黃輝

摘 要：利用植物電子標(biāo)本庫(kù)開(kāi)展信息化教學(xué)，同時(shí)組織多種信息化校園實(shí)踐活動(dòng)，可以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：植物；電子標(biāo)本庫(kù)；教學(xué)；信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）26-0094-01

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育信息化已成為當(dāng)代教育發(fā)展的主旋律。一線(xiàn)教師正致力于探索符合校情、學(xué)情、切實(shí)有效的信息化教學(xué)方法。在生物學(xué)教學(xué)中，我們力求滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)周?chē)锏年P(guān)注和愛(ài)好，選用能吸引學(xué)生注意力的信息手段，豐富課堂教學(xué)的形式。針對(duì)校園植物制作電子標(biāo)本庫(kù)，恰能滿(mǎn)足信息化教學(xué)的要求，能改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)成效。隨著計(jì)算機(jī)設(shè)備的普及，只要收錄的植物信息科學(xué)、準(zhǔn)確，那么該電子標(biāo)本數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，乃至各校之間數(shù)據(jù)庫(kù)的共享，將會(huì)給生物教學(xué)帶來(lái)事半功倍的收效。在電子標(biāo)本庫(kù)的建立和應(yīng)用過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用尤為明顯，即教師需要具有一定的教育技術(shù)能力。目前，國(guó)家完善了學(xué)校多媒體設(shè)備、軟件培訓(xùn)，使我國(guó)教師信息技術(shù)水平逐年上升。因此，中學(xué)生物學(xué)教師擁有足夠的素質(zhì)來(lái)完成校本植物相關(guān)的信息化教學(xué)，制作各科屬的植物電子標(biāo)本，并建庫(kù)用于活動(dòng)。

一、植物電子標(biāo)本庫(kù)在信息化教學(xué)中的應(yīng)用

在生物學(xué)課堂中，教師傳遞的資源信息非常豐富，尤其是對(duì)于學(xué)生身邊的校園植物。教師常常要列舉學(xué)生熟悉的植物實(shí)例，如果僅依靠語(yǔ)言描述，很難讓學(xué)生獲得詳盡的特征信息。這時(shí)，借助校本植物電子標(biāo)本庫(kù)中的各種資料，能直觀(guān)、準(zhǔn)確地反映出植物狀況，能讓學(xué)生快速獲得知識(shí)，為進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的生命歷程”時(shí)，學(xué)生對(duì)于細(xì)胞分裂、分化和衰老等抽象的變化特征感覺(jué)陌生，這時(shí)教師可以調(diào)出電子標(biāo)本庫(kù)中的春季景觀(guān)植物，讓學(xué)生觀(guān)察幼葉萌發(fā)、綠葉更新、花蕾開(kāi)放，重點(diǎn)指出葉芽、花芽的改變。接著，啟發(fā)學(xué)生思考：在微觀(guān)層面上，是什么導(dǎo)致了植物生長(zhǎng)的過(guò)程？自然引出細(xì)胞分裂、分化的過(guò)程。然后，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：不同的植物組織細(xì)胞形態(tài)各異，細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)有無(wú)改變？此時(shí)，教師再將同種植物的不同細(xì)胞圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀(guān)察、比較不同生長(zhǎng)時(shí)期的器官和細(xì)胞，讓學(xué)生直觀(guān)感受細(xì)胞分化前、后的改變。在植物生長(zhǎng)、發(fā)育過(guò)程中，也伴隨著葉片的更新，這種標(biāo)本材料正可以用于細(xì)胞衰老的解釋?？梢赃m時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，細(xì)胞衰老過(guò)程中細(xì)胞壁和吞噬細(xì)胞的作用，能讓學(xué)生積累大量關(guān)于細(xì)胞衰老的感性資料。整章教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助電子標(biāo)本的細(xì)微展示，明確各種概念，讓學(xué)生從宏觀(guān)上建立細(xì)胞生命歷程的邏輯關(guān)系圖，把容易混淆之處落實(shí)于圖片的對(duì)比參照。又如，在“遺傳規(guī)律”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于生物性狀和植物雜交實(shí)驗(yàn)存在困惑，教師可以調(diào)用校園中同一樹(shù)種的不同植株的相關(guān)電子標(biāo)本，讓學(xué)生觀(guān)看植物的不同性狀，找出相對(duì)性狀。學(xué)生只要仔細(xì)觀(guān)察，就能找出同種性狀存在著不同類(lèi)型，如花的顏色、果實(shí)的飽滿(mǎn)程度等。一旦在課堂上統(tǒng)一對(duì)比展示，就能極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)容量，讓學(xué)生把科學(xué)研究的目光投向司空見(jiàn)慣的植物上，重新建立嶄新的科學(xué)概念。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)于自花傳粉的兩性花缺少直觀(guān)信息，教師可以調(diào)閱電子標(biāo)本庫(kù)，列出幾種花，分析單性花和兩性花的區(qū)別、閉花傳粉和異花傳粉的區(qū)別。這時(shí)，教師適時(shí)講授純合與雜合的概念，引導(dǎo)學(xué)生比較得出孟德?tīng)査玫耐愣共牧系奶厥庵?，進(jìn)一步分析其雜交實(shí)驗(yàn)，就使教學(xué)有的放矢了。

二、植物電子標(biāo)本庫(kù)在信息化實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

教育的信息化發(fā)展不僅體現(xiàn)于課堂教學(xué)，還體現(xiàn)于一系列課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以利用多種手段調(diào)用植物資源展開(kāi)活動(dòng)。通過(guò)植物電子標(biāo)本庫(kù)提供的大量信息，可以找出植物的結(jié)構(gòu)、生理、生態(tài)等資料，確定課外探索的課題。如植物調(diào)查，分析各種不同種植方式的木本和草本植物及水生植物。同時(shí)，開(kāi)展栽培養(yǎng)護(hù)、修剪花草、觀(guān)察寫(xiě)生等多元化活動(dòng)，借用電子標(biāo)本資料發(fā)現(xiàn)植物的生長(zhǎng)變化，支持校園實(shí)踐，讓學(xué)生真正了解校園，激發(fā)他們熱愛(ài)校園的豪情和科學(xué)探究熱情。不同地域的校園蘊(yùn)含著多樣化的生物信息，校區(qū)內(nèi)的所有生物和環(huán)境，可以看成一個(gè)微型的生態(tài)系統(tǒng)。在制作的植物電子標(biāo)本中，應(yīng)該盡可能添入生態(tài)信息。例如，教師可以結(jié)合“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”內(nèi)容，深入分析生物多樣性的具體內(nèi)容，以植物相關(guān)的物種資源和直接價(jià)值為切入點(diǎn)，討論各種生物的環(huán)保價(jià)值，如有些植物能改善土質(zhì)，有些能防風(fēng)固沙，還有的能抵抗氣體污染，等等。讓學(xué)生明白各種生物成員缺一不可，尤其是植物這一生態(tài)成分，它為人類(lèi)提供了豐富的資源，并直接影響著生態(tài)環(huán)境的平衡發(fā)展。當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到植物資源的重要性時(shí)，就會(huì)對(duì)電子標(biāo)本中的植物產(chǎn)生濃厚的興趣，這時(shí)正適合組織校園活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生自由組建研究小組，拍攝各種反映植物習(xí)性和生活環(huán)境的電子圖片，定期編制植物手冊(cè)等紙質(zhì)材料，開(kāi)展“植物行”等宣傳走訪(fǎng)活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)愛(ài)綠、護(hù)綠的生態(tài)環(huán)保精神。

在校園里，學(xué)生可以全面賞析各種花葉和果實(shí)植物，通過(guò)匯總各時(shí)期的圖片標(biāo)本，充分理解校園綠化、彩化的重要性。同時(shí)，搜集校本植物電子標(biāo)本中的文字注解，表達(dá)植物詩(shī)詞文化，如“出淤泥而不染”的蓮花，“獨(dú)占三秋壓眾芳”的桂花，“植物活化石”蘇鐵等。這樣，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)之余，加強(qiáng)文學(xué)賞析，陶冶情操，營(yíng)造校園藝術(shù)人文氣息，達(dá)到環(huán)境育人的效果。還可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)展校本植物掛牌活動(dòng)，開(kāi)展校園網(wǎng)平臺(tái)下的交流活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)校園植物，了解生命現(xiàn)象，激發(fā)熱愛(ài)自然、親近生物的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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