趙丹青

摘 要：口語交際能力和教學能力是幼兒教師必須具備的重要素質(zhì)，它對幼兒口語能力的培養(yǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。幼兒教師需要加強自我認知、提升道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)、掌握口語表達技巧、注重幼兒口語教學法研究，才能有效提升口語交際能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;口語交際能力;口語教學能力

中圖分類號：G615 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2015）22-0069-01

毋庸置疑，作為幼兒啟蒙者的教師，對幼兒口語能力的培養(yǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，良好的口語交際能力和教學能力無疑是幼兒教師必須具備的重要素質(zhì)?？傮w而言，大部分幼兒教師都接受過學前教育的專業(yè)學習，“教師口語”課程訓練和語言實踐活動使他們有了一定的語言交際能力。但不必諱言，有的幼兒教師還存在語音不夠標準，用語不夠規(guī)范，言語交際能力較差等問題，這對幼兒的口語發(fā)展有著消極的影響。可以說，提升幼兒教師的漢語口語交際能力和教學能力是發(fā)展幼兒口語的關(guān)鍵因素，應(yīng)該引起相關(guān)教育部門和幼兒教師自身的高度重視。幼兒教師需要加強自我認知、提升道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)、掌握口語表達技巧、注重幼兒口語教學法研究等。

一、加強自我認知

語言交際能力是每個公民必須具備的重要能力，而幼兒時期的口語基礎(chǔ)尤為重要。研究證明：3歲～6歲幼兒正是語言學習的最佳時期，如果在這一關(guān)鍵時期打下良好的語言基礎(chǔ)，將對一個人的一生都有積極影響。所以，幼兒教師必須加強自我認知，只有加強自我認知，才可以激發(fā)自我提升的動力，才會積極主動并有針對性地學習和訓練。因此，幼兒教師應(yīng)該做到以下兩點：一是加強對提升語言能力重要性的認識。要充分認識到自己對幼兒的口語發(fā)展所起的重要作用。雖然幼兒年紀小，但在他們面前說什么，怎么說，都是一門藝術(shù)。二是對自身語言交際能力的認識。幼兒教師應(yīng)對自身的語言能力做出正確的判斷和評價，切不可盲目自信，可以請相關(guān)專家對自己的口語表達情況做出診斷，并提出改進策略。每一個老師有每一個老師的具體問題，就是同一個問題，不同的人也會有不同的解決方法，應(yīng)該因人而異，千萬不能盲目效仿。所以，幼兒教師必須有針對性地進行科學實踐，才能打下扎實的基礎(chǔ)，才能有效提高自己的語言表達能力。

二、提升道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)

幼兒教師只有具備了較高的思想道德和文化素養(yǎng)，才能真正提高口語交際水平。《學記》有言：“親其師，信其道?！庇變航處熑绻狈Φ赖滦摒B(yǎng)，對幼兒缺乏足夠的理解、尊重和愛心，其語言也會粗暴無禮，就不可能對幼兒進行耐心引導，幼兒也會對老師缺乏信任。這樣，會阻礙師生間的語言交流，從而影響幼兒語言的學習和發(fā)展。所以，幼兒教師平時應(yīng)注重積累知識，養(yǎng)成學習的好習慣。千萬不能認為幼兒年紀小，不諳世事，就可以輕松應(yīng)對。只有愛讀書、讀好書、善讀書，有了豐富的內(nèi)涵，深厚的積淀，口語表達才會更加科學和恰當，會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的積極影響。日積月累，就能在無形間提高幼兒的語言素養(yǎng)。

三、掌握口語表達技巧

口語表達是一門藝術(shù)，不僅需要有內(nèi)涵作為支撐，還需要借助一定的外部技巧使其更有藝術(shù)性、更具魅力。恰當?shù)恼Z氣，抑揚頓挫的語調(diào)，調(diào)控自如的氣息，悅耳動聽的聲音，都能使口語表達更加動聽?？傮w而言，幼兒教師的語氣要親切柔和，氣息要穩(wěn)定徐緩，給幼兒溫暖的感覺;語調(diào)要善于變化，輕重相間、柔中有剛、慢中有快，根據(jù)不同的表達需要做出調(diào)整。幼兒教師大多是女教師，聲音甜美但不做作，不必模仿孩子們的聲音，不要給人拿腔拿調(diào)、矯揉造作的印象。與此同時，如果輔以得體而豐富、自然又優(yōu)美的態(tài)勢語，那么就能取得更好的表達效果。

四、研究幼兒語言教學法

幼兒口語教學是一種藝術(shù)，一門學問，一種智慧。幼兒教師要不斷研究幼兒語言教學法，了解幼兒在語言習得方面的特點和規(guī)律，針對每個幼兒的個體情況因材施教，才可能有效提高幼兒語言教學效果。幼兒口語交際能力的提高是一個長期的過程，必須循序漸進。以理論為指導，以訓練為中心，在反復的訓練和實踐中，打下扎實的基礎(chǔ)。老師要有足夠的愛心，一個一個音節(jié)，一個一個詞語，一個一個句子，循循善誘，不厭其煩地反復示范、點撥和引導。教學中還必須注重個體差異，有針對性地進行訓練。每個幼兒的語言發(fā)展狀況都各不相同，幼兒教師一定要遵循“因材施教”的教學原則，給每個幼兒建立“語言檔案”，針對每個幼兒的特殊情況，采用行之有效的教學方法?？谡Z交際能力的提高離不開反復的實踐和訓練，僅憑課堂的時間是遠遠不夠的，還需要孩子們在課外不斷訓練。幼兒教師可以和家長密切聯(lián)系，及時把幼兒的語言發(fā)展情況和他們分享，讓家長配合教學，在日常生活中進行訓練和實踐，多管齊下，有效提升幼兒的口語交際能力。

五、結(jié)束語

口語交際能力和教學能力是幼兒教師必須具備的重要素質(zhì)，對幼兒口語能力的培養(yǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。幼兒教師若不斷提升自身的口語交際能力和教學能力，勢必會有效促進幼兒的語言發(fā)展，這兩者相互關(guān)聯(lián)，也是值得幼兒教育工作者密切關(guān)注和深入探討的課題。

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