吳國林

摘 要：在地理教學(xué)中，要注重更新教育理念，定位師生角色；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，萌生創(chuàng)新意識；堅持學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新；關(guān)注思維過程，錘煉創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；地理；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）26-0007-01

創(chuàng)新永遠(yuǎn)是社會進(jìn)化的動力，是衡量一個社會或國家文明進(jìn)步的重要指標(biāo)之一。初中生的身體和心理發(fā)育特點，決定了初中階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要階段。要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，課堂教學(xué)是主陣地。如何在地理課堂教學(xué)中發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新意識的優(yōu)勢，需要教師根據(jù)學(xué)科的具體情況來選擇不同的教學(xué)方式。

一、更新教育理念，定位師生角色

教學(xué)過程是教師和學(xué)生有效互動的過程，是相互促進(jìn)催化相關(guān)目標(biāo)知識有效構(gòu)建的過程。教學(xué)效果決定于互動效果，有效的教學(xué)互動是由師生和諧的關(guān)系決定的。師生和諧，其實就是要摒棄過去那種師道尊嚴(yán)的封建思想，但凡高高在上的做法，只能加劇教學(xué)課堂上不和諧的因素，讓學(xué)生成為教學(xué)的奴隸，成為知識的接受容器。學(xué)生的思維永遠(yuǎn)是教師思維的影子，休談創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)伙伴，在平等的前提下，尊重學(xué)生的個性化的感受。和諧的師生關(guān)系就如同雞蛋要孵化成小雞需要適宜的溫度一樣重要，過高或過低的溫度都會導(dǎo)致孵化失敗。因此，更新教育理念，正確定位新型的師生角色，形成良好的師生和諧關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，萌生創(chuàng)新意識

愛迪生認(rèn)為天才是1%的靈感加上99%的汗水。99%的汗水固然重要，但1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水更重要。從本質(zhì)上來看靈感就是創(chuàng)新的化身，因為靈感是人類長期思考的結(jié)晶體，就如同火山爆發(fā)的噴發(fā)口，它是引領(lǐng)人們尋找解決問題新途徑的方式之一。初中學(xué)生的思維特點是由形象思維逐步轉(zhuǎn)化為抽象思維的重要時期，這個時期也是初中生奇思妙想的多發(fā)時期，他們潛在的創(chuàng)新靈感需要在教學(xué)實踐過程中去激活引燃。這個引燃的平臺就是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過各種情境的創(chuàng)設(shè)誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，獲得成功體驗，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注重實效性。例如，在初中地理一節(jié)復(fù)習(xí)課上，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：從1934年10月至1936年10月，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)紅軍將士完成了震驚世界的長征，開辟了中國革命繼往開來的光明道路，奠定了中國革命勝利的重要基礎(chǔ)。這一偉大歷史事件，是中國共產(chǎn)黨人的驕傲，是人民軍隊的光榮，是中華民族的自豪。為了紀(jì)念這一偉大歷史事件，我校將舉行重走長征路活動，聘請你為導(dǎo)游，請你設(shè)計好活動路線，準(zhǔn)備好解說詞。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不但把歷史學(xué)科和地理學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，而且讓學(xué)生明白在社會主義建設(shè)中一定要繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)，把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生萌生了創(chuàng)新意識。

三、堅持學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是創(chuàng)新的源泉，要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)注重學(xué)生問題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。設(shè)置問題要抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵，要符合教材的內(nèi)在聯(lián)系和知識積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，叩開學(xué)生思維的大門，使學(xué)生感到新穎，造成連續(xù)的思索，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，引起學(xué)生思想上的共鳴，有效地調(diào)動每個學(xué)生創(chuàng)新的積極性。例如，在中國地形區(qū)復(fù)習(xí)課上，可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧我國地形區(qū)特點，然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生概括地形區(qū)特點：青藏高原有雪山，遠(yuǎn)看是山近成川。內(nèi)蒙高原第二大，一望無際地面坦。黃土高原黃土松，支離破碎多溝坎。云貴高原峰嶺眾，巖溶壩子到處看。塔里、準(zhǔn)噶、柴達(dá)木，盆地內(nèi)部戈壁灘，四川盆地山嶺環(huán)，內(nèi)有成都像把扇。三大平原北向南，東北華北長江岸。東北海拔二百米，人民常把黑土翻。華北又稱黃淮海，海拔五十地勢坦。河汊交織湖泊多，“水鄉(xiāng)”遍布長江岸。這樣不僅充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，還調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。教師教得生動，學(xué)生學(xué)得主動，課堂更加靈動。

四、關(guān)注思維過程，錘煉創(chuàng)新意識

物理學(xué)家牛頓說過：“沒有大膽的猜測，就不能作出偉大的發(fā)現(xiàn)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價值觀。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)還必須依賴于學(xué)生自身的創(chuàng)造思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，可以把等高線、等深線、等降水線、等壓線、等溫線放在一起，讓學(xué)生通過比較加深理解，不斷擴(kuò)展思維的深度和廣度。因為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是想入非非，它必須要沿著一定方向、目的而展開，必須接受抽象思維的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，創(chuàng)造性思維的新穎性就有創(chuàng)造性想象的成分。

五、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，我們一定要更新教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動探究，發(fā)揮主觀能動性，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高，讓學(xué)生成為未來社會創(chuàng)新的主力軍。

參考文獻(xiàn)：

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