王桂芳

摘 要：學(xué)生到了初二年級，英語學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象就會非常明顯。教師如果能夠運(yùn)用“成功教育法”來策動學(xué)生學(xué)習(xí)英語，多鼓勵、多表揚(yáng)，少批評、少指責(zé)，掉隊的學(xué)生就會減少，兩極分化的現(xiàn)象就會減弱。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí);成功教育;教學(xué)效果

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2015）22-0093-01

學(xué)生進(jìn)入初中之后，隨著英語學(xué)習(xí)任務(wù)量的加大，部分學(xué)生會覺得英語越來越難學(xué)，對自己缺乏信心，以致成績下降……如此循環(huán)往復(fù)，造成惡性循環(huán)，慢慢地這部分學(xué)生就掉隊了。到了初二年級，兩極分化的現(xiàn)象就會非常明顯了。而英語教師如果能夠運(yùn)用“成功教育法”來策動學(xué)生學(xué)習(xí)英語，多鼓勵、多表揚(yáng)，少批評、少指責(zé)，掉隊的學(xué)生就會減少，兩極分化的現(xiàn)象就會減弱。實踐證明，將成功教育法引進(jìn)到英語教學(xué)中，確實能收到比較理想的教育效果。

一、創(chuàng)造輕松的語言環(huán)境

學(xué)習(xí)英語，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的“聽”和“說”的能力，尤其是“說”的能力。為了鼓勵學(xué)生多開口，教師要樹立親切的形象，創(chuàng)造輕松的語言環(huán)境。在課堂教學(xué)中，老師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。如學(xué)習(xí)形容詞比較級時，教師可以帶一個乒乓球和一個籃球，問：“Which one is bigger？”學(xué)生當(dāng)然一眼就能看得出來。還可以讓學(xué)生們自己比高矮：“Which one is taller？”當(dāng)學(xué)生明白了比較級的含義后，讓他們使用“形容詞比較級+than” 的結(jié)構(gòu)?！癕ike is taller than Jack.”“Basketball is bigger than Table-Tennis.”如此生活化的場景，能夠使學(xué)生比較直觀地學(xué)習(xí)英語知識，樂于學(xué)習(xí)英語知識。在課外，老師也應(yīng)尋找機(jī)會鼓勵學(xué)生動口說英語。如有一次在食堂打飯，一個英語成績不太好的學(xué)生不小心碰到了我，說：“I am sorry very much！”我輕撫著他的頭，用英語回答他，并及時鼓勵他。后來我發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)很活躍，發(fā)言很積極，后來成績也慢慢地提高了。所以，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，適時、適當(dāng)?shù)毓膭钏麄儎涌谡f英語。這樣，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，樹立自信心，在成功的道路上邁出第一步。

二、課堂教學(xué)形式要多樣化

低年級學(xué)生年齡較小，情緒波動較大，積極性容易受挫傷，挫折會使他們沒有信心和膽量。因此，在課堂提問中，即使學(xué)生回答的答案是錯誤的，老師也應(yīng)該讓學(xué)生說完，不要中途打斷學(xué)生的回答和改正他們的錯誤。等學(xué)生回答完了并坐了下來，再委婉地給予糾正。英語教師還應(yīng)注意教學(xué)形式的使用，如學(xué)生口頭作文、表演句型對話都是英語教學(xué)的好形式。這兩種教學(xué)形式都能使學(xué)生在綜合所學(xué)知識的同時，真真切切地有一種“I can say my ?A、B、C”的感覺?？陬^作文并不一定要求很長，有時一個人，有時兩個人，這樣各種人稱代詞都可以在這種情況下反復(fù)使用了。小品表演時，盡量要求學(xué)生惟妙惟肖地說出臺詞：記住句型、掌握語音語調(diào)。用表演的方式比單純布置背誦更容易讓學(xué)生接受，因為他們是在“排練”，“我們是演員”“我會用英語演戲”這種自豪的感覺伴隨著整個過程。

三、布置恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)

“Give a man a fish and you feed him for a day.Teach a man to fish and you feed him for a lifetime.”自學(xué)能力對學(xué)生的終身發(fā)展非常重要。課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。如學(xué)習(xí)“Colours”時，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)：（1）The colours of the rainbow：red（ ? ）、（ ? ）、（ ? ）、green、（ ? ） 、（ ? ）.（2）Do you think colours have influence on our moods？ （ ? ）（3）Which colour do you think is warm and cold？學(xué)生如能預(yù)習(xí)充分，課內(nèi)教學(xué)就能順利、高效。課后作業(yè)不要太多太難，單調(diào)地抄寫會使學(xué)生感到?jīng)]興趣，若太難學(xué)生會輕易產(chǎn)生放棄的念頭。因為雖然在課堂上學(xué)生都能對答如流，實際學(xué)得并不扎實，有時產(chǎn)生悲觀情緒。教師可隔段時間讓學(xué)生寫一篇作文，可以是看圖作文，也可以命題，不要規(guī)定必須達(dá)到幾句，任其自由發(fā)揮。這樣，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都會樂意完成這個作業(yè)。而教師對每一篇作文都要認(rèn)真批改，糾正錯誤用法并作一句或幾句以鼓勵為主的評語，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、正確設(shè)置和對待評定測試

測試評定是教學(xué)的重要組成部分。設(shè)置試題時不能完全照搬平時的作業(yè)習(xí)題，這樣可以讓學(xué)生感受到初期的成績和存在的不足之處，激發(fā)其進(jìn)一步努力。測試只是一種手段而不是目的，所以對測試的結(jié)果，既要分析成功之處，也要分析不足之處。對學(xué)困生的點滴進(jìn)步，教師都應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵，如獎勵一個練習(xí)本、一枝圓珠筆，或是一個文具盒等。這些東西雖值不了多少錢，但當(dāng)它們成了獎品，在學(xué)生心中價值就迥然不同了，因為這是老師對他們成功的肯定。而對于成績后退者，教師切忌諷刺、挖苦和在全班同學(xué)面前批評，而應(yīng)幫助他們找出成績退步的原因，并指明努力的方向，爭取下次測試能夠趕上來。

五、結(jié)束語

總之，引進(jìn)成功的教育法，能讓學(xué)生感到自己的努力成果，逐漸激發(fā)自信心，相信自己能夠?qū)W好英語，從而對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)的動力。這樣可以取得良好的學(xué)習(xí)效果，圓滿完成初級階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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