江永鴦

摘 要：幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師如何把握幼兒口語表達能力發(fā)展的黃金時期，在日常教育教學(xué)活動中提升幼兒口語表達能力呢？以語言活動、日常生活為切入點，探索適合幼兒口語表達能力實際發(fā)展的語言活動、形式和方法，通過在活動中訓(xùn)練、在訓(xùn)練中實踐、在實踐中提升，可以切實、有效地培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言游戲；口語；表達能力

中圖分類號：G613.2 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）26-0070-01

現(xiàn)代社會更加開放，人際交流更加頻繁，口才的重要性越來越突出。我國教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出幼兒語言教育的重要性，還強調(diào)了幼兒的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”。因此，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵不是讓幼兒強記大量的詞匯，而是要引導(dǎo)幼兒“樂意與人交談，講話禮貌”。在教學(xué)中，我對班級30位幼兒進行觀察，從語言活動、日常生活切入，探索適合幼兒口語表達能力實際發(fā)展的語言活動、形式和方法，通過在活動中訓(xùn)練、在訓(xùn)練中實踐、在實踐中提升，切實而有效地培養(yǎng)了幼兒口語表達能力。

一、為幼兒創(chuàng)建良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境

作為老師，不僅要耐心聽孩子說話，還要鼓勵并指導(dǎo)孩子說出完整的句子，要積極創(chuàng)造條件為孩子提供良好的語言環(huán)境，及時引導(dǎo)幼兒，才能使幼兒的口語表達能力得到進一步發(fā)展。

二、在語言游戲中發(fā)展口語表達能力

對于幼兒來說，游戲是最主要的活動形式。教師可通過語言游戲，讓幼兒在愉快的氣氛中發(fā)展口語能力。

1. 創(chuàng)設(shè)語言游戲，矯正幼兒口語發(fā)音

蒼南地區(qū)受閩南方言的影響，幼兒普通話水平較低。因此，我們有針對性地設(shè)計了一些語音游戲，注重培養(yǎng)幼兒聽音、辨音和準(zhǔn)確發(fā)音的能力。例如，方言中，蝴蝶的蝴會讀成fu，飛讀成hui。我設(shè)計了“小采購員”游戲，在我開的商店里，有和蝴發(fā)音相近的玩具：蝴蝶、葫蘆、各種花、大灰狼等。我先用正確的語音介紹商品，讓幼兒看清發(fā)音口型，再讓幼兒充當(dāng)小采購員來購買，必須說清“我買一只蝴（hu）蝶”，語音準(zhǔn)確才賣給他。

2. 創(chuàng)設(shè)語言游戲，豐富幼兒語言詞匯

培養(yǎng)口語表達能力要從豐富詞匯入手，于是我設(shè)計了能幫助幼兒積累詞匯的游戲。例如，游戲“太陽和小花”中，小姑娘來到美麗的花園后，說了一句話。我神秘地說：“誰能猜出小姑娘說的是什么？”這時，幼兒積極動腦，回答多種多樣：“有好多花?！薄昂枚嗝利惖幕??！薄斑@花真漂亮！”班上有一位女生，說得很好，她說：“花兒五彩繽紛的，可真美！”幼兒間的踴躍交流，豐富了彼此的詞匯。

3. 精心設(shè)計教學(xué)，鼓勵幼兒個性表達

我嘗試用圖中求“異”的講述方法，充分調(diào)動幼兒看圖講述的積極性、主動性和創(chuàng)造性。（1）用圖多變，力求圖中求“異”。以《小老鼠的派派筆》為例，進行“你說我猜”游戲，讓幼兒選擇一幅圖片，講述圖片的內(nèi)容，讓其他幼兒猜一猜他描述的是哪一幅。這既增強了幼兒的積極性，又激發(fā)了其他幼兒的參與性。接著，讓幼兒按照故事發(fā)生的順序排列圖片，再裝訂成一本書，講一講這個完整的故事。（2）續(xù)編故事，提供想象空間。以《老猴的鬼把戲》為例，先讓幼兒感知故事情節(jié)，然后引導(dǎo)幼兒想象：小動物為什么不玩指針游戲了？如果你是小狐貍會怎么辦？老猴為什么不讓大家玩指針游戲了？通過引導(dǎo)，使幼兒充分想象，編出故事的發(fā)展經(jīng)過及結(jié)果。在實現(xiàn)語言教學(xué)目標(biāo)的同時，還使幼兒的自信心、想象力、合作能力得到很好的鍛煉，也為幼兒的自由構(gòu)思創(chuàng)設(shè)了良好情境。

4. 運用角色游戲，培養(yǎng)語言交往能力

讓幼兒通過“愛心醫(yī)院”“生活小館”等模仿活動，發(fā)展運用語言交往的能力。在“愛心醫(yī)院”中，老師有意引導(dǎo)幼兒擴展游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒怎樣與病人對話，對老人和小孩應(yīng)該分別說什么話?？凑l說得最好聽、最恰當(dāng)，從而培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則，養(yǎng)成良好的社會行為習(xí)慣。

三、在動手操作中發(fā)展口語表達能力

我們準(zhǔn)備了多種材料供幼兒操作演示，并開辟了語言角，讓幼兒的口語能力在動手操作中獲得發(fā)展。例如，提供一些場景的背景圖，請小朋友任選幾個自己喜愛的小動物指偶，一邊游戲一邊講故事。老師引導(dǎo)幼兒：“你選的是什么小動物？這幾個小動物從什么地方來，要到哪里去？他們會遇到誰？發(fā)生什么事？后來怎樣？”……幼兒可以結(jié)伴，也可自己在擺弄、操作中練習(xí)編講故事。

四、在日常生活中發(fā)展口語表達能力

日常生活是幼兒語言學(xué)習(xí)和實踐的搖籃，我根據(jù)各年齡階段幼兒語言發(fā)展特點的不同，有針對性地對他們的語言活動加以因勢利導(dǎo)，使其規(guī)范化，目的化，并有規(guī)律地持續(xù)進行，形成了多種形式的語言專題活動。（1）“我是大嘴”：在每周末或節(jié)假日相對固定的時間，讓幼兒自由圍繞一個主題進行溝通和交流，評一評、說一說。例如，針對話題“男孩和女孩”，幼兒可以通過交流，了解男孩、女孩的愛好的異同之處，使幼兒在自由、寬松的對話交流中發(fā)展語言能力。（2）“小小播報員”：幼兒模仿電視中“新聞報道”的方式向幼兒播報自己看到、聽到的有關(guān)內(nèi)容。

五、結(jié)束語

經(jīng)過以上探索實踐，孩子的語言發(fā)展取得了令人欣喜的成效。一是提高了幼兒口語表達的積極性。日?；顒又?，隨處可見幼兒開心地談著、笑著，有著講不完的話題。二是提升了幼兒口語表達的能力。幼兒的講述始終能緊緊圍繞中心展開，前后比較連貫，詞匯運用恰當(dāng)。同時，幼兒語言的邏輯性加強了，說話更有條理，能清楚地表達自己所見、所想。對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)，是一個不斷學(xué)習(xí)、研究和實踐的過程，教師要精心營造口語表達氛圍，豐富幼兒口語庫，設(shè)置寬松交流的語境，使孩子們想說、敢說、樂說、會說。

參考文獻：

[1]李純.幼兒口語表達能力培養(yǎng)初探[J].安徽教育，2009（10）.

[2]張明紅.學(xué)前兒童語言教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.