周會玲

摘 要：教師要從口語交際能力的重要性入手，分析語文口語教學中存在的一些問題，并對小學語文口語交際課程目標的設計進行探究，從而為語文口語交際課程提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；口語交際；課程目標

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0033-01

語文課程在21世紀的今天越來越受到人們的重視，同時口語交際教學也對學生的全面發(fā)展也越來越重要。雖然口語交際能力在小學課程設置中有著重要的地位，但是在教師的實際教學過程中，還存在著這樣和那樣的問題。

眾所周知，語言發(fā)展的關(guān)鍵時期是在小學的時候，教師想要有效地提高學生的口語交際能力，相關(guān)的教學水平還需要繼續(xù)加強。教學活動的主要依據(jù)和風向標是科學的課程目標，就現(xiàn)階段來說，口語交際教學并沒有達到預期的目標。因此，本文將重點對語文口語課程目標的設計進行探究。

一、口語交際能力的重要性

語文能力不但包括對課本的基礎(chǔ)知識、語言文字的學習能力、表達能力、理解能力和掌握能力的培養(yǎng)，同時還要求學生具有良好的口語交際能力。現(xiàn)代語文教學的很多案例表明，通常語文成績不理想的學生，口語交際能力也不強，他們一般不善于表達自己的思想和看法，即使心有所想也很難用準確的言語表述出來。因此，在小學語文教學中，不僅要求學生要具有深厚文學修養(yǎng)，還要求培養(yǎng)學生們的口語交流能力，對語言文字具有一定的運用能力。學生只有具有良好的口語交際能力，才能在今后的學習生活中與他人進行有效的溝通和交流，使自己的想法為他人所理解，從這個方面看，口語交際能力是人們在生活工作中必不可少的一項基本能力。但是口語交際的能力不是生來就有的，它需要在學習生活中慢慢培養(yǎng)。所以，教師從小學教學起就應該注重學生這方面能力的培養(yǎng)。學生只有從小學開始學習基本的口語表達交際，才能對提高培養(yǎng)口語交際能力有所幫助，使交流學習的內(nèi)容更加豐富，為離開校園、走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在《烏鴉喝水》這一課的學習中，可以讓同學們分組討論，發(fā)表自己的意見和看法，思考出更多烏鴉如何喝到水的辦法，并準確地表達出來。當然，不僅僅只有在課堂教學中才能培養(yǎng)學生的口語交際能力，在日常的學習交流中，應該鼓勵學生敢于表達自己的看法，不要怕說錯，勤加練習。

二、語文口語教學中所呈現(xiàn)的問題

1. 教師方面

許多小學教師并沒有接受過系統(tǒng)的關(guān)于小學口語教學的培訓，在口語教學中缺乏理論基礎(chǔ)的指導。因此，大部分小學教師在口語教學中，僅僅是根據(jù)自己的想法盲目隨意地進行教學，而不具有科學性。這不僅使教師們在口語教學中深感力不從心，學生們也沒有在老師的指導下真正提高口語交際能力。

2. 教材方面

長期以來，我國小學教語文教材多偏重培養(yǎng)學生的聽說能力，一般情況下，“看圖說話”在教材中出現(xiàn)的比例比較高，學生們在課堂教學中僅僅是說和講、訓練口述能力而已，而真正與其他同學交流的機會卻比較少，這與教材中缺乏口語交際內(nèi)容的編排有很大關(guān)系。隨著口語交際能力得到普遍重視，小學語文教材正逐漸改革，增加了一些訓練口語交際能力的內(nèi)容，“討論、交流、商量”此類詞語在教材中逐漸開始出現(xiàn)，但使用仍不頻繁。

三、實現(xiàn)途徑

1. 教學要求階梯分布

在語文口語交際能力課堂教學中不能籠統(tǒng)地對所有年級實行同樣的教學要求，應該根據(jù)不同的年級對教學要求進行合理劃分，分配不同的教學內(nèi)容，這樣才能實現(xiàn)將教學要求與學生對知識學習的有效結(jié)合，培養(yǎng)學生的口語交際能力。具體安排是：在較低年級的口味交際課程目標設計時，應鼓勵學生積極地與他人進行交流和溝通；在教高年級的課程時，要注意增添學生在實際生活中的相互交流，以達到鍛煉表達能力效果。

2. 教學要求應切實可行

教學要求切忌假大空，遠離生活實際，因為這不僅無法使教師制定科學合理的教學方法，很好地完成教學大綱要求的教學任務，也無法提高學生們的交際能力，培養(yǎng)的只是脫離生活的書呆子。在實際教學中，教師要循循善誘，鼓勵學生從自己的生活實際和感悟出發(fā)，積極參與課堂討論，以提高課堂教學的效果。

3. 鼓勵學生進行閱讀

通過閱讀，學生可以接觸到許多優(yōu)美的文章和凝練的語句、詞匯，這對提升語文能力有很大幫助，同時也鍛煉了學生的表達能力。因此，教師應注意對學生的閱讀興趣的培養(yǎng)。教師要鼓勵學生多讀書，盡力理解書中所傳達的思想，并注意素材的積累，努力豐富自己的知識面，擴展視野，為輕松流利的與人交流進行知識儲備。

4. 豐富教學方法

教師應根據(jù)教學目標和任務，采取豐富多彩的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生在學習中的積極性，使課堂氛圍活潑并富有趣味性，促使學生積極地配合老師的教學活動，進而培養(yǎng)學生的口語交際能力。此外，教學方法的豐富還要注意與學生的實際日常生活相結(jié)合，注意根據(jù)不同學生的興趣特點，有針對性地進行教學，同時還要注意保證教學活動的多樣性，使學生們在愉悅開心的氛圍中提升自身的口語交際能力。

四、結(jié)束語

小學語文口語交際教學雖然很重要，但卻很少有研究者涉足，還需要逐漸完善和改進，使語文口語交際教學更加實效化和科學化。教師在教學過程中也要做出努力，教導并引導學生多進行口語上的交流，為學生語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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