林羅君
摘 要:插圖是一種特殊的藝術(shù)語言,它含義豐富,形式多樣,且直觀而鮮明。語文教學(xué)中的插圖可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力;可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,開發(fā)學(xué)生潛能;可以激發(fā)學(xué)生的情感,實(shí)施美育。
關(guān)鍵詞:插圖;語文教學(xué);作用
中圖分類號:G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B ? ? 文章編號:1008-3561(2015)22-0077-01
隨著教學(xué)改革的不斷深入,多媒體教學(xué)也在課堂上占有一席之地。課文插圖的應(yīng)用已經(jīng)越來越少了,插圖教學(xué)也離我們的課堂越來越遠(yuǎn)了。插圖實(shí)質(zhì)上是一種特殊的藝術(shù)語言,它含義豐富,形式多樣,直觀而鮮明。在教學(xué)中如果利用好插圖,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深對課文的理解和記憶,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,會起到事半功倍的效果。
一、語文教學(xué)中的插圖可以提高學(xué)生的理解能力
新課標(biāo)提出:“閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力?!贝蟛糠謱W(xué)生在朗讀課文時(shí)對課文內(nèi)容的理解是比較困難的,這時(shí)教師可利用插圖幫助學(xué)生更好地理解、掌握課文內(nèi)容,提高學(xué)生的語文能力,突破教學(xué)重難點(diǎn),由繁入簡,化難為易。一篇文章往往是作者靈魂深處最為珍貴的精華,也包含作者最為濃烈的情感。而與此同時(shí),課文中的插圖也包含著畫家對生活和生命最為熱烈的體驗(yàn)和審美情感的表達(dá),以及對課文內(nèi)容思想的精辟理解?;蚴前颜n文某一段進(jìn)行描畫,或是對課文重難點(diǎn)的呈現(xiàn)。例如《故鄉(xiāng)》中關(guān)于閏土的插圖,那個眼神呆板,神情木訥,滿臉皺紋的中年閏土與記憶中可愛的少年閏土的形象截然不同。人物外貌巨大的變化,激起學(xué)生的好奇心,禁不住會問:是什么讓一個活潑的閏土變成一個神情木然,飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呢?如今的故鄉(xiāng)與二十年前的故鄉(xiāng)真的不同了嗎?現(xiàn)實(shí)社會怎么讓閏土生活在水深火熱里呢?這樣的社會還不應(yīng)該改變嗎?這激發(fā)了學(xué)生尋找這些變化的興趣,文章的重難點(diǎn)順理成章地被攻破了。同樣,《狼》作者用生動的語言描寫狼狡詐兇殘的特點(diǎn),機(jī)智勇猛的屠戶恍然大悟的場景。我們的畫家將這段難懂的文字用畫筆真實(shí)而又明顯地進(jìn)行了定格再現(xiàn),直觀地表現(xiàn)了人的聰明、勇敢、機(jī)智的性格。通過看圖,使學(xué)生深刻地領(lǐng)會重點(diǎn)段落、詞語的含義,理解了文章的重難點(diǎn),并加深記憶,產(chǎn)生如聞其聲,如視其人,如臨其境之感。所以,插圖能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,為培養(yǎng)學(xué)生理解能力、分析能力、想象能力提供了更廣闊的空間。
二、語文教學(xué)中的插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,開發(fā)學(xué)生潛能
教師可讓學(xué)生對插圖進(jìn)行自主探究,欣賞插圖的過程也是一個再創(chuàng)造的過程,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以鑒賞的眼光審視插圖。學(xué)生關(guān)注畫中的內(nèi)容,就很容易去思考畫背后的內(nèi)容,做出自己的評價(jià)。中國有句話,詩畫本一家。詩是如此,文亦是如此。給插圖命名,或配以詩、文,或把詩文配在裝飾品上,更可以把詩文配上自己的畫。例如在講韋應(yīng)物《滁州西澗》時(shí),教師先在黑板上范畫一個山澗,山澗上有幾株嫩綠小草,旁邊的大樹上有幾只黃鸝,遠(yuǎn)處湖水中隱約飄蕩著一只小船。然后,讓學(xué)生給畫面配上詩、文或是話。學(xué)生們都興致勃勃地寫了起來,畫中的那種悠閑恬淡意境激起了學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神,有的學(xué)生甚至為下一首詩題寫文字。作為教師應(yīng)愛護(hù)好學(xué)生這種求知欲和進(jìn)取心,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?!短靸羯场で锼肌分泻芏嗝~疊加在一起,堪稱為“秋思之祖”?!翱萏佟薄袄蠘洹薄盎桫f”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽”“斷腸人”。讓學(xué)生根據(jù)這些文字想象這幅畫面,從這一幅深秋晚景圖中自然而然生出廣漠的孤獨(dú)感。再結(jié)合插圖給詩文配畫,在繪畫過程中,深深體會游子思家之情,而且這種典型景物深深地印在腦海之中,揮之不去,耐人尋味。以詩繪畫,用畫解詩,這種教學(xué)方法讓課堂妙趣橫生。變死為活、化靜為動培養(yǎng)了學(xué)生動腦動手的習(xí)慣,拓寬了知識面,開發(fā)了潛能,培養(yǎng)了思維能力,提高了素質(zhì)。
三、語文教學(xué)中的插圖可以激發(fā)學(xué)生的情感,實(shí)施美育
新課標(biāo)提出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康審美情趣,形成正確價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”課文中很多插圖不僅形象地展現(xiàn)了課文內(nèi)容,給學(xué)生提供了豐富的畫面意境,還蘊(yùn)含著豐富人文因素。比如《從百草園到三味書屋》的插圖:蒼勁的古樹下,伏著一只紅白相間的梅花鹿。這寄托了古人希望通過古書(古樹)獲得黃金之屋,如玉之顏。這些福祿(伏鹿)的美好愿望,梅花(梅花鹿)香自苦寒來的讀書思想,表達(dá)的是東方文學(xué)里的一種含蓄之美。自然風(fēng)光、名山大川展現(xiàn)出自然美,中外學(xué)者、文化名人,閃爍著他們的人格美。教材中的插圖是教師實(shí)施美育、德育的載體,我們應(yīng)利用插圖熏陶、感染、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。
四、結(jié)束語
總之,插圖是一種特殊藝術(shù)語言,它含義豐富,形式多樣,直觀而鮮明。語文教學(xué)中的插圖可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力;可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,開發(fā)學(xué)生潛能;可以激發(fā)學(xué)生的情感,實(shí)施美育。插圖絕不是一種擺設(shè)或裝飾,配置插圖可使教材形象生動,利于閱讀。插圖可以提高教師教學(xué)效率,提升學(xué)生素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[1]俞燕.試論初中語文教材中的插圖教學(xué)[J].課外語文,2012(04).
[2]麥倩青.古典詩詞意象教學(xué)探析[J].教育導(dǎo)刊,2007(07).
[3]王紅梅.淺議初中語文課本中插圖在教學(xué)中的運(yùn)用[J].神州,2012(11).