范鵬梅

摘 要：英語寫作最能體現(xiàn)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，但很多學(xué)生對(duì)英語寫作有恐懼感。要消除學(xué)生對(duì)英語寫作的恐懼感，教師要采用多種教學(xué)方法讓學(xué)生練習(xí)寫作，并利用各種手段化解寫作的難度，讓學(xué)生從心底不再對(duì)英語寫作產(chǎn)生恐懼。

關(guān)鍵詞：英語；課文；寫作；恐懼；研究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）26-0075-01

初中生英語寫作，能夠反映一個(gè)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。在批閱試卷的時(shí)候，往往能發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：很多學(xué)生能把試卷中的其他部分較好完成，唯獨(dú)寫作部分拼拼湊湊、涂涂改改，甚至是空白。大部分學(xué)生對(duì)英語寫作有恐懼感，有的甚至不敢提筆去寫。久而久之，英語寫作就不在他們的答卷范圍之內(nèi)了。那么，如何幫助學(xué)生消除對(duì)英語寫作的恐懼感，讓他們學(xué)會(huì)英語寫作呢？

一、教師要重視寫作并付諸行動(dòng)

在平時(shí)教學(xué)中，大部分教師對(duì)英語寫作教學(xué)重視程度不夠，只要學(xué)生能拼湊幾句應(yīng)付考試就行，認(rèn)為在寫作上花費(fèi)過多時(shí)間不值得，以至于很多學(xué)生的作文沒有中心內(nèi)容，或沒頭沒尾，或跳躍性非常大，或反復(fù)只說幾句話，或上下文不銜接。有些作文雖然句式、語法都正確，但讀起來空洞、乏味。所以，教師要從根本上重視英語寫作，給學(xué)生以正確的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，無論對(duì)話、圖片，都要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生寫，哪怕只有三、四句的小文章。如7A Unit 5 Welcome to the unit（Festivals）中展示了六幅關(guān)于不同節(jié)日的圖片，如果只是簡(jiǎn)單地寫出節(jié)日名稱，大部分學(xué)生會(huì)感覺很簡(jiǎn)單。于是，筆者以小文章的形式帶著學(xué)生一起寫，如Picture 1：Halloween is on October 31st.We often dress up as ghosts and make pumpkin lanterns.How to make pumpkin lanterns？ First……這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，也對(duì)下一課的閱讀“Halloween”進(jìn)行了滲透。學(xué)生在這種情況下接受新知識(shí)，不會(huì)有任何壓力，同時(shí)又創(chuàng)造了一次寫作的機(jī)會(huì)。通過訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)明白：只要敢于動(dòng)筆去寫，英語寫作并沒有想象中的可怕，相反，是一件非常有趣的事情。

二、讓學(xué)生在短語句子中敢于下筆

學(xué)生害怕英語寫作，最主要的原因是不能完整地寫一個(gè)正確的句子。對(duì)后進(jìn)生而言，可能只會(huì)寫幾個(gè)單詞，甚至全是空白。所以，在教授單詞時(shí)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生組織句子的能力，使他們?cè)趯懽鲿r(shí)“有話可說，敢于下筆”。例如，在教學(xué)generous這個(gè)單詞時(shí)，筆者先讓學(xué)生組織短語：be generous to sb.a generous boy/girl，鼓勵(lì)學(xué)生造句，越多越好。然后，告訴大家：這個(gè)女孩是我最好的朋友，22歲，來自上海，想成為一名歌手。請(qǐng)同學(xué)們用幾句話介紹她！同學(xué)們很積極，很自然地完成了一篇英語小作文：The girl is my best friend.She is 22 years old and she comes from Shanghai.She is a generous girl，she often shares her things with her friends……She wants to be a singer.我對(duì)后進(jìn)生最基本的要求是敢于去寫，哪怕是一個(gè)句子、幾個(gè)短語，甚至只是幾個(gè)單詞也可以，一定杜絕試卷中寫作的空白現(xiàn)象。這種“微型作文”，最根本的目的是讓學(xué)生在體驗(yàn)小小成功喜悅的同時(shí)，讓他們意識(shí)到自己能寫作文，寫作文并不難。比如：想描述一個(gè)朋友李明，如果只說Li Ming is a boy.那讀者只知道李明是個(gè)男孩。如果這樣寫：Li Ming is a tall and handsome boy with short black hair.那么，李明的外貌形象就躍然紙上了。因此，學(xué)習(xí)使用修飾詞對(duì)于學(xué)生寫作是很重要的。但這樣的句子對(duì)后進(jìn)生而言會(huì)有難度，他們寫了肯定會(huì)出錯(cuò)，于是筆者就教他們用簡(jiǎn)單明了的兩、三句話去表達(dá)比較難的意思，比如同樣描寫李明：This is my friend，Li Ming.He is tall and handsome/He is a tall and handsome boy.He has short black hair/His hair is short and black.這樣，用比較簡(jiǎn)單的句子去表達(dá)，學(xué)生會(huì)感覺很容易，并且樂于下筆，能積極完成，更好地激發(fā)他們寫作的興趣。

三、“分解”文章，化難為易

在讓學(xué)生有信心、敢于下筆、敢于寫作的情況下，可以利用各種手段化解寫作難度。比如讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)將空缺的短文補(bǔ)充完整，或讓學(xué)生改寫文章。如教學(xué)7A Unit 6 “Food and lifestyle”閱讀時(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生讀的技能時(shí)，我還給學(xué)生布置了另外一個(gè)任務(wù)：假設(shè)Kitty/Daniel是我們的朋友，請(qǐng)介紹一下他們的生活方式。如：Kitty is my friend，she loves dancing.She always has milk and bread for breakfast.因?yàn)楹芎?jiǎn)單，大部分學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，就連一些后進(jìn)生也在組內(nèi)同學(xué)的幫助下完成了。他們?cè)诟膶懙倪^程中，因?yàn)槿朔Q變化而對(duì)Simple present tense進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)也積累了重要的短語和句子。看著學(xué)生們熱火朝天地寫著，筆者從心里為他們高興，因?yàn)樗麄円言诓恢挥X中記住了重點(diǎn)詞匯，還可以靈活運(yùn)用，有話可說有文可寫了。再者，制訂寫作計(jì)劃是幫助學(xué)生寫作“化難為易”行之有效的方法。它會(huì)把要寫的文章以詞、句等形式分解開來，減輕學(xué)生寫作的難度，同時(shí)，對(duì)文章章節(jié)的順序和主次都有一定的安排。利用圖表、流程圖等形式分析文章的重點(diǎn)，劃分文章的段落，這對(duì)學(xué)生的寫作也有很大的幫助。

四、結(jié)束語

教師只要重視寫作，用心指導(dǎo)學(xué)生，采用多種教學(xué)方式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生仔細(xì)分析文章要求，認(rèn)真地根據(jù)需要列出切實(shí)可行的寫作計(jì)劃，學(xué)生將不再恐懼寫作，而是勇于去寫，樂于去寫。經(jīng)過不斷的寫作訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)寫出生動(dòng)的英語作文，更好地學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)：

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