邵曉紅

【摘要】適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)給教學(xué)增添光彩，拉進(jìn)教師和學(xué)生的距離。公開課上常聽到“你真棒！”“你真行！”但這些表面的表揚(yáng)形式真的有效嗎？這些值得我們思考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式；音樂教學(xué)；表揚(yáng)

記得有位教育專家說過：“好孩子是夸出來的。”是的，“夸”其實(shí)就是一種教育，這種教育最大的功能就是激發(fā)和喚醒。我們大家在教學(xué)的實(shí)踐中，也都會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的教育既需要適當(dāng)?shù)呐u(píng)，促其改掉缺點(diǎn)，更需要鼓勵(lì)、表揚(yáng)和激勵(lì)。

一、表揚(yáng)激勵(lì)，樹立自信

“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。”可以說，需要夸獎(jiǎng)和贊美是人的本性，深深地根植于每個(gè)人的靈魂之中。教師是愛的使者，我們有責(zé)任用愛的心靈去關(guān)注孩子們的每一點(diǎn)需要，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。學(xué)生在成長的過程中最大的渴望就是能得到老師的關(guān)注和認(rèn)可，得到老師的信任和表揚(yáng)，這些對(duì)于學(xué)生的成長尤為重要。

心理學(xué)專家認(rèn)為，表揚(yáng)、鼓勵(lì)在第一時(shí)間提供，就會(huì)收到令人滿意的效果。這是因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬D(zhuǎn)向較快，時(shí)過境遷，表揚(yáng)就會(huì)失去意義。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，增強(qiáng)自信心。我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣一些話：“這孩子簡直是一無是處”，“這學(xué)生調(diào)皮得受不了”。即使學(xué)生做得稍好一點(diǎn)也認(rèn)為是理所當(dāng)然，而對(duì)錯(cuò)誤就非常重視。這樣使我們錯(cuò)過了許多表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，打擊了他們的自信心。但虛偽的、表面的表揚(yáng)只會(huì)違背教育的真正意義，更不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用真誠的語言鼓勵(lì)他們，這樣才會(huì)進(jìn)步。公開課上，如果一個(gè)學(xué)生唱走音，但老師仍然微笑著說“唱得很好”，這一定會(huì)引發(fā)爭(zhēng)議，雖然，要比說一句“音不準(zhǔn)”要好一些，但如果長期如此一定會(huì)給教學(xué)帶來負(fù)面的影響。而如果教師把“唱的很好”改成“你很努力，能堅(jiān)持唱完整，但有個(gè)地方音不準(zhǔn)，老師幫助你再唱一次好嗎？”既不會(huì)傷學(xué)生的自尊心，幫助他樹立自信心，讓他感受到大家對(duì)他的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而且能讓他認(rèn)識(shí)到自己的問題，并有信心改正。即使那個(gè)學(xué)生平時(shí)是很頑皮的，也不要吝嗇一句激勵(lì)的話，真誠的鼓勵(lì)一定能起到效果。

二、表揚(yáng)真誠，貴在堅(jiān)持

要持續(xù)保持學(xué)生的自信，教師就要堅(jiān)持長時(shí)間地表達(dá)自己對(duì)他們的賞識(shí)，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。一般情況下，教師、家長都會(huì)注意鼓勵(lì)孩子，但有時(shí)在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時(shí)忘了鼓勵(lì)反倒譏諷，大聲地指責(zé)：“這么笨，別上學(xué)了”、“你真沒記性、真是死不改悔”等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對(duì)自我的評(píng)價(jià)，對(duì)自信心的形成產(chǎn)生不良影響?！叭朔鞘ベt，孰能無過”。孩子犯錯(cuò)誤是不可避免的，如何讓他們?cè)谕纯嘀锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教訓(xùn)中學(xué)到智慧，使其不遷怒，不貳過，我們對(duì)孩子錯(cuò)誤的處理至關(guān)重要。愛迪生母親的寬容使這個(gè)世界多了位發(fā)明家。同樣，教師和家長的寬容也會(huì)使孩子感受一份真愛與撫慰，所以我們對(duì)孩子要寬容、和善、耐心，給孩子以希望。

如果只是在公開課上才不吝嗇表揚(yáng)和鼓勵(lì)的語言，那不但起不到效果，反而會(huì)留下不好的印象。記得剛踏上教學(xué)崗位時(shí)，自己在公開課的前兩天覺得自己教學(xué)中的表揚(yáng)太少了。于是，學(xué)著一位老師的樣子，要求學(xué)生在教學(xué)中聽到我說“表揚(yáng)他”時(shí)，就一起拍手“× × ︳×× ×”，由于是平時(shí)教學(xué)時(shí)沒有的，所以，開課時(shí)有的學(xué)生反應(yīng)很快，而有的等別人拍完了他才剛拿起小手來，拍手的節(jié)奏也不禁人意，效果可想而知。從此以后，我便明白了任何事都貴在堅(jiān)持的真正意義。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，音樂教學(xué)更是互動(dòng)的藝術(shù)。

三、表揚(yáng)聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生的個(gè)性

不同的表揚(yáng)給不同的你，學(xué)生的能力、性格、愛好都存在著差異，每個(gè)人都存在著缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。因此，不同的表揚(yáng)更有利于學(xué)生的身心發(fā)展，有利于他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。記得，曾有一次聽課，上課的教師聽完一位學(xué)生的演唱后，激動(dòng)的說“表揚(yáng)他”，而學(xué)生在下面有氣無力的回答道“棒！棒！你真棒！”，而且在課上不止一次的出現(xiàn)這樣的情景，我認(rèn)為這樣的情景只是畫蛇添足而已。對(duì)于這樣的表揚(yáng)，學(xué)生提不起興趣，人人都一個(gè)樣，更是毫無美感可言，對(duì)教學(xué)沒有幫助。我在學(xué)期末音樂考核可上，一小部分的同學(xué)比較膽小，唱完我是這樣表揚(yáng)的，“有進(jìn)步！今天唱得很好！”或者“放松一些，老師相信你一定能唱得更動(dòng)聽！”又或者是“唱得很動(dòng)聽，老師希望你以后每次演唱都能這么出色！”更能給學(xué)生成功的體驗(yàn)，幫助他們找到自己的閃光點(diǎn)，延伸到看到別人身上的閃光點(diǎn)。在我的教學(xué)中，凡是以競(jìng)賽形式的演唱、舞蹈或表演，我都嘗試著讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。剛開始時(shí)，學(xué)生不會(huì)說，只是說“他唱得不好”、“他們隊(duì)形不好看”、“他們動(dòng)作不整齊”等等，只說一些別人不好的地方。于是，我很注意課上的表揚(yáng)、點(diǎn)評(píng)。每次，我先說好的方面，并且注重說話的語氣，漸漸地，學(xué)生也開始試著說“我覺得這里唱輕一些可能會(huì)更好聽”，不但語氣有了變化，內(nèi)容也深入一些，有時(shí)會(huì)說“唱得很有感情，我們要向他們學(xué)習(xí)”等。

四、表揚(yáng)形式多樣性

音樂是美的藝術(shù)，在音樂教學(xué)中更要注意語言藝術(shù)。用積極、樂觀的語言引導(dǎo)學(xué)生能增強(qiáng)他們的自信心?！澳愠貌诲e(cuò)”相對(duì)“你節(jié)奏唱錯(cuò)了”這句話而言已經(jīng)有了進(jìn)步，但還是不足已幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果對(duì)他說“唱得很認(rèn)真，不過太緊張了。放松些，這個(gè)地方老師幫助你再試一次好嗎？”這樣學(xué)生會(huì)跟感激你，更認(rèn)真地聽你的課。在教學(xué)中，還可以將集體表揚(yáng)和教師表揚(yáng)相結(jié)合。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┘w的表揚(yáng)形式，這樣可以有利于學(xué)生注意力的集中，為課堂增添一份活力。但要注意，表揚(yáng)的語言和動(dòng)作要經(jīng)常換，這樣才能給學(xué)生新鮮的感覺。例如：兩顆星星，兩顆星星，送給你送給你，一顆送給進(jìn)步的你，一顆送給勇敢的你，加油吧，加油吧等。

五、表揚(yáng)賞識(shí)要把握好度

表揚(yáng)賞識(shí)教育主張對(duì)孩子多肯定，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，但不等于孩子犯了錯(cuò)誤就不去批評(píng)，依然不斷地賞識(shí)。再者，過度賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同孩子賞識(shí)的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識(shí)，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。

學(xué)生渴望成功，教師需要為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，這種成功能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)。教師在教育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)和表揚(yáng)是一種愛心，是一種智慧，是一種力量，也是一種偉大的行為。我們也倡導(dǎo)在教育教學(xué)中多運(yùn)用鼓勵(lì)和表揚(yáng)，注意正確運(yùn)用鼓勵(lì)的藝術(shù)，真正發(fā)揮表揚(yáng)的積極強(qiáng)化、激勵(lì)的教育功能。這是我們音樂老師教學(xué)工作取之不盡的源泉。