嚴(yán)旎

【摘要】音樂(lè)是耳朵的眼睛。馬克思說(shuō)過(guò)：“對(duì)于非音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義?！瘪雎?tīng)音樂(lè)是耳朵最直接接觸音樂(lè)的方式，想讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，感悟音樂(lè)藝術(shù)的真諦，聆聽(tīng)便是打開(kāi)音樂(lè)殿堂之門(mén)的一把鑰匙。而對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)更是培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)、理解音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)情感的有效途徑。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，運(yùn)用有效聆聽(tīng)，使我們的音樂(lè)課堂更鮮活、更多彩！

【關(guān)鍵詞】聆聽(tīng)；欣賞；歌唱；演奏

一、欣賞，耳朵的音樂(lè)盛宴

美國(guó)著名的音樂(lè)家艾倫·科普蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你要理解音樂(lè)，在沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了?！痹谝魳?lè)課堂教育中，欣賞是聆聽(tīng)音樂(lè)最直接的方式，如何有效地利用音樂(lè)欣賞，使學(xué)生的心靈與音樂(lè)的詮釋在音響的流動(dòng)中發(fā)生碰撞，繼而達(dá)到聆聽(tīng)的有效性呢？通常音樂(lè)課堂中會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：

現(xiàn)象一：音樂(lè)欣賞課，在教師告知學(xué)生欣賞的樂(lè)曲曲名后，播放音樂(lè)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊跟隨音樂(lè)做律動(dòng)。于是，學(xué)生們情緒高漲，異?；钴S，跟隨音樂(lè)左右搖擺，以至于完全無(wú)法聽(tīng)清播放的音樂(lè)，整個(gè)課堂熱鬧非凡，不少孩子趁著欣賞音樂(lè)之際痛痛快快的玩樂(lè)了一番……

現(xiàn)象二：欣賞音樂(lè)中，優(yōu)美的旋律剛剛飄出，有些對(duì)音樂(lè)不感興趣的學(xué)生，就開(kāi)始交頭接耳了，安靜的環(huán)境下總是摻雜著細(xì)細(xì)碎碎的講話聲。還有些看似安靜的學(xué)生，雖然不說(shuō)話，但表情卻是呆呆的，回答問(wèn)題是也是一問(wèn)三不知。

以上的情況通常都是在音樂(lè)欣賞課堂中常見(jiàn)的現(xiàn)象，在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，總有些同學(xué)渾水摸魚(yú)、乘機(jī)玩樂(lè)一番，也有些同學(xué)會(huì)打不起精神、表情茫然。根據(jù)我的調(diào)查，有些坦率的學(xué)生這樣跟我說(shuō)：“老師，這個(gè)曲子太長(zhǎng)了?！薄袄蠋煟@個(gè)曲子我聽(tīng)不懂?！边@些無(wú)法堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)完樂(lè)曲、狀態(tài)游離、甚至對(duì)音樂(lè)欣賞完全不感興趣的學(xué)生，他們所欣賞到的音樂(lè)是不完整的所以他們感受到的是“非完整”的音樂(lè)體驗(yàn)。如何改善學(xué)生們的這種狀況呢？

安靜聆聽(tīng)音樂(lè)是欣賞活動(dòng)的基本方式。但是由于小學(xué)生的注意力不能持久，我也思索了一些在欣賞教學(xué)中會(huì)用到的方法。

（1）一些可以一帶而過(guò)的欣賞曲目，我一般會(huì)作為背景音樂(lè)，或是與學(xué)生互動(dòng)時(shí)作為陪襯音樂(lè)。

（2）讓學(xué)生在欣賞時(shí)用身體對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)，幫助學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的印象，這種方法適用于小學(xué)低年級(jí)課堂中，采用的頻率也是很多的。如：在欣賞樂(lè)曲《在鐘表店里》時(shí)，我讓學(xué)生用手指根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏模仿時(shí)鐘走動(dòng)的模樣。

（3）讓學(xué)生對(duì)欣賞的音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)想或想象，通過(guò)語(yǔ)言、色彩、圖畫(huà)線條表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。

以上的多種欣賞方式對(duì)我在課堂教學(xué)中都起到了積極的作用。

二、歌唱，愛(ài)上自己的聲音

歌唱是學(xué)生表達(dá)自己情感的主要方式，每個(gè)學(xué)生都存在一定歌唱及表演的欲望。如何誘發(fā)學(xué)生的這種潛在欲望，聆聽(tīng)在歌曲教學(xué)中也起到了至關(guān)重要的作用。首先，聆聽(tīng)歌曲是學(xué)唱歌曲前的必經(jīng)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，這時(shí)候的聆聽(tīng)至關(guān)重要。我曾經(jīng)遇到過(guò)以下的情況：

學(xué)唱歌曲《幸福拍手歌》時(shí)，我說(shuō)：“今天老師要帶你們學(xué)習(xí)一首讓人感到幸?？鞓?lè)的歌曲《幸福拍手歌》?！蔽以捯魟偮?，就有一些學(xué)生開(kāi)始發(fā)表意見(jiàn)了：“老師，這個(gè)我會(huì)。”“老師，這個(gè)歌曲我以前就聽(tīng)過(guò)了?！彪S后，在我播放歌曲的過(guò)程中，那些“會(huì)唱”的學(xué)生顯得格外激動(dòng)，跟著音樂(lè)情不自禁的演唱，結(jié)果可想而知，他們各自唱各自的，有的跑調(diào)了，有的節(jié)奏跟不上，有的唱的慢，有的唱的快……而那些壓根不會(huì)唱的同學(xué)完全無(wú)法從他們的歌聲中聽(tīng)清楚歌曲的范唱。

經(jīng)歷過(guò)以上的情況，我也開(kāi)始反思，該怎么使那些“會(huì)唱”的學(xué)生能夠安靜下來(lái)和其他學(xué)生一起聽(tīng)音樂(lè)呢？必須讓學(xué)生養(yǎng)成初聽(tīng)歌曲音樂(lè)的良好習(xí)慣，即“靜聽(tīng)”。只有學(xué)生在課堂中養(yǎng)成安靜聆聽(tīng)的好習(xí)慣，才能使學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

三、演奏，共創(chuàng)音樂(lè)的篇章

音樂(lè)課堂教學(xué)中打擊樂(lè)器的演奏也是教師培養(yǎng)鍛煉學(xué)生表達(dá)能力及創(chuàng)造能力的主要手段之一。在打擊樂(lè)器的演奏中，尤其要注意學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)。默唱、默想、與他人配合的能力。

歌唱需要合作，器樂(lè)演奏也少不了合作。無(wú)法在演奏時(shí)互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，課堂的秩序就難以維持，繼而產(chǎn)生課堂“混亂”。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有效聆聽(tīng)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生明確聽(tīng)辨演奏的速度、力度等變化，在演奏時(shí)能夠更好地融入集體、與他人合作。曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)事例，教師教授完歌曲后，指導(dǎo)學(xué)生用口風(fēng)琴伴奏。教師在學(xué)生中挑選了一個(gè)學(xué)生演唱歌曲，其余學(xué)生則負(fù)責(zé)為其伴奏。由于雙方音量的懸殊，伴奏效果顯然非常失敗，但老師卻還是一味的要求演唱歌曲的學(xué)生唱的再響亮些，可想而知，這樣的方法并沒(méi)有使得問(wèn)題得到根本的解決，于是教師又換了一組學(xué)生伴奏，一組學(xué)生演唱，可學(xué)生們還是沒(méi)能把握樂(lè)曲的速度、節(jié)奏，使得課堂的效率大大降低。這個(gè)事例更讓我體會(huì)到養(yǎng)成學(xué)生隨時(shí)聆聽(tīng)的習(xí)慣，讓學(xué)生及時(shí)關(guān)注自己與集體的演奏，才能使合作演奏更諧和。

在合作演奏的活動(dòng)中，教師還可有意的引導(dǎo)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)他人的演奏能力與音響資源的演奏能力異同，表述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生多聽(tīng)、多評(píng)，通過(guò)這樣一朝一夕的積累，相互的學(xué)習(xí)改進(jìn)，能夠更加客觀的審視自己。同時(shí)對(duì)形成自我的、具有個(gè)性的審美聽(tīng)覺(jué)起著巨大的作用。但是，千萬(wàn)要避免課堂上一些不文明的評(píng)價(jià)現(xiàn)象。如教師邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)演唱歌曲，同學(xué)們紛紛激動(dòng)地舉起雙手，踴躍報(bào)名。待教師選中一位學(xué)生上臺(tái)演唱后，臺(tái)下一些學(xué)生就開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)分的學(xué)生甚至還對(duì)臺(tái)上投入演唱的學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)，“老師，他這里唱錯(cuò)了?！薄袄蠋?，他聲音唱的太輕了?！钡鹊取?/p>

給學(xué)生營(yíng)造良好的聆聽(tīng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在歌唱中良好的聆聽(tīng)習(xí)慣以及聆聽(tīng)他人演奏做出適中評(píng)價(jià)都對(duì)音樂(lè)課堂教育的有效性起著至關(guān)重要的作用。我們要力求學(xué)生每次的聆聽(tīng)活動(dòng)都在自然的狀態(tài)中進(jìn)行，關(guān)注學(xué)生“聽(tīng)”的過(guò)程，讓學(xué)生自由的展示自我，培養(yǎng)具有他們個(gè)性的聆聽(tīng)方式。有效聆聽(tīng)，讓學(xué)生在音樂(lè)課上獲得一場(chǎng)音樂(lè)盛宴！

參考文獻(xiàn)

[1]中小學(xué)音樂(lè)教育.

[2][美]加里.D.鮑里奇著.有效教學(xué)方法[M]，南京：江蘇教育出版社，2002年.

[3]陶行知全集：第1卷[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1985.