)局面。

3. 在閱讀中領(lǐng)略別人的精彩

大詩人杜甫詩云“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f的就是厚積薄發(fā)的道理。讓學(xué)生多讀書，讀好書，讀喜愛的書。書讀得多了，知識自然就厚實(shí)，有了讀的“耕耘”，必然就會(huì)有寫的“收獲”。因此，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生選書、品書，輔之以主題明確的課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠積累語言材料，還能夠?qū)⒆x遷移到寫，讓讀與寫相得益彰。

三、教給寫作方法

學(xué)生們都樂意用日記記錄豐富多彩的生活，但是常常也會(huì)遇到不會(huì)寫的困惑，出現(xiàn)“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”的現(xiàn)象。這就要求教師及時(shí)地給予寫作方法的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)囊?guī)范性訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序、生動(dòng)地表達(dá)自己的所見所聞。

1. 利用課堂教給方法

語文課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地。語文教材為學(xué)生寫作提供了豐富的素材。練習(xí)中的口語交際，課文中的留白之處，都是學(xué)生寫日記的源頭活水。語文教材對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有著獨(dú)立成熟的編排序列，教者在教學(xué)中緊扣寫作知識點(diǎn)，教給學(xué)生寫作方法，運(yùn)用到寫日記中去，學(xué)生多練多寫，一定能提高作文水平。

2. 利用范文學(xué)會(huì)模仿

模仿是學(xué)習(xí)的重要方法之一。模仿可以降低學(xué)習(xí)的難度。對于初學(xué)寫作的小學(xué)生，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文。教材中的選文都經(jīng)過精心錘煉，在遣詞造句和謀篇布局上都是非常好的范例。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生模仿范文的構(gòu)段謀篇方法，模仿語言的修辭方法。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定，學(xué)生在多次練習(xí)中一定能夠逐漸掌握技巧。同學(xué)的優(yōu)秀作品更貼近學(xué)生，模仿起來更容易，更便捷。當(dāng)然教師在指導(dǎo)時(shí)也要強(qiáng)調(diào)有所創(chuàng)新，鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.

[2]葉圣陶.文章例話[M].北京：三聯(lián)書店，1983.