蔡敏

環(huán)境是重要的教育資源，主題墻是幼兒園環(huán)境的重要組成部分。班級主題墻面的創(chuàng)設，不僅是豐富幼兒園的教育環(huán)境，也是優(yōu)化教學的一種手段，它更是提高教育質(zhì)量的一個重要途徑。創(chuàng)設班級主題墻，是豐富教育環(huán)境，優(yōu)化教學手段，提高教學質(zhì)量的一個重要途徑，現(xiàn)在的主題墻已成為幼兒在園生活中的一個重要組成部分。在主題墻上，老師和幼兒采用各種手段來顯示各個時期教學主題的不同內(nèi)容。有老師留下的痕跡，也有小朋友的手筆，這些內(nèi)容色彩鮮艷，形象可愛，童真童趣，比較系統(tǒng)地構成了主題墻飾的主體，幼兒在這種交互的過程中得到滿足，豐富了對主題內(nèi)涵的理解，更有助于主題的深入探究。正如《指南》中說的，“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，“使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”

一、根據(jù)預設的主題內(nèi)容來設置主題墻的布局，讓它能與幼兒產(chǎn)生“對話”

在環(huán)境的布置中，我們一直是把主題墻的裝飾緊密地與主題教學活動相結(jié)合。幼兒在教學活動中的探索、教師和家長提供相關內(nèi)容，這些構成了主題墻飾的主體。將這些內(nèi)容分別布置在主題墻上，使其擔任一定的教學任務，這樣孩子們與主題墻“對話”和交流過程中就能獲得更多的知識，和有關主題內(nèi)涵的理解。在主題活動《我長大了》的過程中，我們把主題墻面分成了四個塊面，其中一塊面是幼兒的自畫像，因為在美術活動中有這一個活動，在活動中我請孩子們看著鏡子里的自己把自己明顯的特征畫下來，當孩子們看到自己的畫像放在主題墻上時，都很開心。有的孩子就問我：“老師，為什么我的畫像沒有放上去啊？”我就問他：“你看這些的畫面有什么地方是一樣的？”她們一看原來都是笑笑的臉，這次我主要放了一些孩子們畫得比較開心的笑臉。我告訴他們：“因為大家對自己長大了都很高興，所以這次只放了一些開心的笑臉，你的我們就放在了繪畫作品墻上了，好嗎？”他點點頭。

所以當孩子們在喝水和課間活動時候，都會在主題墻邊上指指點點的。當我看到孩子們對著主題墻的塊面在不斷的說著和笑著的時候，使我感到了孩子們參與到這個活動中的樂趣。每個孩子都會把自己心中所想的告訴老師，想得到老師的認可和表揚，他們更希望同伴的贊賞，所以主題墻不僅是孩子與孩子之間的橋梁，還是老師與孩子，老師與家長，家長與孩子們的橋梁。但是缺點是只能放部分幼兒的作品上去，其他的幼兒比較羨慕這些孩子。每次讓孩子來布置主題墻的時候，他們也是十分踴躍的。由于主題墻只是教室環(huán)境的一小部分，所以有的孩子們沒有能參與，這個比較的欠缺了一點，怎么樣來解決這個矛盾，需要我們認真地去思考。

二、根據(jù)主題活動的不斷深入生成創(chuàng)設主題墻，使幼兒的知識更加豐富

隨著主題活動的展開，主題墻也將隨之而不斷變化著的。幼兒隨著主題活動的不斷深入，根據(jù)自己的興趣點也會不斷地引出新的內(nèi)容，當老師追隨著孩子們感興趣的內(nèi)容并提供支持時，師生雙方就會在認知、情感、經(jīng)驗等方面進行積極的交流、互動，推動活動的展開。例如在主題墻《可愛的動物》布置中，我們本來按照預設的塊面是我和動物在一起的版面，但當孩子們帶來的照片基本上都是關于各種動物的圖片或照片是，我就把這個塊面改成了我所了解的動物，幼兒把自己帶來的動物介紹給同伴聽，這一天在早上區(qū)域活動的時候，我就聽到菲菲告訴振宇說：“告訴你啊，我知道女孔雀是什么樣子的，這個短短羽毛的和尾巴的是女孔雀，長著長長的漂亮的羽毛和尾巴是男孔雀哦！”振宇聽了，就過來問我：“老師，菲菲說的對不對?！蔽尹c點頭說對的。孩子們的好奇和模仿性是十分強大的，所以同伴之間的知識會更容易讓孩子接受。所以看到孩子的變化的時候，我就想我們的主題墻就應該隨著他們的興趣點和知識不斷的變化和豐富。

活動室是幼兒學習、游戲、活動的環(huán)境，墻面布置的整個過程都具有很強的教育功能，環(huán)境的構思、設計等本身就充滿著各種認知和技能方面的挑戰(zhàn)，老師應利用并抓住每個機會，讓幼兒在參與中得到學習和鍛煉，這樣可以讓幼兒成為班級環(huán)境的創(chuàng)造者、設計者和擁有者。我們要改變以往老師為主題的單一模式，從而實現(xiàn)幼兒與環(huán)境之間的互動，讓幼兒體驗到創(chuàng)作的樂趣，達到“潤物細無聲的”教育作用。環(huán)境就像“會運動的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與主題墻進行“對話”。

三、幼兒的作品成為主題墻的一個亮點，使得幼兒能充分展示自我

從主題墻上的作品可以看出幼兒對事物各自不同的理解、不同的情緒感受、不同的表現(xiàn)方式，既營造了主題的氛圍，又留下了幼兒學習和探究的腳印，對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生了有效的影響作用。在主題活動《國慶節(jié)》中我們有一個美術活動是“我們登上了長城”。原來我想直接把孩子們的作品放上去，孩子們說這樣不好看。我說：“老師把長城布置好，你們只要畫出各種各樣在長城上的小朋友?！边@個提議馬上得到他們的認同，因為繪畫各種各樣人物對于我們班的孩子來說不是一個很難的事情。在這個基礎上我提出了，讓他們畫出不同動態(tài)的人物，孩子們也欣然的接受了。當這個塊面完成后，孩子們還是會圍著那里說個不停，有的說“我在長城上往下看呢！”“你來看看，我爬到最高的地方，我摸到了天空?！钡鹊韧灾烧Z在幼兒游戲的時候都會飄到我的耳中。又如主題墻飾《冬爺爺?shù)亩Y物》中，我設計了墻面的底色，主要以淡藍色為主色調(diào)，上面還剪貼了一些雪花，這樣整個冬天的特征就馬上出來了，孩子們進行了手套和圍巾的裝飾畫，運用了五彩繽紛的油畫棒，畫上漂亮的線條，在貼到了底板上，更加突顯了手套和圍巾的靚麗。孩子們一有空就圍著手套圍巾去欣賞。心里充滿了自豪和快樂。

從主題墻上的作品可以看出幼兒對事物各自不同的理解、不同的情緒感受、不同的表現(xiàn)方式，既營造了主題的氛圍，又留下了幼兒學習和探究的腳印，對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生了有效的影響作用。主題墻是一個值得我們大家關注和重視的教學因素。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的主題墻，就必須對幼兒身心發(fā)展特點有全面透徹的了解，充分認識到這其中蘊涵的教育價值。

主題墻是一個值得我們大家關注和重視的教學因素。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的主題墻，就必須對幼兒身心發(fā)展特點有全面透徹的了解，充分認識到這其中蘊涵的教育價值。以上是我在創(chuàng)設中班主題墻時的一些實踐，在今后的工作中，我還要不斷地探索，深入研究，使與孩子成長發(fā)展息息相關的主題墻內(nèi)容、形式更豐富多彩，更貼近孩子的生活。讓主題墻伴隨著孩子們健康、快樂地成長。